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中班角色游戏中幼儿规则意识的培养
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　　宋& 蓉
遵守规则是指幼儿在集体生活和社会交往活动中使个人服从于集体纪律及活动规则的社会性行为。它是保证集体活动和人际交往活动正常进行的必要条件。良好的规则意识可以使幼儿掌握正确的社会交往技能，提高社会适应能力。角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏，也是中班幼儿非常喜欢的一种游戏。但是从开学初班级开展角色游戏以来，发现幼儿在角色游戏中，经常会为了都想担任同一个角色而发生争执的情况，同时也存在着游戏材料随便摆放等现象。幼儿遵守规则的情况直接影响活动的质量。那么，在角色游戏中如何培养幼儿良好的规则意识，从而保证游戏的顺利开展呢？
一、角色游戏中鼓励孩子自定规则，探索规则的合理性。
北京市《幼儿园快乐与发展课程》中提出：&引导幼儿积极尝试解决游戏、生活以及学习中遇到的问题与困难。&中班幼儿年龄小，虽不能完全脱离成人的指导，却可以通过民主的方式增强幼儿的自主性，发展幼儿的自主意识。因此，教师可以根据情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性。记得娃娃医院刚开始时，医院的病人很多，他们都围在医生的面前，医生和护士非常忙碌，于是有的病人进到医院里直接去打针。针对这些情况，我们请幼儿参观医务室，回忆自己的看病经历，共同讨论看病规则，有的幼儿说：&病人应该排队&，有的幼儿说：&妈妈带我去看病，要先挂号，看病后拿药&。我们针对孩子们的讨论，制定出了&看病须知&和看病的流程图，病人进医院要保持安静，人多要排队。看病时要遵循&挂号&看病&交费，取药&打针&的流程。有一段时间，孩子们因为喜欢给病人打针，所以医生和护士都抢着给病人打针。针对这种情况，我请幼儿讨论：&医生应该干什么，病人应该干什么？&幼儿七嘴八舌地说个不停，纷纷说出自己的经验，最后师生总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最后开处方、治病。护士则负责打针，护理病人等。因为规则是和幼儿共同制定的，班上的幼儿在活动中能主动地认同规则，并且通过相互监督，心甘情愿地遵守规则。幼儿在游戏中自觉相互协商，分配角色，能根据角色要求，约束自己的行为，增进了规则意识和责任意识。
二、角色游戏中发挥环境的暗示作用，培养幼儿良好的规则意识。
新《纲要》指出：&在共同的生活和活动中，教师要以多种方式引导幼儿认识，体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。&用图画表达心声，是幼儿较为常见的表达方式。把需要遵守的规则制作成标记，贴在相应的位置，既简单明了又有积极的暗示作用。它可以直观、有效地提醒幼儿，加深、巩固对规则的认识。如：娃娃医院的角色游戏中，我们和孩子共同讨论规则后，采用图文结合的方式记录了医院工作人员的相关规则：1．先洗手，然后穿工作服；２．摆好医务用品；３．使用礼貌用语；４．轻轻地打针；５．下班前，整理好医务用品（附有图片）。为了帮助幼儿掌握科学的看病常识，我们还利用墙饰布置了&怎样预防感冒？&&烫伤了怎么办？&等医疗卫生宣传图片。医生正在看病，一个幼儿抱着娃娃来看病，她着急地说：&医生，我的孩子烫伤了！&医生想了想，看了看墙面上的宣传图片，说：&别着急，咱们先用冷水冷却一下。&墙面上的图片对医生的行为起到了很好的暗示作用。我们还注重把幼儿在游戏中所使用的材料与幼儿的真实生活相结合，例如：幼儿在娃娃医院中使用的药盒和生活中的药盒相一致。时间一长，孩子们都自动收集药盒带到班级，在娃娃医院的游戏中，也渐渐地熟悉了一些常见病的药盒。每次班上有孩子吃药时，孩子们看药盒就知道自己吃的是什么药了。发挥环境的暗示，引导的作用，让环境开口说话，能更好地帮助孩子
遵守规则，提高幼儿的自理自治的能力和主动协调关系的能力。
三、角色游戏中灵活地组织交流共享活动，提高幼儿的规则意识。
幼儿学习活动的种种反馈信息，不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用，而且还能激起幼儿再学习的愿望和需要。在活动区评价中，教师要通过讨论和分析，让幼儿清楚地了解自己以及同伴遵守规则的情况。让幼儿知道好在哪里，还有哪些不足。进一步调动幼儿的积极性，提高规则意识。如：我请&病人&在活动区评价时评选优秀的医院工作人员，要求&病人&说出理由。有的幼儿说：&夏九州这个大夫好，他很有礼貌，给我检查身体很细心。&有的幼儿说：&许静怡这个护士好，轻轻地打针。&教师及时地肯定和表扬医院中认真负责的工作人员，从而调动其他幼儿的积极性，在医院里热情主动地为病人服务。有时在游戏中，两个小朋友都想当大夫，教师引导幼儿：&可以用什么方法来解决？&幼儿有的说猜拳，有的说轮流担任，结果他们用猜拳决定出一名大夫，过一会，再轮流担任，很快大家就愉快地投入了游戏。有一段时间，幼儿在娃娃医院把医疗器械随手摆放，教师就以医院院长的身份参与到游戏中到医院检查工作，提醒医院的工作人员：&医院这么乱，病人该提意见了，工作人员下班前要整理好医务用品。&教师有目的的引导，可以帮助幼儿整理、提升经验，提高幼儿的规则意识，激发幼儿进一步开展游戏的愿望。
