& 深圳实验学校----素质教育的奇葩
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这是在E度论坛上看到的。&&&&&&&&&&&&沟通，从心开始&&&&9月16日上午，我在批改学生日记时，读到这样一封来信：给高老师的一封信尊敬的高老师：您好！这些天里，我想对你的看法提出一点小小的建议，希望您能更好地管理班级。第一点，那天我没有把科学作业交到张老师那里去是有原因的。因为很多人没有交卷子，只交了四分之一。我想您如果只收到这一点作业，也不会交给科学老师吧。我之所以没交是因为不想破坏老师对我们班的好印象，所以，希望您以后可以在先了解事情的原因情况下，再下决定。第二点，那天早上我在清点作业，动作也许是慢了一点，但要查批改和签字的情况，是会慢一点，但您说我和班级里许多同学一样在老师面前显得懦弱，对老师从不敢说不。其实，我这只是对我这份职业的热情罢了，并不是您所说的“懦弱”。所以，希望您以后不要再不知道事情的原由，以及不了解对方真实感想时妄下断论。第三点，也许是学生的愚见吧。我认为高老师还存在着男女同学们之间的分别心，而这个话题也是您经常对我们说的。希望您以后可以消除男女同学之间的分别心，就像您所说的一样。谢谢高老师看完我对您的几点建议，也许这只是学生从另一个角度的愚见，但还是希望您能把班级管理的更好！您的学生：崔光浩　　&&9月15日夜&&&&&　　读完信后，我心绪难宁，刚好先天夜里就想着白天发生在班里的这件事，心里对光浩同学放不下，装着满肚子的话儿想跟他说说。在日记本里的这封信后，我随即写下这封给他的回信：回复给崔光浩同学的一封信亲爱的光浩同学：你好！老师昨晚也在家想你了！想你的热情，想你的机趣，想你的努力，想一早你习惯性地冲上讲台为大家收科学作业，猛然意识到自己已不再是科代表时脸上瞬间闪过的那一丝失落……老师想你的同时，也在反思当天自己的言语和决定会不会伤害到你。我的确意识到昨天的处理方式太简单了，没给你提前通知和缓冲的时间。其实，你的科代表被停职的直接原因不是昨日的科学作业没送交，而是有不少学生意识到科学加了权重分，老师也换了人，为配合其教学办事风格，科代表也最好做出配套的调整；不少人提出何灏娟与老师的风格相符，故有了这种调整。同时，我也觉得让你从繁琐的整理、统计、跑腿中暂时解脱出来，以便你能基本保证每天完成好早读。见你长期以来，都没有时间来进行语文和英语早读，感到十分的惋惜。加之，班级各科代表确实需要配备能量更强，沟通更畅，表达更好的人员，以提升班级的实力。再次谢谢你的热情，我会尽快为你找到一个服务职责，以释放你对班级工作宝贵的热情。最后，我要向你致敬！你深知中国传统文化之道，在这件事上保持了“温良恭俭让”的好作风，并采取积极与老师沟通的形式来解决问题，消除隔阂，这是你的智慧和宽容最美的见证。我做事尽量做到平等公正！这也是我一直在努力追求成为一名现代新型优秀教师的目标。我自认为平常在班级工作中的评判和抉择均依据的是班级全体的最高发展利益，以及事情本身的是非曲直！我能发现钟一多擦窗户时的“执着”，也会发现吴博新贺卡上的“觉悟”，我会宽容汤国生的可爱“狡猾”，也会通过调整洪珺的班内职责来唤醒她对学业的高度关注和重视，我会抨击女生在体育课上的“安怡”&和“懒散”，也会理解杰安早读时的多次迟到……这些也许可以消除你认为我对男女生有分别心的“成见”吧！亲爱的小崔同学，请相信老师，也请相信自己：你和老师，和四班的每一个同学，我们是相亲相爱的一家人。初二（四）班真的离不开每一个人的关爱和付出，祝她明天更美好！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&你的老师和朋友：高俊&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&9月16日上午&这是开学初，我与学生的一次书面沟通。这次沟通事后证明是十分有效的。考虑到他细心、热情和电脑运用熟练的优点，我为崔光浩同学立即安排了班级“登分员”这一服务职责，他很快乐接受了。更难得的是，我与他的关系从此变得更加亲密了。根据沟通的基本理论，沟通分为三个层面，其一是表层，称之为事实沟通，也就是常说的说事情；其二是中层，称之为情感沟通，双方达成接纳与共情；其三是深层，称之为价值沟通，双方在理念及追求上趋于一致。反思这次沟通，我们在信中不光把事情说清楚了，而且还向对方传递了感情和能量，回归到共创和谐美好班级的一致目标。沟通，从心开始，让我们接纳别人的情感，以心换心，以通过共情达成理念的统一和良好的师生关系。高老师博客:.cn/fansusha[星星之火火](&16:23:52)光说孩子了，介绍下师资吧，另班主任一般要求有多少年的教学经验才能当班主任？实验有规定吗？
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其实这个贴子里已经告诉你为什么了，几乎每年实验最优秀的学生往往都去了国外顶尖的名校和香港的大学，从贴子里的记叙可以查看到。今年全美17所顶尖大学录取的傅韵霏（包括普林斯顿大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学、杜克大学、西北大学、康奈尔大学、布朗大学等美国顶尖大学以及威廉姆斯学院、埃姆赫斯特学院等美国顶尖文理学院）。这些大学与北大比如何？全深圳有几个？全中国有几个？另外，关于校长推荐名额一事，你可以找找实验校长对这事发表的评论看看，一句话——平常心看待。[我来有一说一](&18:39:01)楼主，今年北京大学取消了深圳实验中学推荐学生的资格，能说说为什么吗？
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楼主，今年北京大学取消了深圳实验中学推荐学生的资格，能说说为什么吗？
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光说孩子了，介绍下师资吧，另班主任一般要求有多少年的教学经验才能当班主任？实验有规定吗？
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那你说说什么才有意义呢?[我来有一说一](&16:41:49)发这样的帖子有意义吗
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发这样的帖子有意义吗
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&深圳实验学校探索人格教育&让学生有健全人格&&　&&&&&&&&&&&&&&&&来源：中国教育新闻网－中国教育报&&&&&&&&&&&&课堂上学会探究&在学校有好心情&回到家孝顺父母&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&深圳实验学校让学生都有健全人格&　　本报讯（记者&徐启建&房超平）记者在深圳实验学校采访时听到这样的故事：一次，学校开运动会后，很多学生要求学校把开幕式录像制作成光碟。学校把做好的光碟放在固定的地方，愿意要的学生可以在旁边的收款箱投入2元成本费。几天以后，奇迹出现了，收款箱的款额一分钱不少。校长曹衍清谈起这件事感慨万千：“这是一场特殊的考试，是对我们开展健全人格教育的最好检验。”&　　创建于1985年的深圳实验学校，在建校初期就提出了“实施以爱国主义教育为基础的健全人格教育”，开始了人格教育的探索。近年来，学校以建立完整的健全人格教育体系为目标，制定了详细的实施方案。学校把健全人格的“素质”归纳为“三心”、“三感”和“三力”。“三心”是指仁爱心、进取心、自信心，“三感”是指幸福感、价值感、责任感，“三力”是指自制力、耐受力、创造力。方案从智慧保健教育、情绪管理教育、意志品质教育、文明礼仪教育、爱的教育五个方面打造健全人格教育体系。&　　智慧保健教育重点打造的是创造力、进取心和自信心。怎么进行智慧保健教育？该校小学部主任刘佳佳举了一个例子：老师在数学课上教“亿”的概念时，学生怎么也理解不了，老师于是拿来了很多米粒让学生数，学生数到100时就累了。于是，老师指导学生进行探究，有的学生探究1亿本作业册相当于几个珠穆朗玛峰的高度，有的学生探究1亿元能买多少个甜面圈……&&情绪管理教育重点打造的是幸福感、耐受力、自信心。围绕情绪管理教育，老师们想了很多好点子。小学部的老师创办了笑脸报，孩子们每天上学可以把自己的心情写在上面。初高中的老师公布自己的邮箱、QQ和MSN，及时倾听学生的心声，帮助学生解开心结。学校的“心理驿站”和“心理园地”成为学生放松自我的好去处。&　　意志品质教育重点打造的是自信心、自制力和耐受力。“三节一周”，即体育节、艺术节、科技节和秋季社会实践周，就是该校意志品质教育的有效方式。特别是学校每年组织高二年级全体学生赴井冈山下七乡开展社会实践，吃住劳动在农家。一周的经历，成为每一个实验学生终生难忘的成长记忆。&　　文明礼仪教育重点打造的是责任感、幸福感和仁爱心。学校开设形体课，组织礼仪讲座，举办师生形象大赛，无论大小活动，对师生都有明确的礼仪要求。滋养就这样展开，文明的言行，优雅的举止，成为校园里的一道风景线。&　　爱的教育重点打造的是仁爱心、价值感和幸福感。给爸妈洗一次脚，给老师制作一张节日卡，陪敬老院的爷爷奶奶过节，为灾区的学生捐物捐款……这些活动让爱变得具体，爱的教育不再被动，而是变成了学生们的自觉行为。&　　经过20多年的探索，学校逐渐形成了独具特色的健全人格教育模式。　　学校教科研部负责人告诉记者：“人格并不是无从着手的，相反，以恰当的教学内容，在恰当的教学时机，选择恰当的教学方式，一定会对人格产生有效的影响。”学校除了充分挖掘学科课程中丰富的人格教育资源外，还开发了健全人格教育校本教材，开设情绪训练课等课程，使健全人格教育课程化、校本化。&　　此外，学校还通过教师人格示范、心理咨询辅导、校园环境熏陶、校园媒体宣传、学生社团活动和人格教育课题研究等途径确保健全人格教育落到实处。&　　《中国教育报》第1版&
