[转载]文本解读与教学设计
各位老师，今天我与大家交流的题目是“文本解读与教学设计”。这不是一个崭新的话题，文本解读是每个教师教学中做得最经常的活儿。我用百度搜索了“文本解读”一词，找到相关网页约篇。想一想，这是一个多么热闹的话题。我经常性地观课议课，有时还要帮着别人备课。让我们感受最深的，解读文本成为影响教学设计最为关键的因素。因此，我就选择了这个老话题和老师交流。
有一次，一个学校的领导带着上课的老师，大老远地从西部跑来，让我帮着备课。刚坐下，领导就说，时间紧，请专家赶快把这一课的教学路子讲一讲。我一听，头都大了。课文我不是太熟，教师的水平我不太了解，我如何立即给你拿出教学路子来。没办法，我只能采取拖延战术，让老师把书拿出来，我和老师一起读课文。边读边挖掘其中的词句。我得从课文里挖出了一大堆东西，并且挖出了许多新鲜的东西，才能去设计教学呀。
工作20多年了，自己上课，帮别人备课，备了多少课，我也不知道。让我感触最深的是老师解读文本的能力悬殊很大。没有突出的解读文本的能力，就不可能有好的教学设计。即使别人帮你设计好了，让你照着教案去上，你也上不出那个味道来。
有一次，作为学科带头人评委，听一个老师的课。在一个句子里出现了“行”这个多音字。老师就停下刚才的理解，把“行”的两个音，都用课件展示出来，而且每个音中，有哪些意项也标出来。让学生根据两个读音，进行括词。
上着上着，遇到了“远眺”这个词，老师又引导学生进行了一翻解释，并且发散开去，说说还有哪些表示看的意思的词语。
整节课的教学中，这位老师老是停下来，进行字词等基础知识的教学，对课文理解却浮光掠影。
有一位老师，刚刚从高年级下来。有一天要上《王二小》这篇课文，他备了老长时间的课，不知道该教什么。
王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。
王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。
正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。
假如让你来引导学生理解第一自然段你会怎么教？
师：请把第一自然段读给我们听。
师：读得真不错。一边读一边用手指着，每个字都读得又准又响亮。谁还想读，不用手指，也能读吗？
师：真好，读得不慌不忙。
师：告诉老师，读了这一段，你知道了什么？
生：我知道王二小是儿童团员。
生：我知道王二小是个放年的孩子。
生：王二小帮八路军放哨。
师：孩子们真了不起，知道了这么多。摸一摸自己胸前的红领巾，儿童团员和我们现在的少先队员一样，都是好孩子。想一想，你和王二小比一比，有什么不同？
生：王二小要放牛，很辛苦。
师：读读这个词：“一边……一边……”。王二小是一边放牛，引读“一边帮八路军放哨。”
师：放牛和放哨两件事，同时做。你们有没一边做着这件事，一边又做着那件事？
生：我一边吃饭，一边看电视。
生：我一边写字，一边听爸爸妈妈讲话。
师：写字、听爸爸妈妈讲话，这两件事最好不要一起做。写字要钻心。想一想，王二小最重要的事情是什么？
生：是放哨。
师：多么勇敢的王二小啊，再读读这句话。
师：我听出来，王二小就是勇敢的孩子。
师：你也像王二小一样勇敢。
这个教学过程是我推演给那个老师听的。听完了以后，那个老师说，没想到，就这么一段话，还能够上出这么多东西呀。
低年级的语文阅读教学不需设计花样。扎扎实实地引导学生把文读熟练了，读懂意思了，读得很有兴致了，语言文字自然而然地就沉积在学生的心里了。因此，我在给我们学校老师讲低年级的阅读教学设计时，反复地强调不要设计那么多的思考性问题，就是想法设计地让学生多读几遍书，就是给学生找理由读，找角色读，找情境读。
当然，在这个设计中，还特别把关联词语“一边……一边……”作为重点引导学生理解并运用。这里的运用很自然。
关于语言文字的积累，在《去年的树》这一课里，也是着力体现的。
让学生读懂这些内容：
地从南方飞回来。
地问树根。
地向山谷里飞去。
地问大门。
地向村子飞去。
地问小女孩。
用“不管……都……”“哪怕……也……”“只要……就……”这些词语说出鸟儿的心愿。
包括后面的写话，都有明显的语言积累与运用的特色。