四、根据幼儿实际的生活经验不断地创新游戏情节，灵活地随机调整规则。
角色游戏中的规则不是一成不变的，教师可以根据情节的发展，引导幼儿在游戏时产生新的规则，支持幼儿的游戏向纵深发展。如：有一次，教师发现，医院挂号处的工作人员无所事事，教师便以病人的身份到药房拿药，并故意提出要买感冒糖浆，而感冒糖浆药房里并没有，这时大夫连忙说：&我用色水制作感冒糖浆，您等一会儿。&&那好吧，我一会来取药。&挂号处从此也多了一个新规则，工作人员要整理和制作药品。病人去医院看病需要钱，为了让孩子们懂得钱需要靠劳动去挣，我们请幼儿通过在班级做事情来挣钱，可是，有一段时间，娃娃医院一下病人少了很多，甚至有时一个病人都没有，我问幼儿：&为什么不去娃娃医院看病？&幼儿有的说：&我挣钱不容易，我舍不得花。&有的说：&医院看病收费太贵。所以不愿意去。&于是我请幼儿讨论：&有病不看会怎么样？&&医院怎样吸引病人来看病？&通过讨论，我们通过降低医院的收费，鼓励医生为病人上门服务，可以增设医疗项目，如：开设牙科等吸引幼儿来医院看病，推动游戏情节的发展。
有这样一句教育名言：&播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。&行为习惯的养成要从幼儿时期抓起。我们从热爱孩子，尊重孩子出发，点点滴滴，持之以恒，重视角色游戏中规则意识的培养。从而使幼儿在游戏中能够相互协商，分配角色，积极主动地与同伴交往，体验角色间的关系，有序地开展活动，整齐地收放材料，同时也在积极扮演角色的过程中得到了满足和快乐。
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电话：782354
&&邮编：100084&&&&&&& 角色游戏作为幼儿生活的重要内容，也是我们对幼儿进行教育的一个重要载体。瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新。幼儿是祖国的未来和希望，在角色游戏这一富有想象空间的活动中，培养幼儿的自主创新意识更是顺应自然而又理所当然的了。那么如何在游戏中培养幼儿的创新意识呢? 本文结合自己多年教学经验浅析如下。
&&&&&&& 一、角色游戏中常常存在的一些问题：
&&&&&&& 幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些表面现象上，缺乏创新意识，而且在游戏选材上也受到制约，教师的指导和评价缺乏启发性和创新意识。著名的教育学家陈鹤琴先生曾说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。孩子们总是在玩中学、在学中玩。往常的角色游戏中，我们总是精心设计好游戏的内容、形式、规则，孩子们则是在不得已的情况下被动地听从调动。而我们所谓的&放手&也只不过是让幼儿选择一下在游戏中想要扮演的角色。而后，幼儿就被套在教师规定好的游戏模式中运行。在这样的游戏中，教师付出了大量的脑力劳动和体力劳动来进行游戏的设计和材料的准备，可以说得上费尽心机、尽心竭力。而在孩子们的眼里，他们只不过是在完成老师布置的任务，就象一群演员按照导演的要求表演一场剧目，而不是在进行一次快乐的游戏活动。
&&&&&&& 二、在游戏中培养幼儿的创新意识
&&&&&&& 1．教师要根据幼儿特点组织适当的角色游戏&&
&&&&&&& 由于幼儿在活动上存在着差异。有的幼儿不停地活动，喜欢高强度、富有竞争性和刺激的游戏，注意力不易集中。这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难安静得下来，反而会弄坏玩具，影响游戏进行。相反，另一些儿童则喜欢从事一些较为安静的活动，在从事大运动量的活动时往往因疲惫而不能长时间坚持下去。所以，角色游戏中应该既有动态活动，又有静态活动。同时，外向的幼儿喜欢言谈，说话较多，爱和他人交往，情绪和内心的想法常表现在脸上；相反，内向的幼儿不喜欢和人交流，很少将自己的情绪表露在外，较敏感，教师的言行往往对其有很大的影响。因此，在对角色游戏进行指导和总结时，要采取适当的批评和交流方式。对于外向的幼儿，可以用有说服力的批评来触动他，让他清楚地意识到所犯错误的严重性；和内向的幼儿交流则一定要真诚、亲切，与之建立良好的信任关系，尊重、理解他们的内心感受，当教育他们时，要给其充分的时间去认识到问题所在。此外，我们还要关注那些容易被忽略的儿童，建立起良好的师生关系。
&&&&&&& 2.让孩子自主选择游戏内容&
&&&&&&& 兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能，对提高幼儿的自主性起着明显的促进作用。当我们真正去关注孩子的兴趣和需要，我们就应该让他们自主地选择游戏内容。在角色游戏中，我注意观察每个幼儿，了解每个幼儿选了什么主题，扮演了什么角色，对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中。在活动中，从培养幼儿的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆地表现自己的创意。对于特别胆小的幼儿，我建议他担任勇敢者的角色，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地扮演角色，提高幼儿角色游戏的质量。