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篇幅好长啊，能发点简明扼要的看看吗。我孩子刚上高一，希望她三年有所收获
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作为小一家长，我发自内心想为小学部主任或决策者鼓掌，上星期教学楼下多了一台钢琴，我是被动听的钢琴曲＂爱的纪念＂&吸引过去的，钢琴周围围了好多同学，一个老师也没有，同学们是自弹自赏的。中午放学，我问儿子学校怎么多了一台钢琴，喜欢那个曲子吗？他说听到了，觉得太好听了，于是他也想弹琴，并主动找出中断一年的小汤课本，自己坐在钢琴前开始练习了。就这么一个偶然的机会，他发现了钢琴之美，激发了自觉的学习兴趣，这次是他自己的选择。想想在一个一两千小学生的校园里放一架钢琴是一件多不容易的事情，难道老师们不怕孩子们捣蛋吗？不怕孩子们因弹琴和围观而上课迟到吗？不怕给本来就可能乱哄哄的校园添加更多噪音吗？记得新生家长会上顾主任说过一句话，原谅我只记清后半句，＂实验（&此处忘记N个字），但实验为孩子们成才创造最大可能性。＂现在知道小学部有如此大胆之举的良苦用心，作为家长鼓一下掌。那天弹爱的纪念的男同学，表现力和控制感太棒了，阿姨我回家找老克莱德曼的听，怎么听都没有他演绎的校园版好听。
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&&&&&&作为世界一流大学，牛津和剑桥历来是无数优秀学子梦寐以求的深造之地。近年来,报考两校的中国学生呈逐年增长之势，但每年只有1/3的申请者能最终被录取。许多学生在资格审核、笔试等方面一路过关斩将，最后却在面试关上败下阵来，且听经历过这些的学生们是怎么说的。&报考剑桥基督学院的深圳实验学校高三学生陈惠中：当时我也不敢肯定自己一定行，因为剑桥、牛津的面试被称为世界上最harsh（残酷）的面试，面试中间还有笔试。面试（第二轮）有两次，一次是学术面试，另一次是综合面试，分别单独面对两个教授各半小时。其中，学术面试很难，教授用英文问了很多我没学过的东西。我狂出汗，真觉得有点恐怖。不过教授给了我一些提示，引导我将题目解决。我感觉面试更侧重的是考察学术潜力与思路。&　　&　　2004年10月，深圳实验学校高三学生陈惠中赴上海参加剑桥面试，表现出色，成为2005年度剑桥录取的5名本硕连读、并获奖学金的中国学生之一。&
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深圳实验学校教育改革创新纪实系列之五&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&追问实验——&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&房超平题记：如果说一个孩子就是一部教育史，那么深圳实验学校无疑是在为每一部教育史奏响华美的序曲。&&&&&2009年8月，参加海外培训的深圳实验学校方永松老师来到美国纽约联合国总部考察，正好遇到在那里工作的本校毕业生张静。方老师只是短期教过她，并没有认出她来，但张静一眼却认出了老师。她喜出望外，主动迎上来，自我介绍道：“方老师，您好，我是深圳实验学校2002届毕业生，现在联合国总部工作，很高兴能在这里见到您，请转达我对母校和老师们的敬意。”方老师心头一热，眼泪夺眶而出：“我为‘实验’有你这样的学子而自豪。”看到老师如此激动，这位同学也情不自禁：“老师，我们在海外的实验学子，不论是从北大、清华，还是从哈佛、康奈尔毕业，偶有相聚时，都会自豪地说‘我们是深圳实验学校的学生’，都会满含热泪地唱起校歌《实验之路春常在》，因为母校的一切都永远印刻在我们的头脑中，母校对我们的教诲终生难忘。虽然母校比起我们后来毕业的名牌高校来说算不了什么，但我们甘愿说我们是‘深圳实验’的毕业生，‘深圳实验’是我们永远的第一学历。”&&&&&“不求人人成才，但求人人成功，这是我们的教育追求。我们希望我们的教育能为学子们未来的成功打下坚实的基础，能在学生们的头脑中打上深圳实验学校的烙印——学生们终生对母校有自豪感和归属感。”谈到这个案例时，曹衍清校长饱含深情地说。&&&&&是的，“我们是深圳实验学校学子”这句发自校友内心深处的声音，不正是对曹衍清校长所说的“打下基础、打上烙印”的最好注脚吗？！不正是深圳实验学校学子对母校教育的最好回报吗？！&　　在“实验”倾听花开的声音&&&&&——社团是学生成长的根据地。深圳实验学校不仅仅有出类拔萃的个体社团成员，而且有一批在国内外享有声誉的社团群体，为发展学生个性奠定了基础。&&&&&“我在‘实验’健康成长”，这是深圳实验学校初中部吴岱霖同学一篇作文的标题，它表达了所有学生的心声。&&&&&走访中，笔者了解到，之所以学生能在该校健康成长，与活跃在该校校园内外的众多学生社团密不可分。&&&&&在社团活动指导老师陈国胜眼中，2006届毕业生、获得香港小姐季军的马赛，虽然开始很内向，但却有表演天赋。“戏剧是需要在舞台上以夸张的手法表现的，经过一两次点拨后，马赛便知道如何适当表达自己的情感。”&&&&&高二年级，入戏过深的马赛表演完课本剧《梁祝》最后一幕“化蝶”后，谢幕时还在不住地抽泣。这次表演，使马赛获得了几位戏剧专业评委的一致认可，被评为最佳女主角。&&&&&正是由于在学生社团的锻炼，马赛以优异的成绩被香港浸会大学电影电视系录取。后来，优势并不明显的马赛参加香港小姐评选，硬是凭着内在的高素质，最终获得理想成绩。香港媒体盛赞她以“出色的口才”为美丽加分。“是深圳实验学校的戏剧社团改变了我。”马赛说。&&&&&近年来，像马赛一样从深圳实验学校学生社团走出的学子还有：年仅14岁的深圳实验学校初中学生简传林连获亚洲及全国青少年高尔夫球赛多个好成绩；初中学生黄嘉俊入选中国中学生希望足球队；小学生黄嘉琪（豆豆）多次参加包括国庆60周年、澳门回归十周年、春晚等重大演出……&&&&&深圳实验学校不仅仅有出类拔萃的个体社团成员，而且还有一批在国内外享有声誉的社团群体。&&&&&2008年，深圳实验学校学生交响乐团走进金色大厅，在“首届‘至高荣耀’维也纳国际青少年音乐节”交响乐团比赛中荣获表演第一名，在此之前，他们还应邀赴悉尼歌剧院表演，参加中法交流年活动，2007年、2010年，在全国第二、三届中小学生艺术展演中斩获一等奖。&&&&&科技社团拿下的全国航模、海模和机器人比赛金奖无数，夺取世界科技竞赛冠军也是家常便饭；学校天文台多次获全国业余天文摄影赛一等奖；高中部男子足球队获“深圳市中学生足球赛”高中组冠军。“雨霁”文学社被评为全国优秀中学生文学社团、深圳市十佳文学社。&“‘实验人’，我最引以为傲的称呼”&&&&&——情感是连接师生的纽带。深圳实验学校的学子之所以用“‘实验人’，我最引以为傲的称呼”来表达对母校的情感，是因为学校设计每一个活动，都是从学生的健全人格培养出发；举办每一个活动，都体现了对教育的本质追求。&&&&&深圳实验学校高中部洪嘉璐同学在随笔中这样写道：“从1999年进入实验学校小学部就读至今，我已在实验学习和生活了11年。从天真懵懂的小孩子一步步成长为规划着自己未来的准成人。这么多年来，‘实验人’，一直是我最引以为傲的称呼之一。”&&&&&他在随笔中写道，与初中毕业时相比，似乎大家都成长了一大步。为了自己的梦想，每个人都在努力着。事实上，我与同学们更像是作为整体在努力，而非只是个人。要说有什么令我有深刻感触的，那就是每晚的晚自习时间。在学习的间隙抬起头来，就会看到教室里每一个人都专注着自己正在探究的事情，教室鸦雀无声。我甚至可以感觉到从每个人身上散发出来的精神力量在教室的上空汇集，形成了某种实际存在的物质，催促鼓动着我，叫我低下头看着书本，努力努力再努力。&&&&&其实，洪嘉璐这里所说的某种物质，就是一种学校文化的磁场效应，一种学校精神的无形力量。&&&&&“‘实验人’，我最引以为傲的称呼”难道还有比这句话更能体现一个学生对母校的浓烈的情意吗？&&&&&日下午3时，深圳实验学校第25届田径运动会开幕式在深圳体育场隆重举行。该校学生、家长近两万人参加了这次盛况空前的运动会。&&&&&在入场式上，该校学生组成的十余个方队，不仅展示了该校开展健全人格教育的丰硕成果和师生们健康、阳光的精神风貌，而且还通过深圳大运口号、大运旗帜表达出浓浓的大运情怀。尤其是团体操富有创意地将校园生活、文明礼仪、课堂教学、校园广播操、体育舞蹈等内容融入其中，更是让观众耳目一新、叹为观止。&&&&&专程来深的国际大体联第一副主席克劳德·噶里恩先生也坐在主席台上，他边欣赏边用笔写下了这样一行字：体育是教育的重要组成部分。深圳实验学校学生在这次运动会上展示出来的精神风貌，让他相信深圳已经做好2011年举办世界大运会的充分准备。