同时，下面的这几句话，反复地品味与诵读，其中蕴含的情感自然地显现，词与句也自然地沉积在学生的心中：
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。
把句子读懂了，把词与句留在了心里了，并且学会思维，这就是我们的语文阅读教学。
2、教年段该教的东西
2010年南昌赛课我去听了。崔峦老师在最后的评课中，说到“越位和不到位现象依然存在”。
2012年的银川赛课我没去听，我可以肯定地说，越位和不到位现象依然存在。因为这是我们语文阅读教学，特别是观摩展示教学最容易出现的问题。因为是展示课，总想上点儿新的东西，上点儿特别的东西，上点别人想不到的东西，于是把握不好就搞偏了。低年级的课教深了，高年级的课教浅了。
从这个角度上来说，我们不管在什么时候教语文，都要老老实实教语文，扎扎实实教语文。
比如说，低年级的识字教学是阅读教学的一个重点。可是我们很多老师都是将生字从句子里面剥离出来，进行单纯的字音认读和字形分析。一位年轻老师教《画风》（二年级下）这一课，就是这样做的。通过了解才知道，这位老师还不会随文识字的教学方法，工作几年了，就是这样把生字剥离出来教的。
我对这位老师说，有些生字在认读的基础上，还需要放在文句中巩固。比如说“斜”这个生字，教到“风把雨丝吹斜了”这句话的时候，就应该巩固。
老师一边范写这个生字，一边告诉学生。这个字的左边的“余”的一捺要写成长点，最重要的是最后一笔的竖要写直，千万不写斜了。
学生跟着老师试写一下。
再让学生上黑板，画三条斜斜的雨丝。
风把雨丝吹优斜了，风把小雨吹弯了，这两样风，哪个风更大一些。
风把雨丝吹斜了，这样的风吹在我们的脸上也很舒服。把这句话读给我们听听，找找舒服的感觉。注意把“斜”这个字读好，读好“斜”字就找到了舒服的感觉。
我刚才举的这个例子很老套。但这才是实实在在教学语文的做法。
想一想，这里就存在着如何解读文本的问题了。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
师：请同学们自由地读一读这段话。会读书的人，读着读着，你就走到了那美丽的山水之间。
学生读书，一遍之后，有人停了下来。
师：好书不厌不百回读。这段文字，即使读上一百遍也不为过。我们来欣赏桂林的山水，读一遍，你只能算是刚刚下车，还没有走到山跟前呢。接着读吧，看看能不能走到山里去，而且还能被山间的美景给迷住。
学生继续读书。
师：从同学们的表情中，我知道有的同学刚走到了山里面，刚看到一点儿美景，但是还没有被美景迷住。接着读。
学生继续读书。
师：喜欢山间美景的同学，请来把这段话读给我们听听。
指句读，读到第一句。
师：这一句话，分为3个小句子。我认为每一个小句子的意思都不一样。大海和西湖能一样吗？漓江的水就更不一样了。再读读，读出他们的不一样。
生再读，有些进步。
师：（出示词语：波澜壮阔、水平如镜）这两个所描的画面区别很大。想象着画面，读读这两个词。
生读，没有多大的区别。
师：“澜”是大波浪，还有这个“壮”字，谁能把我们带到大海边？
几个学生练读“波澜壮阔”这个词。
指句再读：我看见过波澜壮阔的大海……
（读出大海、西湖、漓江的明显区别）
师：读得真好呀，大海固有其壮阔之美，西湖固有其平静之雅，然后，漓江却别有韵味啊。接着读去。
师：“啊”，在这里要有变化，跟老师读一下。真静啊，真清啊，真绿呀。
师：漓江水的哪些地方迷住了你？
生：漓江的水很静，也很清，而且漓江的水还是绿的。
生：漓江水的绿，和别的水的绿不一样，它绿得透明的，是没有污染的。
生：漓江的水很静，静得让人感受不到它在流动。其实江水流淌还是很急的。
师：你游览过漓江吗？
生：我游过，特别是站在江水中间，感觉到江水流得很急。
师：现场采访，漓江的水真得如同文所写的这样清，这样清吗？
生：就是这样清，江底的什么东西都能看得到。
师：你读读这段文字。找回站在江水之中，欣赏着满江清水、无限喜悦的感觉。
师：谁有还游过漓江？也想读读这段话来找回当年的记忆吗？
师：有人说，看景不如听景。有谁没去过漓江？
师：其实你也是幸福的。我们不用去，读着课文这样的描述，听着都刚才两位同学的朗读，在你的内心一定有一幅更加美妙的画面。是吗？把你的想象读出来吧。
