74国陪作业
有效教学三原则
上亿文档资料，等你来发现
74国陪作业
有效教学三原则
通过本专题的学习，我理解了目标、评价、情感是有效；学生学习，首先要有一个奋斗目标；教学是一门艺术；有人曾经分析了教师管理学生和形成学生理想行为的各；２．ＰＣＩ原则；ＰＣＩ原则是一种建立在认知理论基础上的教学方法；可以从下列几个方面运用ＰＣＩ原则：；Ａ．当学生完成某一任务时，教师不能对它草率地瞧一；Ｂ．学生在完成学习任务时，教师应该鼓励他们提出自；Ｃ．在分析问
　通过本专题的学习，我理解了目标、评价、情感是有效教学的三大原则，要想达到教学的有效性，就必须把三者有机地、系统地相结合。并深刻认识到有效教学必须保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。给予其充分的自由、自主。学生学习，首先要有一个奋斗目标。我的教学目标是要把生物学科课程目标与具体教学内容相结合，并根据学生的实际情况因地制宜，以确保目标得以落实。在教学中溶入情感，对学生作出正确的评价：信任、尊重、宽容；采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心；培养其正确的价值观，形成良性的学业竞争心态。教学是一门艺术。它不仅在于传播知识，更在于激励、唤醒与鼓舞。因此，在今后的教学中，我要有意识地把三者有机结合起来，使其更好的服务于我的教学。有人曾经分析了教师管理学生和形成学生理想行为的各种策略和手法。他们从中发现，促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心。２．ＰＣＩ原则ＰＣＩ原则是一种建立在认知理论基础上的教学方法。它是英语“Positive Cognitive Intervention”的首字母缩写，意思是“积极的认知干预”。它要求教师理解和关注学生的学习过程和学习结果，也就是说，理解和关注学生是如何学习，以及他们学到了什么。许多教师对学生提出了较低的学习要求，但是教师对学生提问时，学生的回答总是不得要领。为了创造有意义学习的条件，学生必须充分知道和理解他们所学的内容，并且能够将所学的内容加以运用。学生也可以通过积极地或直接地加工材料或动手进行学习。站在更高的层次上说，这种学习也许是某种特殊的心理过程。有人称它为自我组织学习，即自己考虑如何学习。可以从下列几个方面运用ＰＣＩ原则：Ａ．当学生完成某一任务时，教师不能对它草率地瞧一眼，打个钩或者表示一下就算了事。在课堂中，教师应该从质量的角度予以评价，对完成的方法和技巧予以指点，肯定学生的想法和观点，以便学生取得进步。Ｂ．学生在完成学习任务时，教师应该鼓励他们提出自己的独特见解。皮亚杰认为，应该鼓励这种“调节 ”过程。在这个过程中，学生用一种有意义的方式，将内在的知识图式适应新的信息。那样的话，学生就开始产生学习欲望，把作业视为是相关的。Ｃ．在分析问题、解决问题和概念形成的过程中，应该要求学生用有意义的方式来思考和运用学习材料。这样，学生的学习动机就会得强化，学习者就开始投入学习任务。这种方法适用于所有的学科。Ｄ．除了简答题以外，教师应该多多提出一些值得争论的问题。这更加容易激发学生的思维。学生能从各种角度提出问题和作业解答，所有的学生都能参与讨论。这一点很重要，因为许多学生在提出自己的见解之前，他们对自己的想法并没有什么把握，希望能够得到验证。Ｅ．在技能与技巧实践方面，可以积极地运用ＰＣＩ原则。这里举一个运用ＰＣＩ原则的例子。有一位教师，担任一个11岁班级的教学工作。班级里的大部分学生是差生，他们不能流利阅读，仅仅掌握了一些初步的计算技能。有一次，三个学生把卡片剪成股票的样子，还整理了一些彩色的纸张，展示给其他学生看。