&&&&&读到这里，聪明的读者也许不难理解，洪嘉璐们为什么用“‘实验人’，我最引以为傲的称呼”这样的语言来表达对母校的情感——那就是，深圳实验学校设计的每一个活动，都是从学生的健全人格培养出发；举办的每一个活动，都精益求精，注重效果，都体现了对教育的本质追求。&　　“今天‘实验’以我为荣”&&&&&——桃李不言，实至名归。雪片般的信函、电子邮件从全国乃至全球飞向学校，海内外数以万计的深圳实验学子用自己在学业或事业上卓越的成就——“今天‘实验’以我为荣”，为母校献上了最深情的祝福。&&&&&容忆，创办了环保网站、受邀参加世界环境日“全球500佳论坛”纪念活动、被美国8所著名大学录取的2002届校友。在给母校老师的回信中，这位美国芝加哥大学的高材生这样写道：“回忆起在母校的岁月，回想那段难忘的时光，内心充满无限的留恋与深情。”&&&&&信中，容忆回忆起自己在学校十年学习、生活的幸福时光，字里行间流露出对母校的深深眷恋：“那是我从孩童走进少年，走进花季雨季，走向青春的最美好的十年光阴。”&&&&&然后，容忆连续用25个“忘不了”来追忆在母校生活的点点滴滴：忘不了，花样百出的科技节；忘不了，声势浩大的运动会；忘不了，课本剧里人物的惟妙惟肖；忘不了，艺术节舞台上的精彩演绎；忘不了，梧桐山下筋疲力尽的“长征”；忘不了，沙头角里挥汗如雨的军训；忘不了，井冈山上农家孩子求知的眼神；忘不了，红树林里环保小组考察的脚印；忘不了，庄严肃穆的开学典礼；忘不了，慷慨激昂的每周晨会；忘不了，奥林匹克竞赛的酸甜苦辣；忘不了，GLOBE小组的忙碌身影；忘不了，母校那淡淡泥土气息的花园小路；忘不了，实验浓浓书香味道的图书馆；忘不了，我们曾经稚气的高谈阔论；忘不了，一起长大的同学间的纯真友情；忘不了，小学部衣守虹老师在数学竞赛后摸着我脑袋说“你以后不学数学就是浪费”；忘不了，初中时夏长平老师在我学生手册上写下“不扫一屋，安能扫天下”的评语；忘不了，纪大为老师在黑板上严谨而漂亮的数学板书；忘不了，邢庆生老师在教学中言传身教的支持与鼓励；忘不了，李新林老师一次次家访发自内心的期望语言；忘不了，蒋国鑫老师一遍遍领着我们高呼“誓夺800”的口号；忘不了，教务处夏振莲主任慈母般的眼神；忘不了，学生处李雅萍老师忙忙碌碌的身影；忘不了，陈建华主任高考前家访的谆谆教导；忘不了，综合教育处颜大震主任语重心长的叮咛……多少个忘不了如潮涌来，多少个忘不了将永远留在记忆。&&&&&用一连串“忘不了”对求学细节进行描述，是容忆对母校的浓浓情怀，是一个普通中小学印刻在莘莘学子心中的烙印，更是深圳实验学校教育实验留给容忆们永恒的财富，这些财富必将激励他们永远求索前行。&&&&&信的结尾，容忆深情地写道：“在芝加哥大学强手如林的校园里，无论是发言口语，还是课堂辩论，无论是高等数学，还是专业论文，我常常让那些蓝眼睛黄头发的老师和同学刮目相看，他们不敢相信我直接来自中国，来自深圳。‘昨天我以实验为荣’，这是我们发自内心的真情流露，‘今天实验以我为荣’，这是我们对母校的最好回报！”&&&&&“今天实验以我为荣”又何止是容忆一个人的感受？！该校1988届毕业生李重、1991届毕业生梁延风、2002届毕业生黄山、2003届毕业生郭恒等多位海外校友都在致母校的信函中表达了同样的感受。&&&&&雪片般的信函、一封封的电子邮件从全国、从全球飞向这所充满青春活力的特区名校，海内外数以千计的深圳实验学校学子用自己在学业或事业上卓越的成就——“今天‘实验’以我为荣”，为母校献上了最深情的祝福。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&深圳实验学校教育改革创新纪实系列之四&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&追问实验——&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&房超平&&&&题记：如果说考入理想学府为青春启航做好了必要准备，那么培养健全人格则为美丽人生打下了坚实根基。&&&&“培养健全人格是百年树人的功业，健全人格教育是非常有远见的高层次的教育追求。学校开展健全人格教育，比只抓学业成绩更有远见，换句话说，人格比高分更重要。作为家长，我们全力配合、支持学校的工作。”这是深圳实验学校初二（1）班学生家长沈先生在给学校的反馈信中的一段话。&&&&从这段话中，我们不难看出，深圳实验学校的健全人格教育已经引起了家长的共鸣，已经成为家长和学校的共同追求。&&&&家校同心：健全人格教育的助推器&&&&——引导、教育家长是一种责任。深圳实验学校发挥教育文化对社会文化的积极引导作用，引导家长认识科学的教育观念，正确看待教育改革实验，为推进健全人格教育创设了良好的氛围。&&&&&&&&“一般情况下，大多数家长只关注孩子的学业成绩，对人格教育不大关注，你们学校的家长为何对健全人格教育有如此高的认识水平？”看到一厚叠有关健全人格教育的问卷调查中，学生家长对健全人格教育高度一致的认可和支持，笔者单刀直入直奔主题，向曹衍清校长发问。&&&&面对笔者疑惑的目光，曹衍清校长微笑着回答：“现阶段乃至可以预见的今后相当长一段时期内，学生往往必须通过升学、应试而谋取上学、就业的机会。因此，家长关注孩子的学业成绩无可厚非。如果看不到这一点或者视而不见，我们就不是唯物论者。然而，任何事情都有两方面。随着应试教育的危害性逐渐被社会和家长所认识，以及家长的素质不断提高，家长对教育的关注和对孩子的教育观念也在变化，尤其在深圳这样一个高素质人群聚集的城市更是如此。这是我们开展健全人格教育的基础和前提。当然，家长毕竟不是教育工作者，他们对先进教育理念不一定能马上接受，因此，引导、教育家长是教育工作者义不容辞的责任。我们必须发挥教育文化对社会文化的积极引导作用，引导家长认识科学的教育观念，正确看待教育改革实验。”&&&&正是因为看到了这一点，学校各部门就在各种场合，利用各种宣传工具，包括举办家长学校、部分家长座谈会、家委会工作会议以及校讯通、校刊校报等途径，与家长进行交流、沟通，以期转变家长的认识，实现家校同心、家校共营。&&&&让我们通过曹衍清校长在一次家校共营活动上的精彩讲演，看看这位名校长是怎样做家长工作的。&&&&“李若滢荣获‘澳门小姐’桂冠后，不少家长打电话来表示祝贺。我们本来的想法是，孩子是父母所生，受父母教养，应该是父母的功劳；但细想学校也有功劳。功劳在哪里？在于培养了学生的气质、品位和综合素质。这也印证了我校的办学理念、培养目标的正确性。”从本校学生的获奖谈起，曹校长与家长的交流语重心长：“有些家长问，文凭重不重要？当然重要。没有文凭，就无法就业。清华、北大这样的文凭刚开始会让人眼前一亮，但一两年后，大家看到的是一个人的工作怎样。如果我们一味追求文凭，忽视做人，那十年以后将看到不良后果。换句话说，文凭对人的第一次就业有用，但以后就不那么重要了。因此，我们不仅要看到孩子一两年后能不能考入名牌高校，更要看到十年后能不能成就事业。这就是我们开展健全人格教育的初衷。”&&&&接着，曹校长通过对各学部开展的情绪训练、爱的教育、礼仪教育、心理健康教育的目的意义的解释，进一步解释说明《健全人格教育实施方案》，使家长们眼前一亮。&&&&就这样，学校多渠道与家长交流，多方征求家长意见，终于取得家长们的理解、信任和支持。“曹校长这样德高望重的校长，与我们促膝交流，都是为孩子的未来着想，我们当然支持学校开展这项教育活动了。”初二（2）班学生家长姜先生对曹衍清校长的敬佩之情溢于言表。&&&&家长是学校教育的第一资源&&&&——家校同心才有最大合力。深圳实验学校把家长当成第一教育资源，并通过家校合作，让家长参与学校教育活动，使家长对教育改革实验产生强烈的认同感，真正实现了家校同心。&&&&&&&&下面是深圳实验学校初中部初二（1）班家校共营活动的场景。&&&&日下午，初二（1）班全体师生、家长在充满爱与感恩的气氛中，举行了题为《在爱的春风中成长》的14岁集体生日主题班会。&&&&在一声婴儿啼哭和主持人的配乐开场白中，主题班会拉开了序幕。一张张可爱的笑脸在美妙的音乐声中、在多彩的卡通背景中如花一样绽放，这是该班每一位同学从婴幼儿到少年的真实写照，其中饱含了父母无数的爱与希望、无尽的情与感动；接着，同学们观看了老师们年轻时的“花季、雨季”，一睹亲爱的老师们最美的风采、最帅的英姿。然后，回味了从初一到现在的充实多彩的校园生活，从军训、科技节、艺术节、运动会、汶川地震献爱心活动到课堂学习，那一张张记载着孩子们成长的照片，把校园生活鲜活地展现在父母面前，令大家感慨良多。&&&&随后，参加会议的爸爸、妈妈将带有无尽爱的生日祝愿卡亲手赠送给自己的孩子并与孩子紧紧拥抱，那一瞬间，两代人不仅仅感受到亲情的伟大，而且进行了心灵对话。&&&&在优美的音乐声中，同学们深情地朗诵诗歌《献给爸爸妈妈》，表达对父母的感激之情，唱出他们对美好未来的期盼。此时，班主任傅老师和家委会家长代表，将凝聚着老师和家长送给同学们的美好祝福放入爱的愿望瓶中。&&&&……&&&&为了使家长更深入地了解现代教育理念，深圳实验学校通过开展家校共营活动，把家长当成合作伙伴，请家长参与学校的教育教学活动，让家长在活动过程中自觉不自觉地转变教育观念，并通过与学校的合作对学校的教育教学工作产生强烈的认同感，进一步密切与教师、学校的关系，自觉配合学校、教师的教育。&&&&让我们再来看看，深圳实验学校小学部五年级（5）班学年度家校共营小组的工作安排：&&&&一是确定了运动会宣传横幅的形式、标语、口号和同学们佩戴的小标志等，配合孩子一起练习集体项目——投小布球、跳长绳和拔河，联系深圳电视台专业摄影（像）师现场拍摄运动会期间的照片和影像。