师：我也去过漓江，当我置身在漓江美景之中的时候，我真的被陶醉了。我站在江边还不由自主诵读起文中的这段话。想听吗？
师范读，学生给老师鼓掌。
师：美啊，让美在我们每一个人的心中流淌吧。自由读，读到画中去，读到沉醉时，读到能够放下书本，情不自禁地诵读起来。
生自由读。
出示课文，在音乐声尽情地诵读。
我看见过波澜壮阔的大海，
玩赏过水平如镜的西湖，
却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，
静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，
才让你感觉到船在前进，
岸在后移。
师：漓江是一首诗，因为它有诗的美丽。我们感谢本文的作者，因为他让我们欣赏到了诗一样的语句。这中间的一长句话，使用了排比的修辞手法，写出了漓江水静、清、绿的特点。其实，漓江的水的美丽，何止这些呢？展开你美丽的想象，为漓江再添一道美丽的风景吧。
练笔：漓江的水真（），（）得（）。
《全神贯注》教学设计
一、揭示课题，认读新词
1、板书课题，理解“全神贯注”。
2、认读字词。
3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。
二、测查预习，自学重点语段
1、检查预习，找出描写罗丹全神贯注工作的句子。
2、自读全文，重点读描写罗丹全神贯注工作的句子。
3、找出最好的语段。
（1）标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。
（2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。
三、研读重点语段，体会人物特点
1、研读人物语言的描写。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
2、研读人物动作、神情的描写
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
3、体会罗丹对完美艺术的追求。
四、揭示人物四素概念，体会写作方法
1、揭示概念：抓住人物四素，才能把人物给写活。
2、体会描写的详与略。
五、指导练笔，以写促读
1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。
全神贯注（新写）
罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。
忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“&
（说什么呢？）&
”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“&
（喊什么呢？）&
他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他&
（会怎么样呢？）&&&
一个小时过去了，他的脸上&
（怎么样呢？）&&
请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。
2、交流练笔。
五、收束全课，升华文理
记住茨威格说的话：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
◆你们知道，天上那么多的星星，张衡怎么数得清呢？
张衡一颗一颗地数。
◆你就是小张衡，天上那么数星星，你怎么数得清呢？
生：我一颗一颗地数。
师：好孩子，你平时做事就是不急不躁。你是一个有耐心的孩子。
你，不要挤！世界那么大，
它容纳得了我，也容纳得了你。
所有的大门都敞开着
思想的王国是自由的天地。
你可以尽情地追求，
追求那人间最好的一切。
只是你得保证，
保证你自己不使别人感受压抑。
不要把善良从心灵深处挤走，
更得严防丑恶偷偷潜入你心底。
给道德以应有的地位，
给每一件好事以恰当的鼓励；
让每一天成为一项严峻的记录，
面对着它，你应当问心无愧；
给别人生的权利，活的余地，
不要挤，千万不要挤！
这首诗，狄更斯是写给那些黑心的工厂主听，请你对着黑心的工厂主读吧。