他们一门心思地做着这种极其平常的庸俗活动，甚至还以撕碎废纸取乐。这对学习显然是毫无促进作用的。那位教师走到这三位学生跟前，没有因为他们的撕碎纸张而指责他们，而是采取了非常积极态度，感谢他们的有些做法，同时建议他们完成如下活动：ａ．把彩色的纸张分成小、中、大三堆。ｂ．从纸堆中找一些形状不同的纸片，根据纸片的大小，按照规定的尺寸将它们剪成正方形和长方形，然后进行分类并标明尺寸。ｃ．计算卡片的数量并分类，在卡片的空白处标明尺寸。那位教师采用了“积极的认知干预”原则。他积极地介入了一场毫无意义的活动，及时地将它转变为一项有益的活动。他要求这三位学生亲自实践，完成了一项训练数学技能的任务。那位教师知道技能实践的必要性，巧妙地把它与一种毫不相干的活动结合起来了。ＰＣＩ原则是促进学生发展的，又是注重认知的。它是一种特殊的教学形式，是一个推动学生学习和发展学生洞察力的认知过程。它深入学生的心理，教会学生如何提高他们的学习质量。ＰＣＩ原则也是教师提高学生自尊心的有力手段。对学习困难的学生、对情感方面和行为方面有问题的学生来说，效果尤为显著。研究表明，教师在课堂中极少采用ＰＣＩ原则。在教师评价过程中，许多评价者并不能识别ＰＣＩ原则。ＰＣＩ原则完全不同于传统的课堂教学形式。课堂中常见到的传统教学形式仅仅是一种信息传递，它与先前的学习之间不存在有意义的联系。因此，这种信息或知识缺少活力，不能转化为有用的行动。简单地说，这种信息或知识仅仅被记录下来。学生记笔记或记要点，但是它们很难成为学生理解体系的组成部分，不会与新的知识和新的情景发生关联。当学生参加考试时，为了表明他们“知道”了“所教的内容”、他们就要花费大量的时间设法记住以前的上课内容，复习并解答大量的问题。聪明的学生也许能够找出其中的规则，成为有效率学习者。记忆强的学生，更是如鱼得水。但是，差生或记忆力差的学生就不知所措了。如果在最初的教学中，就采用认知教学法把原则阐述清楚，那么，差生或记忆必差的学生就会得到很大的帮助。３．３ＭＳ原则在上课时，不管教师使用什么教学方法，他们都会采用一些基本策略，达到吸引和保持学生的注意力的目的。３ＭＳ原则包括一套相互关联的策略，它们是英语“Management、Monitoring and Maintenance”的首字母缩写，意思是“管理、监控和维持”。优秀教师经常运用这条原则控制课堂秩序。它适用于绝大多数场合。Ａ．管理ａ．声音或信号。为了吸引学生的注意力，教师可以发出得到学生认可和响应的声音或信号。声音或信号包括关门声、尺子敲击桌子的声音、拍手、“嗯！”、“好极了！”、“早晨好！”等等。有些教师喜欢一言不发地站在教室里等候学生安静下来，或者把手指放在嘴唇上表示“请安静”的信号，或者举手要求学生注意，等等。ｂ．简短指令。教师发出“请坐下！”、“请坐下，拿出你们的课本！”、“请认真听讲！”等简短的指令。在一个活跃的班级里，通常有70％的学生会对这些指令作出反应，其他学生可能继续在谈论他们的话题。这时，教师很可能会采取两种不当的处置办法。第一，教师一声高过一声地重复上述指令，使学生感到吃惊，暂时平静下来。等到一有机会，学生又重新开始讲起话来。第二，没有等学生安静下来，教师就提高嗓门急于开始授课。学生继续讲话，说话学生越来越多。在教师大声发出“请安静！”等指令后，课堂秩序一贯混乱的差班故意不停地说话，表明他们是课堂的主宰，迫使教师威胁或威吓学生，或者迫使教师陷于难堪的境地。教师切忌走入这条绝路。在最初发出简短指令后，不妨按照Ｃ条去做。ｃ．个别指令。教师发出“请坐下！”等简短指令后，稍微停顿一下，认真地环视课堂。如果仍有学生继续站着说话，教师可以指名道姓地向他们发出个别指令，要求某位学生坐下，或者要求地停止说话，或者要求他拿出课本。