&&&&二是将全体家长和小朋友分成两个大组、四个小组，在兼顾家庭地址、男女生比例的基础上，各小组人员由班主任梁老师组织小朋友自己选择。&&&&三是协助班主任老师做好圣诞节及元旦教室布置，并购买节日礼品，让孩子们度过一个难忘的、有意义的节日。&&&&四是家校共营小组本学期末组织一次外出集体活动，将邀请全体任课老师参加。&&&&五是开通班级博客——“05(5)心语”，主要发表师生和家长的心得体会，特别是反映同学们成长过程的各种作品、奖状。&&&&深圳实验学校家校共营小组在班级、年级和学部三个层面全面开花，每个家校共营小组都有明确的活动计划和详细活动安排。“家校共营小组的活动，主要是通过家长参与教育教学活动（而不是单纯的说教），让家长了解现代教育，认识现代教育规律。这样做，不但促进了学校与家庭的联系，实现了家校同心，而且对于推进健全人格教育起到了积极作用。”该校小学部刘佳佳主任告诉笔者。&&&&从“共营”走向“共赢”&&&&——家校共营才能实现家校共赢。正如深圳实验学校初中部家校共营刊物《家校驿站》发刊词中所说：“家校共营，建平台、畅渠道、纳资源；家校共赢，利教育、惠学生、赢未来。”&&&&&&&&在推进家校共营活动中，深圳实验学校的家长们感同身受，与老师们共同享受教育实验带来的幸福。&&&&下面是部分家长对深圳实验学校的感激之言。&&&&中学部七年级二班黄泓皓的母亲这样写道：“孩子上初中后，进入了人生的青春期，面临着人格再造的‘第二次诞生’，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他有了诸多不同于以往的显著特点。作为母亲我细心观察，虽然孩子有变化，但我并没从他的身上感觉到这个阶段孩子普遍具有的‘叛逆’，细细想来这要归功于学校对学生的健全人格的培养。”这位家长还举了一个典型例子，说明学校健全人格教育对孩子的影响：“记得有一次，孩子因感冒发烧打吊针几天不退烧，我一心想等孩子感冒好彻底再返校学习，可是孩子病情稍有好转就要回校学习，他说：‘我们的老师也是这样带病坚持为我们上课的，她的嗓子都哑了，可是还能上课，我为什么不能去呢？’听了孩子这些话我感到由衷的欣慰，是老师们的人格魅力潜移默化中影响改变了我的孩子。”&&&&初二（7）班陈可欣家长在观看了学校运动会开幕式后，在留言簿上写下了这样一段话：“12月5日下午，在市体育场隆重举行的深圳实验学校第２５届体育节暨田径运动会开幕式更是让人感受到了青春的活力和宛如夏日般热烈的激情。作为家长，看到自己的子女排着整齐的方阵走来，看着初中部的校园广播操、中学部编排的团体操，看台上的我们，手中的道具几乎拍烂了；幼儿园小朋友们扮成羊的模样表演的《幸福快乐喜羊羊》更是让我们忍俊不禁，高中部体现大运元素的表演、２名同学现场向大体联递交倡议书，也让我们切身感到‘校运与大运联动’、‘深圳学生，与世界没有距离’。学校‘人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展’的目标，在这次体育节中也得到充分展现。”&&&&高中部学生张一戈家长告诉笔者：健全人格教育是我当初看好实验的原因。很高兴我的孩子在实验读书，很高兴经过实验的熏陶，他的身心所发生的变化和带给我们家长的惊喜。该部另一位学生张曼祉的家长则这样评价深圳实验学校，不事张扬，本本分分；扎实求真，追求卓越。在社会越发浮躁拜金的今天，深圳实验学校还能保持一颗淡雅、宁静之心，这让包括我在内的很多家长感到幸运，放心。&&&&家校共营促进了家校共赢。正如该校初中部家校共营刊物《家校驿站》发刊词中所说：“家校共营，建平台、畅渠道、纳资源；家校共赢，利教育、惠学生、赢未来。”&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&深圳实验学校教育改革创新纪实系列之三&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&追问实验-------&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&房超平&&题记：如果说“桃李满天下”是教师职业幸福的重要标志，那么“师生与学校共同成长”则是教育实验幸福的有效标准。&&“从进入深圳实验学校的第一天起，我就选择了一种人生态度——追求卓越，无私奉献。作为一名年轻教师，在五年的学校生活中，我享受着教育实验带给我的充实和快乐，感受着实验文化所蕴含的魅力与幸福。”杨宁老师充满激情的话语道出了这所学校活力四射的内在动力——她拥有一支享受教育实验幸福的教师队伍。&&“幸福是个人需求得到满足而产生的愉悦体验，常常与成功结伴而行。教育幸福是教师教育教学效果显著而产生的愉悦体验，常常与学生的全面发展密不可分。教育实验幸福则是教师的教育教学实验对学生发展、学校进步具有显著影响而产生的愉悦体验，常常伴随着教师、学生与学校的共同发展。我们的教师之所以在享受教育实验的幸福，是因为他们在教育教学实验中不但促进了学生的人格发展，推进了学校的壮大，而且完善了自我人格，延伸了职业生命。”曹衍清校长阐释了教育实验幸福的内涵。&&有效教学：打开“实验”幸福之窗&&——“民族的未来在课堂”。只有在课堂改革中实现了有效教学，才能真正解放教师，才能让教师真正享受教育实验的幸福。&&&&有效教学是深圳实验学校又一重要策略。健全人格教育和有效教学齐头并进，互相渗透。学校教育科研部负责人向笔者谈道：“只有在课堂改革中真正实现了有效教学，才能解放教师，才能确保健全人格教育的生动开展，才能让教师感受到职业的幸福。”&&为了推进有效教学，学校领导班子成员经常参加各种教学业务活动。高中部教务处程学军主任说，推进有效教学之初，学校就要求改变复习资料缺乏选择性的局面，编写适合学生特点和学校实际的少而精的复习资料，加强训练的针对性，不断提高教学效益。&&由于减少了作业，学校整体的教学效率显著提高，包括高三在内的全校学生都可以腾出时间发展兴趣爱好——16:40分统一开始自由活动，学生们可以在操场上自由活动，也可以走进环保、动漫、机器人、戏剧、足球等学生社团，找到个性发展到空间，健全人格教育也因此获得了更加全面、更加有效的开展平台。&&“花大气力抓健全人格教育和有效教学，会不会影响考试成绩？”面对笔者的提问，曹衍清沉思片刻，微笑着答道：“教学质量取决于两个因素，一是教师的‘教’，二是学生的‘学’。教师的‘教’的有效性不提高，很难从本质上提高教学质量，也无从抓健全人格教育。学生的‘学’与学习动力、学习能力、学习毅力密切相关。拥有健全人格的学生就有积极健康的心态、承受挫折的能力，就会有持久的学习动力和毅力。因此，健全人格与取得好的成绩不仅不矛盾，而且是成绩优异的‘润滑剂’。”&&根据学校的整体部署，该校“有效教学”的轮子高速运转起来。&&——集团以专家咨询、教师参与的方式编制《有效教学指导意见》，与《健全人格教育方案》双峰并立。&&——各学部编印《有效教学简讯》，推荐有效教学优秀文章和经验材料，开展《低效、无效教学现象问卷调查》，在各学部分别召开有效教学理论学习与思考座谈会。&&——分别举行以有效教学为主题的青年教师比赛课、骨干教师示范课，通过听课、评课、交流、研讨，推进教师专业发展。&&——开展课堂教学诊断研究，组织教师从细微环节入手，集中诊断教学环节存在的具体问题，深入研究有效教学的内在规律。&&——加强教学检测的数据分析，检测教学目标的达成情况，反思教学中存在的薄弱环节，提高教学过程的针对性和有效性。&&谈到开展有效教学的收获时，安宁老师说：“开展有效教学研究，不但使课堂教学焕发出勃勃生机，促进了教学质量的提高，而且克服了职业倦怠感，体验到更多创新和成功的喜悦。”&&深圳实验学校的教学质量不但没有因为推进有效教学而下滑，而且不断得到提升——众多国内外名校青睐深圳实验学校学子，高考、中考成绩连年攀升，各种学科竞赛屡获殊荣。从一个侧面印证了学校的教育教学理想——在有效教学中才能探寻教育实验幸福的真谛。&&师生与学校共同成长：“实验”幸福的DNA&&——优秀是一种习惯。深圳实验学校试图让每个教师都成为“双师型”教师（学科教师和人生导师），并通过卓有成效的培训，促进教师的专业发展和岗位成才，努力实现新课程提倡的师生共同成长的理念。&&&深圳实验学校提倡每个教师都成为“双师型”教师，即学科教师和人生导师。在深圳实验学校工作了近二十年的刘海峰老师，就是这种“双师型”教师的典范。&&作为一名科技教师，他的学生可谓桃李满天下。不但在全国青少年科技创新大赛、全国青少年机器人竞赛、全国青少年航模竞赛、全国头脑奥林匹克竞赛等国内科技竞赛中屡获殊荣，而且在美国科学工程大赛、欧盟青少年科学家竞赛等世界最高级别青少年科技竞赛、国际青少年奥林匹克机器人、国际青少年航模竞赛等国际比赛中斩金夺银。不少学生还获得中国少年科学院小院士、全国光华青少年科技发明金奖以及全国“明天小小科学家奖”等荣誉称号。&&谈起学校的科技教育，刘老师喜形于色：“我们的科技教育实验，没有现成的教材，没有固定的模式，一切都源于教师的创造性劳动。它不仅培养了学生的创新精神和实践能力，而且为他们铺就了通向国际国内著名高校的通途。”&&接着，刘老师津津乐道地回味起与学生朝夕相处的日子。他说：“我和学生一起探讨，共同研究，很融恰，好开心。当‘峰哥’的声音此起彼落时，我不仅感受到这是学生内心深处的喜欢，更是充满信任的音符。