这首诗，狄更斯是写给那些贪心的商人听的，请你对着贪心的商人读吧。
这首诗，狄更斯是写那些只知道竞争，不知道团结与合作的工友听的，请你对着那么多的工友读吧。
狄更斯是天才的演出家，他的激情演出曾深深地打动过许多人，启迪着人们如何做人，如何处事，如何才能建设一个和谐美满的社会。想听听他的诵读吗？
老师范读。
你就是大树，请你读；
你就是小鸟儿，请你读：
作为中国人，假如你有一杆枪，你也会像葛振林一样，“打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完了他的满腔怒火”。作为中国人，假如你有一颗手榴弹，也你会像宋学义那样，“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈儿，好使出浑身的力气。”
师：渑池会后，蔺相如被尊为上卿。廉颇是怎么认为的？
生：廉颇很生气，他对手下的人说：“他蔺相如有什么能耐，就凭一张嘴爬到了我的头上。”
师：你把书上那段话完整地读出来吧。
师：蔺相如难道就是靠一张嘴爬到廉颇头上去的吗？
生：不是的，蔺相如是靠他个人的勇敢成为上卿的。
师：能不能说得具体一些。
生：第一次“完璧归”，蔺相如是冒着生命危险到秦国的。而且在宫殿上，蔺相如还要用头撞柱子。如果秦王真的要逼迫蔺相如，蔺相如真的可能就要撞死在柱子上了。
生：而且，一开始讨论出使秦国的时候，找不到一个合适的人。因为大臣们都害怕秦国，都怕死。
生：渑池会上，蔺相如也是准备拼命的。他拿着剑，站在秦王面前，他是用死来逼迫秦王击缶的。
生：在渑池会上，秦国一定派了许多武士，蔺相如刺杀了秦国，他自己是不可能活下来的。他是以自己的生命为代价，维护赵国的荣誉的。
师：同学们说得对啊，蔺相如怎么是凭着一张嘴呢？他是凭着一身的胆，凭着自己对赵国的一片忠心赤胆啊。在这些特殊的场合，唯有蔺相如能够维护赵国的利益，能够挽回赵王的颜面啊。谁来读读廉颇的话，体会一下他的愤怒与无理。
师：读读廉颇的话，你能感受到他的气愤吗？
师：廉颇气从何来？
生：廉颇认为蔺相如根本就是没有什么本事，就是耍耍嘴皮子而已。他认为自己才是赵国的功臣，是他廉颇在战场上奋勇拼杀，才保住了赵国的平安。
师：是的，如果我是廉颇，我也可能这么想。我是一身的刀伤，他蔺相如却毫发无损。但这还不是廉颇气愤的根本原因。
生：因为蔺相如的职位比廉颇高了，他是上卿，而廉颇只是将军。
师：知道吗？廉颇也是上卿，但是在朝堂上，蔺相如要站在廉颇的右侧，职位略高于廉颇。是啊，在赵国，有谁能比廉颇的功劳大呢？我也是这么想的。但是我们还没有分析到字眼上来。
生：廉颇说，蔺相如是爬到他的头上的。
师：你是如何理解这个“爬”的？
生：“爬”是没有能耐，就是靠耍嘴皮子升官的。
生：“爬”还给人一种感受，好像是靠拉关系升官的。
生：不会走路的人才会去爬，爬行类动物，在廉颇的眼里，蔺相如不是一个真正的男子汉。
师：说得好啊。一个平平常常的“爬”字，从廉颇的嘴里说出来，就别有意味。这个词里有不屑，有愤怒，还有委屈。同学们，作为旁观者，我们一定要主持个公道。请你们读读前面的课文，写“渑池会”的这部分里，有两个很特别的句子里就藏着公道。
出示句子：
秦王叫人作记录，在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。
蔺相如叫人作记录，在渑池会上，秦王为赵王击缶。
就分析这两句，说说蔺相如的功劳在哪里？
引导学生分析“鼓瑟”与“击缶”的区别，“秦王”与“蔺相如”的区别。乐器不同，“邀请人”的身份不同。
师：蔺相如不仅维护了赵国的尊严，还让秦王颜面尽失。秦国乃虎狼之国，秦王受辱之甚，怎么会让蔺相如那么一说，他就击缶了呢？谁能还原一下当时的情景，把蔺相如的话重说一遍。
指导学生反复朗读蔺相如的话。
师：月落了，诗人愁绪满怀。古往今来许多诗人都写到了明月，人们以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别。
（投影片出示诗句）教师引读：
远在他乡的李白，夜不能寐，月光引起了他的乡思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