这会产生连锁效果，无形中使得他周围的其他学生也安静下来，取出他们的课本。从这一点说，教师熟记学生的姓名还是非常重要的。ｄ．当课堂安静下来后，教师应该立即开始授课。有些教师喜欢再花一些时间处理个别学生的零碎事务，让大部分学生干等着，譬如，批评个别迟到的学生。这会恰得其反。这种时间拖得越长，学生就越不耐烦，课堂秩序又会混乱起来。上述步骤应该衔接有序，运用得当。一旦形成这套管理习惯，每当教师走进教室或者要求学生注意的时候，学生就会自然而然地作出应有的响应。Ｂ．监控给学生个人或者全体学生布置作业以后，就意味着监控开始了。监控是非常关键的。并非所有的学生都能立刻安定下来，也并非所有的学生都愿意安定下来了。通常，教师先处理完一些零碎事务，然后走到学生中间，提醒一些学生开始做作业，帮助学生解决作业中遇到的困难。可是，有些教师站在讲台上，不去接触下面的学生，偶而从讲台上朝学生发出一、二个指令，甚至埋头做自己的事情。这无形中使教师本人脱离了课堂，在教师与学生之间拉开距离。在学生眼里，这是一种摆弄权威的教学风格。他们觉得，教师只对学生做作业感兴趣，对学生以及对如何完成作业毫无兴趣。在这种人情淡漠的教学环境中，学生会逐渐轻视教师的权威性。众所周知，教师是法定的权威，在学科知识方面必然是权威，但这种权威与明显地摆弄权威完全是两码事。年轻教师尤其不能摆弄权威的架子，高年级学生在这方面是极其敏感的。教师监控时，可以环视整个课堂和全体学生，注意那些捣乱的学生或心神不定的学生。然后走过去，请这些学生安静下来。教师也可以点出这些学生的名字，如“×××，请你赶快做作业。”、“×××，请你安静下来，如果你有什么困难，我来帮你解决。”教师向学生提供具体帮助时，必须要求全体学生安静下来，这一点很重要，否则，个别学生始终不会定下心来。如果学生已经意识到教师在监控他们，那么教师只需通过目光、手势等手段，继续维持课堂秩序。与采用训斥等手段相比，采用目光、手势等非言语手段，监控的效果会更好。如果教师大声训斥某位学生，其他学生可能趁机说话或者模仿教师的说话腔调。教师的嗓门越大，学生的声音也可能越大。可以重复使用某一监控手段，但是每次运用的时间不易过长。Ｃ．维持教师布置完作业以后，学生便开始做作业。此时，教师应该走到学生中间，关心学生如何完成作业，刺激学生的学习动机，帮助差生克服困难，鼓励情绪低落的学生，这是很必要的。应该让所有学生知道，他们中的每一个都能从教师那里得到帮助、鼓励和评论。在维持中，使用ＰＣＩ原则的效果最佳。教师关注学生完成作业，提高了学生的兴趣和劲头。学生开始为教师自觉地做作业，他们把作业看得十分重要，将自己的兴趣融入作业之中。学生感受到作业的意义，并且相信这对他们自己的发展是至关重要的，也是有益的。它提高了学生的自尊心，作为相应的回报，学生对作业产生了强烈的兴趣。与此同时，教师通过仔细观察学生的作业情况，可以获得有关教学内容、教学方法、教学效果的反馈信息，从而改善今后的教学工作。教师在教室里一边走动，一边关心学生做作业。给予学生的评论应该是积极的，有帮助的，说话是有条理的。消极的评论会使学生产生消极的学习态度，丧失学习动机。教师应该在学生的作业中发现优点，从积极的角度评论学生的作业，指出作业中的优点，提出提高作业质量的有效途径。对于不够努力或进步不大的学生，教师则采取另外一种方法。无论他们所做的作业多么糟糕，教师都应该积极地与他们沟通思想，设法提高他们的思想认识。在维持过程中，学生一边完成作业，教师一边给予认真的个别指导。此时，教师一定要警觉捣乱的声音，及时抬起头来，与捣乱的学生对视，再次发挥监控的作用。教师必须认真仔细地对待学生作业，对学生的任何作业发生兴趣。这样，学生就会觉得功夫花得值得，从而直接影响学生的自我感觉。