我在教育科技园地里耕耘和收获，在实验学校的平台上完善进取。”&&在学生不断进步的同时，刘老师本人也成为全国科技教育园地里的佼佼者，先后荣获全国模范教师、全国十佳优秀科技教师、全国青少年科技活动优秀辅导员等荣誉称号。面对诸多荣誉，刘老师说：“作为一名教师，学生就是‘产品’，通过自己的不懈奋斗和努力，创造优秀的‘产品’，让每个学生都获得学习的成功，那才是做教师最大的幸福。”&&有一位学者曾经说过：“在奋斗和创造中才能体验到真正的幸福。”刘老师的教育实验幸福不就是在奋斗和创造中体验到的吗？&&其实，在深圳实验学校，像刘老师这样在奋斗和创造中享受幸福的老师，远远不止一个。这是与学校坚持师生共同成才的教育理念密不可分的。&&为了促进教师的专业发展，学校每年选拔4名骨干教师到海外接受不少于3个月的培训，每年安排1/3的教师在国内知名学校考察或学习，定期举行不同专题的大型教学研讨活动。校内科研也以解决实际问题的小课题为主。“小课题小切入口小，能够解决教育教学的实际问题，深受老师们喜欢，因此，我们基本上实现了人人都有课题的目标。”学校教育科研部负责人说。”“&&为了便于开设各种类型的选修课，学校要求每个教师的在职培训必须选择一门与自己所教学科不同的领域，目的就是使教师不仅更好地胜任本学科的教学，还能开设各具特色的选修课。按照学校教育科研部的规划，近两三年内，学校开设的必修学科和选修学科课时比要争取达到1∶1。&&舞台有多大，幸福指数就有多高&&——信任的力量是无穷的。深圳实验学校致力于把学校变成师生的“精神王国”，让教师获得职业的尊严，这是该校教师职业幸福指数普遍高涨的根本原因。&&&&小学部的王欣老师在一篇随笔中写道：在深圳实验学校当老师，很不容易，也很幸福。承担公开课、研究课、比赛课不说，还有领导和教研员的推门课，真是如履薄冰。也许，正是这种严格的要求与修炼，课堂才成为我们生命之所在，才成为我们永不倦怠的精彩舞台。&&王老师告诉笔者，每逢教师节，原来教过的学生都回来看望她，把她围在中间，叙说当年的往事、现在的精彩，那是一名“实验”教师最幸福的时刻！特别是当学生说“老师，你是对我影响最大的人！你改变了我的人生！”时，那种幸福感更是从内心深处油然而生。“作为一名教师，最幸福的事就是用自己的人格和学识影响了学生的人生。”王老师如是说。&&谈起自己的学生，王老师高兴得忘乎所以。她说，和眼下正教着的这帮“猴子”促膝谈心，他们的眼泪扑扑地流下来，我用纸巾轻轻地为他们擦拭，心儿温柔得像妈妈；学生的作文获奖了，听说还是全国的特等奖，我竟跳得比学生本人还高，甚至忘了自己的年龄；课间，坐在桌子旁和他们一起聊天，唤他们叫“孩儿们”，他们则把我誉为“美猴王”。&&据有关媒体报道，一个时期以来，受许多因素影响，教师特别是中小学教师，长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感普遍在下降。&&但在深圳实验学校走访，笔者遇到的每一位老师都很自信，都觉得自己很幸福，“教师职业幸福感下降”在深圳实验学校并不成立。这是为什么呢？该校王建中老师的话也许能帮我们找到答案：“校长一直致力于把学校变成师生的‘精神王国’，用自己人格的力量影响、感染、教育教师和学生，推进健全人格教育更是把教师从应试教育的桎梏中解放出来，让我们获得教育职业的尊严。”&&高中部学生处李雅萍主任动情地说，现在学校实施的人本管理战略，就是以信任和激励为基础，目的就是让老师身心舒畅地放开手脚工作，达到人尽其才、才尽其用的目的。“学校从来不会给老师压力，而是通过各种途径加强与老师的情感联系，与老师坦诚对话，关心每一个老师。”李主任说:“这不是简单的放权，而是对教师的信任，信任的力量是无穷的。”&&记得有人说过这样一句话：“你热爱工作本身，而不仅仅是热爱别人艳羡的眼神，你的工作就充满了幸福。”深圳实验学校教师的幸福指数有多高，我们从深圳实验学校老师的言谈举止中不难得出结论。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&深圳实验学校教育改革创新纪实系列之二&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&追问实验——&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&房超平题记：如果在一群学生中能一眼分辨出哪些来自深圳实验学校，那么夺人眼球的一定是他们身上与众不同的气质和内涵。深圳大学的一位知名专家不久前对深圳实验学校校长曹衍清说，一群来自几个不同学校的学生走在一起，我一眼就能看出哪些是你们学校的学生，因为你们的学生大气、开朗、阳光、自信。&为什么深圳实验学校的学生显得与众不同呢？“理由很简单，我们的培养目标是人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展，一句话，就是培养‘大写’的人。”曹衍清校长道出了谜底。&“情绪管理：一本丰富的教科书”&&&——情绪是重要的教育资源。深圳实验学校以人的主体精神解放为本位，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，不断提高学生的情绪管理能力。&&&深圳实验学校小学部二年级五班有一棵心情树。每天早晨，孩子们都会把心情卡片挂在心情树上，绿油油的叶子中间点缀着孩子们可爱的头像，头像的下面挂着他们的心情脸谱——红色的笑脸、黄色的平常脸、紫色的哭脸。“‘心情树’就像孩子们的心情晴雨表，透过它，我能及时了解孩子们的喜怒哀乐，教育更有的放矢了。”班主任袁园老师兴奋地告诉笔者。&而刘晓虹老师在六年级情绪训练课——“将沟通进行到底”上，则围绕“孩子，你不可以逆反”这个主题，与孩子们展开平等对话，进行沟通训练和尝试，在对话中让孩子们了解与父母沟通的必要性和沟通的办法。&&&……&家校热线恳切商谈是在进行情绪教育，作业本上亲切叮嘱也是在进行情绪教育，师生面对面沟通还是在进行情绪教育，课堂上和谐的氛围、愉快的交流依然是在进行情绪教育……情绪教育已经渗透在深圳实验学校小学部的每一个教育环节。&“为什么把情绪教育作为健全人格教育的重要内容？”针对笔者的提问，曹衍清校长解释道：“情绪管理是一本丰富的教科书，是人格的重要组成部分。每个人都有情绪，情绪也为生活增添了不少色彩。但容易产生情绪，对一般人流露情绪，或者太情绪化，都会对人的身心产生不利影响。很多人在事业、爱情、生活上不能获得成功，也与情绪管理不善有关。因此，加强情绪教育，提高孩子们的情绪管理能力势在必行。”&&&随后，小学部主任刘佳佳向笔者介绍了该部开展情绪教育的思路：“我们主要通过情绪认知、情绪理解、情绪调控等三条途径开展情绪教育，教育目标包括快乐心情、良好心态、人文情怀三个维度。既在每个年级开设情绪教育课程，也在各学科教学中渗透情绪教育内容，还设计各种情绪教育活动，从而把情绪教育贯穿到每一个教育教学活动中。”&&&教育是一条爱的生态链&&&——爱是人格的底座。深圳实验学校以爱的能力训练为切入点，全面开展“爱自我——道德高尚有修养”、“表孝心——感激父母养育恩”、“谢师恩——难忘学校教诲情”、“懂珍惜——求学路上携手行”系列主题活动，取得显著成效。&&&“我不知道收到这张贺卡的人会是谁，但是我还是会祝福你的……希望你：１.学习进步。2.好好学习。3.天天向上。4.认真复习，准备迎接期末考试。5.在新的一年，有新的变化。6.GO&GO加油！”&&&……&&这是笔者从学校初中部初二（10）班“爱的祝福”活动中，同学们制作的祝福卡中随意挑选的一个贺卡的内容。活动中，每个同学都亲手制作了一个贺卡，并投放到纸盒里。然后，每个人从中抽一张，谁也不知道自己的贺卡会被谁抽到。“我们希望通过这样的方式，让每个同学感到班集体的爱，让同学们学会关心班级的每一个同学。”班主任谭梅老师谈了设计的初衷。&爱的能力训练是深圳实验学校初中部落实学校健全人格教育的重要抓手。为此，该部以爱的能力训练为切入点，全面开展“爱自我道德高尚有修养”、“表孝心感激父母养育恩”、“谢师恩难忘学校教诲情”、“懂珍惜求学路上携手行”系列主题活动，精心打造“爱心校园”，取得了初步成效。清华大学的专家组在这里进行了“经济发达地区的关爱行动”调研，对学校爱的教育活动取得的成效深表赞同。&在实践爱的能力训练中，该校教师爱的教育能力也得到了提升和展现。&聪明的小汪同学知识面广，口才和笔头表达能力都好，但做事我行我素，几乎不参加班里及学校组织的任何活动，一副拒人千里的架势。对此，班主任李淑芝老师看到眼里，“计”在心里。她利用各种机会放大他的优点：发挥他口才好的特点安排他说相声，课堂上赞赏他独到的见解，频频把他的作文作为范文读给大伙听。&渐渐地，小汪变了。他在一篇文章中深情地写下：“李老师一次又一次地包容我有点儿古怪的性格，把我当成她自己的儿子一样悉心栽培，让我学会了感恩，学会了回报。”&“爱是一种品德，爱是一种能力，是责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。加强爱的能力训练，让学生感知爱、践行爱，进而传递爱，对于培育学生的健康心态，塑造学生的健全人格具有重要意义。”该部部主任冯景华对爱的能力训练的目的进一步诠释道。&礼仪，人格最美的音符&——最美的人格才能承载青春的主旋律。深圳实验学校根据不同年级学生特点，开展系列主题活动，举行“礼仪教育研讨会”，编写“礼仪教育实施方案”，把礼仪教育置入课程体系，成功地探索了一条文明礼仪教育的新途径。