所以在确定游戏内容时，我们应该经常地问问孩子们：你们想玩什么？这样的问题一定会引来孩子们热火朝天地发表意见，这样，游戏才能真正成为他们自己的游戏，他们才会兴奋地为自己的活动进行更深入的讨论和准备。孩子的积极性才能真正被调动起来。
&&&&&&& 3、让孩子参与制订游戏规则
&&&&&&& 游戏的规则和玩法是幼儿游戏活动的生命线。传统的游戏的规则一般都是由教师制订的，幼儿必须循着规定好的模式，依据设计好的轨迹运行，不得违规。这样，就导致了幼儿机械地按着同一个游戏玩法玩游戏，没有能力的划分和兴趣的扩展。教师往往以成人的眼光希望幼儿在每一个游戏中都能按教师的预想进行，试图促进每一个幼儿在同一个游戏中、同一个玩法中都能得到发展，而事实往往事与愿违。为改变这一现状，我们在角色游戏中，我们应该多问问孩子们自己的想法。当然，他们的想法有的合理，有的不合理。作为教师，应选择一个合适的角度来引导幼儿比较这些想法的优缺点，从而判断怎样是最合适的。或者引导幼儿进行协商，确定哪种玩法最合理。这样让孩子们参与到游戏规则的制定，能够调动孩子的积极性和创新意识。
&&&&&&& 4、让孩子参与选择游戏角色
&&&&&&& 我们清楚知道，角色扮演是幼儿游戏的主要部分。平时的游戏中，我们也能兼顾到幼儿选择游戏角色的自主意愿，但更多的时候，我们会用成人的眼光、根据幼儿的个性差异和能力强弱来分配角色。往往在看到幼儿短暂笑容的同时，忽略了笑容背后的厌倦。没有哪个孩子会喜欢一成不变的角色扮演，哪怕那个角色他演得再熟练、再优秀，他终会倦怠。我们应该多问问孩子们自己想扮演什么？让孩子们自主地选择想要扮演的角色，允许他们去尝试陌生的角色扮演。也许他的兴趣加上老师的鼓励，会让他在新的角色扮演中同样出色。也许他会有一份失败的经历，那也是一份收获。经过比较，幼儿的自我判断意识和自我评价能力都会有所提高。
&&&&&&& 5、鼓励孩子多动手
&&&&&&& 在教学中，我们还应该鼓励幼儿大胆地动手制作游戏材料。著名教授杨振宁曾指出：中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿的创新素质的发展。所以，我们要积极地为幼儿提供表现与创造的机会，使幼儿摆脱对教师的依赖，进行充分的想象、发现和创造。
&&&&&&& 6． 教师积极参与到游戏中
&&&&&&& 教师的指导应该是&参与&，而不是&干涉&。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界，认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。&
&&&&&&& 总之，角色游戏是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。教师和家长应成为幼儿角色游戏的支持者、引导者、合作者，孩子们的自主意识和创新能力就能得到最大限度的发挥，他们才能真正感受到角色游戏的无穷魅力和无限乐趣。
作者单位：福建省永春县世哲幼儿园
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中班幼儿自主管理意识在角色游戏中的培养策略
角色游戏是以模仿和想象,通过角色扮演,创造性地再现周围社会生活的一种游戏,它实现了幼儿、教师和材料三向交流的可能性。中班幼儿的角色意识大大增强,游戏兴趣显著提高。但在自主选择、自主活动的角色游戏中教师容易忽视孩子的主体性地位,预设游戏内容和游戏规则,在一定程度上影响了幼儿在游戏中自主性的发展。所以作为教师我们要转变自己对于角色游戏的教育观念,重视角色游戏中幼儿自主意识的培养。下面就班级角色游戏中的一些实例来谈谈中班角色游戏中培养幼儿自主管理意识的一些指导策略。一、从问题切入,找准自主与规则间的“链接点”角色游戏具有独立性和创造性,这一特点为幼儿在游戏过程中实现自主管理创造了条件。著名教育家维果斯基指出“游戏必须包括学习规则和遵守规则”,为确保角色游戏的有序进行,处理好自主与规则之间的关系至关重要。为了调节自主与规则的平衡,既确保游戏的顺利开展,又能让孩子在游戏过程中享受自由,获得乐趣,通过协商师幼一致决定在幼儿自主进行游戏的同时制定一些有助于游戏开展的规则。针对幼儿入区时的混乱现象,我组织幼儿进行了谈话,师幼共同讨论对策。孩子们也七嘴八舌的议论开了,最后大......(本文共计2页)
　　　　　　　
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主办：中国陶行知研究会
出版：生活教育杂志编辑部
出版周期：半月
出版地：北京市角色游戏中培养幼儿创新意识的研究_百度文库
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