（二）策略的上课计划黛安．蒙哥马利还倡导了一种不同的上课计划，即“策略的上课计划”。过去，许多教师都是按照下列步骤制定上课计划的：目标、方法、内容、教具、评价。近年来，人们对这种方法表示异议，主张采取“策略的上课计划”。在此，我们对传统的上课计划和“策略的上课计划”作一番比较。１．传统的上课计划――注重教学内容Ａ．确定教学的主题或目标Ｂ．授课首先复习先前的上课内容，然后在10―25分钟时间内，教师利用图像等演示手段讲解课文，或者通过师生问答，加强学生的知识、经验、态度和思想。Ｃ．学生反应在20―40分钟内，要求学生：?把听到的、见到的、想到的内容写下来；?根据教材的要求、黑板上的要求或者教师口头的要求，完成作业； ?进行抄写、描绘、设计或发明；?检查并完成作业。Ｄ．结束?学生完成所有的活动；?核查；?结束。这种教学的主要特点是，它由两个部分组成，第一，教师花费较长的时间传授信息，第二，学生花费较长的时间进行书写或动手实践。另外，学生注意力比较集中。这比较适合于课时较短的上课。如果是课时较长的大课（如两节课合在一起），如果是差生班级，就会出现一些问题。研究表明，许多低效教学的根源在于授课计划有问题。它过于注重教学内容，忽视了教学方法。青年教师尤其如此。他们过多地考虑教学内容的准确性，较少包含各类专业文献、应用写作文书、各类资格考试、中学教育、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、专业论文、行业资料、高等教育、文学作品欣赏、74国陪作业
有效教学三原则等内容。　
　　【】　
您可在本站搜索以下内容：
　 国培英语作业有效教学的方法_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。《有效教学的...3、善于用不同的情感调整学生的学习情绪。 四、反馈调控: 在课堂教学中,要...
　 国培初中体育作业《有效教学――先学后教的典型个案》_其它课程_初中教育_教育...让学生进行综合练习;第三课时,引导学 生更正训练中的错误,再针对问题进行当堂...
s　三、有 效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平有效教学直接考量教师的教学...有效的辅导,有 效的布置作业,有效的展开师生交往,一句话,在追求有效教学的路途...
　 浅谈外语课有效教学三原则发布时间:200s-07-12 11:43:00 点击率:271 外语...及时发现学生 作业的优点,进行鼓励和肯定的评价,会增进师生间情感,有益于学生...
　 国培体育作业《有效教学的方法(技能)》_教学案例/设计_教学研究_教育专区。...3.1 科学训练常识太少 3.2 没有人去主动帮助她(他) ,她(他)身边没有...
　 小学作文国陪作业2 3页 s财富值 国陪2012教育技术模块二作... 6页 20...因此,要有效的阅读,就必须对阅读者 阅读的速度、方法,选择、筛选阅读材料的能力...
　 2014年国培作业三_教学案例/设计_教学研究_教育... 但是只要是会体谅 他人的,对社会是有用的,也会...新市场营销法则 助推企业成长 qqq感冒灵市场营销方案 ...
　 3页 2财富值 国陪模块二作业 2页 免费 国陪作业二 暂无评价 3页 免费 ...二、上课之前让学生先预习,结合“小班化”教学,课堂上先开展有效讨论 结合“...
　目标、评价、情感是有效教学的三大 原则,要想达到教学的有效性,就必须把三者有...具体从三个 方面:反馈纠正、价值引领与学业评比来阐述。 反馈纠正要学生学会自我...
赞助商链接
别人正在看什么？
赞助商链接