&&&深圳实验学校中学部张彤老师为笔者介绍了一次特殊的班会：&母亲猝然离世后，她追忆和母亲相处的时光，才愕然发现母女共同生活的时间非常有限，似乎只有上中学那几年。那时，更年期的妈妈和青春期的女儿之间，往往以争吵、顶嘴、训斥为“交流”的方式。等到自己身为人母、有了切身体会时，命运却不肯成全她这份觉醒太迟的孝心。&在班会上，张老师声泪俱下地给同学们讲了这些事。接着，她深情地说：“从现在起，珍惜和父母相处的每一天，爱父母的最佳表现形式就是礼仪……”&这次班会收到了意想不到的效果，很多家长反映自己的孩子变了，更加关心父母了，更讲礼仪修养了。&这只是该校中学部以文明礼仪教育为着力点的健全人格教育的一个典型案例。&晨会上，初三（8）班钟卓然同学发表国旗下讲话：《心中有爱“礼”自现》。他从身边的事例讲起，娓娓道来：“我们外在所表现出来的礼仪风范，都是我们内心有爱的直接表现。因为心中有爱，所以作为子女，我们要理解父母，尊重他们；因为心中有爱，所以作为学生，我们要为做一名知书达礼的中学生而严格自律；因为心中有爱，我们更应该积极维护社会的和睦与安定，遵守社会公德，表现出一名有素养的公民所应有的风范……”&&为了深入开展礼仪教育，该校中学部根据各年级学生特点，开展了系列活动，探索文明礼仪教育的新途径：高一、初一以“个人礼仪”和“校园礼仪”为重点规范行为习惯，融合实验文化；初二、高二以“家庭礼仪”和“社交礼仪”为重点培养学生良好的人际关系和与人交往的能力；初三、高三以“公共礼仪”为重点增强学生的公德意识和公民意识。学部团委、学生会开展了“我身边的不文明行为”问卷调查，向全体学生发出了“文明礼仪与我同行”的倡议书，并举行了隆重的宣誓仪式。&负责中学部工作的龙萍副校长告诉笔者：“我们试图通过礼仪教育提升学生的气质和内涵。因此，我们强调，礼仪教育一定要从实际出发，从对学生的最基本要求出发，从对社会公民的基本规范出发，使礼仪教育深入到每一个学生的心中。”&精心“烹制”心灵鸡汤&——阳光是学生的第一表情。深圳实验学校从学生的实际出发，把心理健康教育渗透进学科课程，开设心理健康教育课，设立心理服务中心，完善学生的心理预警机制，为学生的心理健康保驾护航。&&&深圳实验学校高中部高一（7）班小刘同学刚从外校考入时，老师们很快就发现这个学生课堂上随意插嘴、易怒、孤僻，与人相处存在障碍。针对这个特例，在校团委的支持下，高一年级成立了由年级主任、班主任和心理老师共同组成的教育小组，针对该同学的问题进行专题研究，制订了开展个人心理健康教育的具体方案：心理老师通过谈心、交流，摸清该同学的心理状况，观察小刘的各种问题表现，并及时跟家长沟通。不久，教育小组找到了原因：原来这些都与小刘的父亲采用粗暴的教育方法有关。于是，他们多次和老刘交流，并促成父子俩当面坦诚沟通，双方解开心理疙瘩。经过一个时期的工作，老刘和小刘都发生了喜人的变化。&这是深圳实验学校高中部开展心理健康教育的一个成功案例。&负责高中部工作的高玉库副校长说：“高中阶段，因为学生学习的压力很大，心理健康问题就凸显出来，主要包括程度不同的学习功能障碍、比较严重的情绪失调以及学习障碍、厌学、考试焦虑、睡眠障碍、违纪行为等不良行为。这些行为不但严重影响学生的健康成长，而且直接对学生的学习产生负面作用。因此，我们把心理健康教育作为开展健全人格教育问题的突破口，试图通过心理健康教育，帮助学生排除心理困扰和障碍，全面提高学生的心理健康素质。”&为了把心理健康教育落到实处，学校高中部在高一年级开设了每周一次的心理健康教育课，对学生进行青春期心理健康教育；专门设立了心理服务中心，调入专职心理教师，分阶段对学生开展心理问卷测量，在此基础上建立学生心理档案，逐步完善学生的心理预警机制。同时，心理教师刘蒙利用各种时间和场合，与学生保持密切接触，随时和心理有问题的学生进行谈心、交流。“这个学期，至少有86个学生和我交流过。通过面对面的交流、开导，他们的心理困惑基本上得到了排除。”心理教师刘蒙自豪地说。&&为了全面推进心理健康教育，该校高中部强调，每个教师尤其班主任老师都要成为心理健康教育工作者，都要为学生的心理健康负责。为此，各年级通过多种形式的主题班会加强心理健康教育；政治、语文、历史等学科渗透心理健康教育的内容；班主任通过与学生及家长的个别谈话、家访等形式，了解学生的心理状态，及时化解学生的压力，排除学生的心理障碍。&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&深圳实验学校教育改革创新纪实系列之一&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&追问实验——&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&房超平编者按：&&&深圳实验学校师生津津乐道的毕业生“光荣史”显然有些与众不同。因为除了那些被哈佛大学和剑桥大学等世界名校录取的学科“状元”，它还有一大批在国际科技大赛上折桂的冠军——在５２届英特尔国际科学与工程大奖赛中获得美国国家航空航天局荣誉提名奖的马启程，在日本横滨举办的２００８（ＷＲＯ）世界机器人奥林匹克竞赛上荣获常规赛一等奖的张雨博等7位同学；为数不少的“选美明星”——“澳门小姐”冠军李若滢、“香港小姐”季军马赛、中华小姐环球大赛法国赛区冠军王蕴媞;体育健将也“产量颇丰”——费度亚洲杯高尔夫中国锦标赛总杆冠军简传林、中国中学生希望足球国家队当年选拔赛广东省唯一入选者黄嘉俊……&从学业优异的“状元”、国际科技竞赛“冠军”，到选美“明星”、体育“健将”，宽阔的成才口径不免让人惊讶：是什么原因让一个学校培养出了如此多层次的人才？&深入走访表明，下列五点是深圳实验学校获得成功的重要经验。&一是遵循教育规律。深圳实验学校从建校伊始就严格遵循教育的基本规律，把健全人格教育作为实施素质教育的着眼点，把“培养大写的人”作为教育的根本目标和终极归宿。&二是牢记学校使命。深圳实验学校的两任校长始终牢记学校在特区教育中“实验性和示范性”的使命和责任，对学校的办学目标有明确的定位和追求。&三是追求实验幸福。深圳实验学校的老师们心中“不仅有NO.ONE，更有ONLY&ONE”，以高尚的人格、渊博的学识、卓越的能力影响着每一个孩子，享受着教育实验的幸福。&四是探索家校共赢。深圳实验学校的家长们与学校、教师有着特殊的教育默契，共同探索了一条从“家校同心”到“家校共营”再到“家校共赢”的成功之路。&五是促进个性发展。深圳实验学校的学生们享受着境界高尚的学校文化和品位高雅的课程资源，发展了个性特长，扬起了青春风帆。&正是由于上述原因，这所曾经开启我国教育现代化之门的特区名校，再一次站在了时代教育的制高点上，开始了在全球教育改革浪潮下，新的一轮更加引人注目的教育改革实验，为深圳特区成立30周年献上了一份厚重的礼物。&&&&&(中央教科所王振权博士对全文提出了重要修改建议)&&&题记：如果说曹衍清校长提出了人格这一“最高学位”的毕业标准，那么深圳实验学校就是培养“人格学位”毕业生的理想学府。&1985年，建立不到5年的深圳经济特区处处都是建筑工地，时时都在见证奇迹。虽然特区初建，百事待举，资金非常紧张，但目光远大的特区政府敏锐地意识到：特区教育必须与改革开放同步，因此，他们在非常有限的经费中挤出钱来发展教育事业，创办了深圳特区建立以来的第一所公办学校——深圳实验学校。&当初深圳创办实验学校，与其说是步其他实验学校之后尘，希望为年轻的特区在教育上打造一块金字招牌，毋宁说创办者寄希望于年轻的特区教育人，能充分利用特区先行先试的优势，在全国教育领域里率先改革，闯出一片新天地。&开启学校“教育现代化实验”先河&——经过不到十年的创业和探索，在首任校长金式如的带领下，深圳实验学校的教育现代化实验取得了显著成效，引发了轰动全国的“深圳实验”效应。&&&&来自上海的首任校长金式如，根据特区地处改革开放前沿的特殊位置，以及当时我国教育改革的实际，响亮地提出了“办一所现代化学校”的办学目标，从建校之初就把实施以爱国主义教育为基础的健全人格教育作为统领全校教育教学工作的核心理念，培养既有文化又有理想和道德，既有知识又有各方面能力，既有学问又有见识，既有才学又有健全的心理，既有学识又有强健的体魄，各方面素质都得到健全发展的人，并在德育活动、教学改革和教育管理三个层面全面推进此项教育改革实验。&&经过不到十年的创业和探索，学校的教育改革实验取得了显著成效。1994年，时任《人民教育》总编辑的刘堂江先生来到这所年轻的学校，对学校的教育教学改革进行了实地采访，随后在《人民教育》推出了3万余字的长篇通讯《教育现代化的领先实验——记深圳实验学校整体改革实验》，对该校苦练“内功”、锐意改革的经验进行了全方位、多层次的报道，向全国隆重推出深圳实验学校。&&时任国家教委副主任的柳斌对深圳实验学校当时的整体改革实验给予了高度评价：“我一直在思考现代化的社会主义基础教育应是什么样子，应有什么特点，在深圳实验学校，我得到了很好的启示，有了一个具体而深刻的印象，丰富了我的思考。”&&站在教育“实验”的时代制高点&——作为一名追求完美教育人生的行者，第二任校长曹衍清别无选择：必须赋予“实验”新的时代内涵，继续担当教育实验改革的排头兵。&&&2007年1月，曹衍清接任深圳实验学校校长。此时的深圳实验学校已经成为深圳基础教育界的一面旗帜。是依靠学校的惯性思维继续往前走，吃这块金字招牌的“老本”，还是顺应时代的发展，在原有的基础上，进一步推进教育改革实验，赋予“实验”时代新内涵？就成为全校上下必须首先面对的问题。&作为一名追求完美教育人生的行者，曹衍清别无选择。他说，深圳人民对优质教育资源的需求不断增长，新的教育理念和教改潮流不断冲击，社会办学体制多元化，学校自身在发展中不断产生新问题。在这样的背景之下，学校要想继续担当教育改革的排头兵，只能在“实验”两字上下功夫，下大力气推进教育改革创新，舍此，别无他途。&曹衍清充满激情地告诉笔者：“这是一个全新的时代，作为一名新时代的教育人，必须肩负起时代的使命，必须对得起人民的信任，必须赋予‘实验’两字时代内涵。”接着，他详细介绍了对教育“实验”的理解：“学习化社会的到来和终身教育思想的提出，使我们认识到，基础教育的育人目标不是‘精品’，而是‘毛坯’。基础教育阶段是为人的健康、持续发展打基础的阶段，这一阶段培养的不是‘尖子人才’，更不是‘精英人才’，而是要培养知识面宽、综合素质高，同时有一定方向、爱好和特长的人。基础教育阶段的任何教育‘实验’都必须尊重这一规律。”&&与“毛坯论”相呼应，曹衍清提出了“新三好”的概念，即就是要让我们培养的学生，在学校是一名好学生，将来在工作岗位上成为一名好员工，走上社会以后成为一名好公民。他打趣地说：“中小学生就是‘毛坯’，这个‘毛坯’好不好，不能只看他在校表现如何，更不能只看他的考试成绩如何，而要以将来能不能成为好员工、好公民作为标准。”&&接着，曹衍清话锋一转，严肃地说道：“成为好员工、好公民，必须有健全人格。一句话，‘毛坯’好不好，关键看人格。从这个意义上说，人格是最高学位。”他说，“我校以爱国主义教育为基础的健全人格教育，是符合当时条件下打造‘毛坯’的基本要求的。进入新世纪后，随着中国社会的发展和全球化进程的加快，社会对人才的要求已经发生了本质变化，这个变化理所当然地对‘毛坯’提出了新的要求。因此，我们必须赋予健全人格教育实验新的时代内涵。我认为，新时代对健全人格教育的要求概括起来，就是‘三心、三感、三力’，即仁爱心、自信心、进取心、幸福感、价值感、责任感、自制力、耐受力、创造力。”&特区教育第一实验室的持久行动力&&——思想是行动的指南。曹衍清认准了健全人格教育实验这个方向，便逐步将实验理念转化为全校教职员工乃至家长的持久的行动。&&&&曹衍清和学校班子认准了健全人格教育实验这个方向，便一步一步将实验理念转化为全校教职员工乃至家长的持久的行动。&&&——学校根据他们对健全人格教育的全新理解，组织人员制定了完善的《健全人格教育方案》，就学校进一步开展健全人格教育进行了整体部署。&&&——学校引导全体教师回顾办学历程，剖析深圳实验学校获得成功的关键所在，鼓励全体教师继续扛起“实验”的大旗，以健全人格教育实验为着力点，全面提高学校教育教学质量。&&&——学校号召全体教师“跳出实验看‘实验’”，以全新的视角重新审视自我，掂量“实验”两个字的分量，理解新的时代背景下教育“实验”的内涵，分析新时代对健全人格的要求，谋划学校实施健全人格教育的蓝图，确定学校实施健全人格教育的思路、策略和具体措施。&&&——曹衍清校长亲自参加各种形式的家校共营座谈会，与家长亲切对话，以生动鲜活的例子，解读办学思想，启发家长把对教育、对孩子的关注点放在“人格健全”这个中心上。&为了落实实验目标，学校在继承的基础上进一步提出要着力打造“品位高雅的课程资源和社团建设、独具一格的校园文化建设、影响深远的健全人格教育、充满活力的集团化办学”四大特色品牌，明确提出自己的培养目标——“人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展”，使全校教师都明白要干什么、朝着什么方向干，使全校学生清楚自己将成长为什么样的人、怎样去成长，也使全体家长知道学校是什么样的学校、教育的未来看重的是什么。&为了使实验目标更加具体，更符合各学段的特征，曹衍清和各个学段的干部、教师一起研究、协商，明确了各学段开展健全人格教育的侧重点：小学段以习惯养成教育、情绪教育为主，初中段以爱的教育、礼仪教育为主，高中段则以心理健康教育为主，从而使全校的健全人格教育系统化、科学化、序列化。&为了使健全人格教育有一个良好的载体，学校把课程建设作为强有力的支撑，在课程理念、课程设置、课程管理等方面进行了研究和探索，形成了推进健全人格教育的素质教育课程体系。&&一种蓄势待发的教育合力在深圳实验学校悄然生成，一股改革实验的创新势能在深圳实验学校迅速集聚，一项前所未有的教改实验在深圳实验学校全面展开。用深圳实验学校教师自己的话说，那就是“我们是‘实验’！我们在实验！”&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&人才培养背后的内涵&解读深圳实验学校&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&时间：日&作者：美玲&&在深圳实验学校25周年校庆之际，本报记者走进这所学校，为您解读深圳实验学校的“实验”。&　　如果说每个学生的成长就是一部教育史，那么深圳实验学校无疑是在为每一部教育史写下最端正、最庄严的序言。　　深圳实验学校师生引以为傲的学子光荣榜显然有些与众不同。因为除了那些被哈佛大学和剑桥大学之类世界名校录取的学科状元，他们还有进入费米实验室的学者、引起美国《福布斯》杂志关注的年轻企业家，还有一大批国际科技大赛的冠军，为数不少的选美明星，产量颇丰的体育健将，品牌显著的学生社团……　　如此宽阔的成才口径不免让人惊讶：是什么原因让一个学校能够连续培养出类型丰富、特色鲜明、各有建树的人才呢?请跟随记者撷取的几个小故事去品味深圳实验学校人才培养背后的内涵。　　内涵1：培养大写的人　　深圳实验学校从建校伊始就把健全人格教育作为全面实施素质教育的着眼点，把培养大写的人作为学校教育的根本目标和终极归宿。　　周尧夫，实验学校2007届高中毕业生，目前在美国伊力诺依理工学院留学。大学还未毕业，就凭借良好的科研素质参与到美国费米国家加速器实验室(费米实验室)对撞机探测器项目组(CDF)。2009年底，回国探亲的他专程来到母校，给他的学弟学妹们进行了一次演讲。演讲中，他打开一面褪了色的五星红旗。他告诉母校的师长和同学们，这面国旗原先就飘扬在费米实验室前各国的旗帜之列，他去了以后，看到这面国旗，心中百感交集。利用假期回国的机会，他专门从祖国带上一面崭新的五星红旗，然后与实验室的导师商谈，将鲜艳的新国旗升上旗杆，而旧的那面被他珍藏起来，从此不离身边。　　实验学校的学生们每年秋天都会来到井冈山下七乡的实践基地，在这里，他们要为自己的人生增添一段难忘的经历。2009年，摘得“澳门小姐”桂冠的校友李若滢在竞选期间，训练、宣传的任务安排得很重，有时早上4点多就出外景，晚上也睡得很晚。妈妈心疼得不得了，但当电话打过去时，听到的是让人欣慰和感慨的话语：“虽然很忙，但是我参加过学校的社会实践，不觉得累。”　　有家长曾经这样问孩子的老师：为什么深圳实验学校的学生总是显得与众不同呢?“理由很简单，我们学校的培养目标是人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展，一句话，就是培养大写的人。”老师的回答显得格外自豪。　　内涵2：实验性和示范性　　深圳实验学校始终牢记在特区教育中实验性、示范性的使命和责任，对学校的办学品位有着矢志不渝的追求。　　去年刚刚退休的特级教师马小骐对学校建校以后在实验性和示范性方面的追求有着深切的感受。在来到实验学校之前，马老师已经是广东画界小有名气的人物了。但自从当上了实验学校的小学美术教师以后，受着课程改革实验的鼓舞，他把美术这门课程实验得有模有样。临退休时，他动情地说：“没当成画家，我一点也不遗憾。在实验的这些年，学校为我提供了许多平台，我参与了很多实验课题，编写了美术校本教材。出去开教研会议，看到教材在不少学校发挥着作用，心里很美。”　　新世纪以后，随着国家新一轮课程改革的推进，实验学校的课程改革实验又有了新的突破。老师们一致认为，凡是有学生的地方就有课程。他们把课程结构统合为基础学科、特长发展、人文综合、校园文化、家校共营五大课程板块，将所有对学生可能产生深远影响的资源纳入其中。　　曾获得深圳市首届“环保市民奖”的廖茗钰就深得学校课程改革实验之惠。从小学部到初中部再到现在的高中部，她在实验学校的课程中泡大，曾经走上联合国的讲台进行环保演讲。即便现在到了高三，高考在即，她仍然参加着广播站、环保社和舞蹈社团的活动，连续多年策划组织深圳六所学校学生参与的“地球一小时”活动已经产生了一定的影响。　　目前，实验学校高中部又在酝酿着课程的“变脸”。学校领导对此有着统一的认识：“从自然界看，生物必须保持多样性、差异性，才能生生不息地发展。因此，从培养人的角度来说，我们必须保持课程的多样性和选择性，才能培养不同类型的人才，促进社会的发展。”接着，他们详细地向记者介绍了即将开始的高中课程“变脸”：对相关课程适当进行加减法，拓宽课程涉及面、覆盖面，让校本课程更具选择性，让高中的学生生动活泼地发展，而不是一切只为了三年后的那场考试。　　内涵3：　　不仅有No.1&更有ONLY&ONE　　深圳实验学校的老师们心中不仅有No.1，更有ONLY&ONE，他们以高尚的人格、渊博的学识、卓越的能力影响着每一个孩子。　　已经病故的特级教师纪大为的事迹很感人。在课堂上，他总能不重样地变出小魔术，来调剂学生听课的情绪。到了生命的最后，躺在病床上，他还用微弱的气息叮嘱探望他的学生：“要把腰挺直……记住……女孩子要亭亭玉立……”　　2008年毕业的修聪眼下正在浙江大学竺可桢班深造。在实验学校时，这位什么都难入其法眼的中学生很让老师们费了番心思，但老师们就是没有放弃他，发现他对科技制作有兴趣，便推荐他参加了机器人小组。修聪很争气，为学校捧回了大把的荣誉，自己也带着“脚用键盘”的发明走进心仪的高等学府。校庆之际，他对记者说：“这些年在实验学校，我在做人方面的收获远远大于做机器人的收获。”　　在实验学校小学部，记者听到了小明星豆豆的故事。近几年，豆豆连续参加了中央电视台国庆60周年晚会、澳门回归十周年庆典晚会、春晚等大型演出。小明星的学校生活是怎样的呢?班主任梁晓瑞老师介绍说，学校并没有因此而有特殊优待，为运动会排练团体操时，她也跟大家一样流着汗，只是团体中的一员。出外演出回来，一样跟别的同学交作业，这些作业是她在化妆间里见缝插针地完成的。学校为每个学生提供着各种各样的舞台，让他们在其中得到锻炼，豆豆们就是这样从学校的小舞台走向人生的大舞台的。　　内涵4：从“家校共营”到“家校共赢”　　深圳实验学校的家长们与学校、教师有着特殊的教育默契，共同探索了一条从“家校共营”到“家校共赢”的现代教育途径。　　在实验学校初中部，记者听到了这样一个典故——吕又明时间。　　初三学生吕又明是个品学兼优的学生，但在中考之前，老师们发现她的情绪有了些波动。于是，班主任冯景华带着任课老师前去家访。按照计划，她们一天中要先家访另外几家，下午才能到达吕又明的家。谁知在前面的几家里，家长和老师交流得总是意犹未尽，等到要赶往住在西丽的小吕同学家的时候已是晚上的10点多了。老师们简单吃了点快餐，打算改日再去，哪知道电话一联系，小吕同学的父母执意请老师们现在就来，说他们全家已经为此激动了一天!　　夜色中，年轻的保安听说老师们来家访，立刻好奇地问：“那家的孩子是不是惹祸了?”老师们笑而未答。当孩子父母凌晨一点多钟送老师们走出小区的时候，他们笑着对保安说：“老师是来给孩子、给我们做父母的鼓劲的。”　　典故就此诞生。中考结束，吕又明的成绩是深圳市第一名。　　目前，深圳实验学校在各部已经建立起班级、年级和学部三级家校共营组织，形成了以共营促共赢的生动局面……让各种利益攸关者都加入到学校的教育中来，这是深圳实验学校办人民满意的教育的自信、胸怀和策略。　　内涵5：花开“实验”　　实验校友这样告诉学弟学妹：如果你进了实验学校高中部，三年后的那场考试假设考不好，那是可惜的事情;但是你如果仅仅只是为了那场考试在这里呆上三年，那将是更可惜的事情。　　在高中部DV社团指导老师陈国胜眼中，2006届毕业生、获得“香港小姐”季军的马赛，虽然有些内向，但很有表演天赋。高二时，入戏过深的马赛表演完课本剧《梁祝》最后一幕“化蝶”时，一边谢幕一边还在不住地抽泣。这次表演，使马赛获得了学校请来的戏剧专业评委的一致认可，被评为最佳女主角。　　正是由于在学生社团的锻炼，马赛以优异的成绩被香港浸会大学电影电视系录取。后来，优势并不明显的马赛参加香港小姐评选，硬是凭着内在的高素质，最终获得理想成绩。香港媒体盛赞她“以出色的口才为美丽加分”。“是深圳实验学校的社团改变了我。”马赛说。　　的确，深圳实验学校的学生们尽情享受着境界高尚的学校文化和品位高雅的课程资源，感受着现代教育的无穷魅力，张扬着个性风采，扬起走向成功的风帆。　　也许，深圳实验学校老师们的话最能概括他们人才培养背后的深刻的教育内涵：我们当教师的，不一定能成为教育家，但要有教育家的追求;学生今后也不一定能成为杰出人才，但教育要让其具有最大可能。&&
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不错!深圳实验学校的素质教育在深圳可是一面旗子.
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看了此贴，不知该说什么，还是不说吧
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&美国名校录深圳韩国籍中学生给全额奖金&&&&&&&&&&&&&&&&/09:37&&来源：深圳新闻网&&&&&&&1996年，7岁的洪性起跟随父母洪运杓和吴英礼来到了深圳。在这里，他和中国小朋友一起上幼儿园、上小学、上初中，直到不久前在深圳实验学校高中毕业。他独特的跨国经历和对于机器人的执著热爱，使他获得了世界知名学府美国麻省理工学院的青睐，成为该校今年中国大陆7名本科全额奖学金得主之一，也是中国华南区唯一得主。&&&&&8月16日，洪性起即将启程飞赴大洋彼岸。他说：“留美学成归来，我还要返回中国工作、生活！”&&&&&刚来时一句汉语也不会说&&&&&1989年，洪性起出生在韩国首尔市。1岁时，由于父亲洪运杓到日本学习烹饪和工作，全家人搬到了日本居住了4年，随后又返回韩国。洪性起7岁时，父母又来到深圳开办了韩日料理餐厅，一家人从此定居在深圳。&&&&&机器人大赛得过金牌&&&&&洪性起从小说中文、吃中国菜，和同学去唱歌唱的也是中文歌，走在街上你很难看出他和其他中国学生有什么不同。如果说他唯一有点特别的，可能算是他对漫画和机器人的执著了。他小时候生活在日本，还没有上学就开始从漫画上认字了。而对于机器人的喜爱，也伴随了他很多年。&&&&&洪性起初中、高中都在深圳实验学校读书，天资聪慧的他被选入了学校里的机器人科技小组。为了学习制作机器人的原理、设计好新颖的机器人，他把许多个寒假、暑假和周末都献给了实验室。&&&&&2006年11月，由国际青少年机器人竞赛委员会主办、中国科协青少年科技中心等单位承办的2006年国际青少年机器人竞赛在广西南宁市举行。来自中国、日本、韩国、俄罗斯、丹麦等16个国家和地区的196支代表队参加角逐。深圳实验学校洪性起和同学张峻彬、修聪设计的“华容道终结者”也获得了参赛资格。&&&&&“华容道终结者”是一个带有视觉功能和表情的机器人。观众在标有不同开局的图形菜单上，任选一种开局，机器人就会凭借视觉，做出判断，选择最佳路径，将华容道各模块有序移动，最终将“曹操”解救出来……&&&&&以现代科技完美演绎的古老游戏博得了观众的赞许，也征服了苛刻的评委。最终，“华容道终结者”夺得了大赛金牌和最佳创意设计奖两项桂冠。&&&&&不能参加高考有些失落&&&&&2007年9月，洪性起升入了高三。养兵千日，用兵一时。高考在即，同学们都铆足了劲，开始备战明年6月。可是，洪性起却不免有些失落。&&&&&原来，我国高考只针对我国公民，洪性起是外国人，不能参加这项考试。而根据有关政策，只需满足高中毕业、持HSK（中国汉语水平考试）证书、有外国护照这3个简单条件，他就有资格以外国留学生的身份申请进入中国大学。换句话说，洪性起如果想要上中国的北大、清华，也无需考试，只要向学校提出申请就可能被录取。&&&&&不用参加高考就可能升入名牌大学，这不是好事吗，干吗失落呢？&&&&&“人生能有几回搏？”这句话，生活在中国已经12年的洪性起早已铭记在心。以他年级前10名的成绩，即便参加高考也很有可能考入清华、北大，而如今不费吹灰之力就可以上学，他反而觉得没有任何挑战。&&&他的班主任孙莉老师和科技制作老师刘海峰也替他遗憾：“你学习这么好却不能参加高考证明自己，真是太可惜了。”此时，洪性起已经把眼光放到了大洋彼岸。&&&&&刚刚来到中国时，洪性起一句汉语也不会说。当时的情景还记忆犹新：幼儿园的老师教大家画画，洪性起看到别的小朋友都把名字写在画上交给老师，可他挠了半天头，就是不知道怎么写自己的名字。&&&&&一切都来得不知不觉。自己如何开始说普通话、说白话，洪性起也说不出个具体时间。然而，正是在中国小朋友的陪伴下、中文环境的耳濡目染中，洪性起渐渐熟悉了语言和中国文化。小学一二年级的时候，老师已经很难从他的口音上把他从中国学生中区分开来了。他也从那时起成了父母出门的“兼职翻译”。&&&&&然而，在异国学习并不是一帆风顺的。那还是在初一的时候，一次期中考试，洪性起的语文成绩在全年级排到了第416名！他拿到考卷，看着满篇的红色批改，心里难过极了。从那天开始，每天晚上12点前，他绝不会休息；每天清晨4点，他又起床开始晨读，直到吃早饭、上学。初一的期末考试，洪性起这个外国人的语文成绩，一下子飙升到年级第7名！&&&&&经历从第416名到第7名的跨越，洪性起明白了什么叫做“一分耕耘一分收获”；从此，洪性起的学习成绩一直排在全年级前十名。&&&&&终获美国名校全额奖学金&&&&&为了出国留学，洪性起首先参加了托福考试和美国“高考”SAT考试。其中，他在满分为120分的新托福中，考出了109分的好成绩，而在满分都是2400分的SAT1和SAT2考试中，分别取得了2200分和2400分的高分。&&&&&寄出申请材料后，洪性起在香港接受麻省理工学院校友的面试。洪性起跨文化的生活背景和过人的机器人天赋，给予面试官深刻的印象。最终，他在今年4月获得这所美国名校每年高达4万6千美元的全额奖学金。因为他在中国生活多年，高中也是在中&&&&&国的高中度过的，按惯例，他被该校视为在中国大陆区的招生。这样一来，他就成为麻省理工学院今年在中国大陆录取的7名本科全额奖学金得主之一和中国华南区的唯一得主。&&&&&8月16日，洪性起就将远赴美国，开始自己的大学生活。谈到未来，这个显得比实际年龄成熟的大男孩说：“我希望学成后，能回到中国工作、生活。”&&&&&是啊！在中国，在深圳，有他的朋友、同学、童年，也有父母和家。&&
& 深圳实验学校----素质教育的奇葩
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