李白《静夜思》
饱经战乱的杜甫在月明之夜，思念天各一方的亲人。“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。”杜甫《月夜忆舍弟》
柳永与友人依依惜别，那残月就是他们难以割舍的离愁。“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”。柳永（《雨霖铃》）
多少诗人用明月寄情，而这轮渐渐西沉的明月，陪伴着张继一夜的明月，寄托了诗人怎样的情？这月是思乡之月，是离愁之月。
指名反复读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
师：（投影片出示诗句）自古以来，鹊报喜，鸦报忧。诗人们写乌鸦，来表达内心愁苦之情。
宋代秦观用寒鸦隐喻自己仕途的坎坷（引读），斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
元代马致远用昏鸦寄托自己沦落天涯的凄苦（引读），枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
清代纳兰容若用归鸦倾诉自己对亡妻的哀思（引读），林下荒苔道韫家，生怜玉骨委尘沙。愁向风前无处说，数归鸦。
师：不同的年代，相同的乌啼，传给诗人的是说不尽的哀愁。这乌鸦的声声啼叫，让一夜无眠的诗人内心更加凄凉。
指名反复读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
它静静着站立了千万年，
终于等到了这一天，
那双草鞋轻轻地叩动静静的山岩，
那根竹杖缓缓地拨开密密的藤蔓。
激动的溪流唱起歌儿，
歌声飘向最高的山尖尖。
沉默的山啊，
今天终于明白了自己的身世，
而且还有了一个属于自己的神奇的名字。
山风高兴地呼喊啊，
于是，这个名字响彻了云端。
云缭雾绕，
从此，他就静静地站立在山前，
于是，他成了一座最高的山。
那天深夜，我驱（qū）车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点儿雾，尽管有路灯，能见度仍很低。
临近家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我以为汽车出了故障（zh&ng），赶快停下车，一检查，发现右侧的反光镜碎（su&）了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出了停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，写明自己的姓名、电话，希望车主同我联系。
事隔三天，一位陌生的男子打来电话。他就是小红车的主人。
“噢！是你，很对不起，我不小心把你的汽车反光镜碰坏了。”
“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
“不，是我要向你表示歉（qi&n）意。请你把发票寄来，我把钱寄给你。”
“不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留下纸条，这使我很感动。”
“这是应该的，这笔费用应由我支付。”
“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要，我再一次感谢你！”说完他放下电话。
我很后悔，居然没有问他的姓名、住址，也不知道他的年龄、职业，但他的“诚实和信任比金钱更重要”的话却深深地印在我的脑海之中。
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小狐狸阿权
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作　者：（日） 著，， 译 （日）黑井健 绘
ISBN：5出版时间：页数：36
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《小狐狸阿权》简介：　　阿权是一只淘气的小狐狸，有一天，它看到兵十在捕鱼，就想恶作剧，把鱼全部放生了。后来它才知道，是兵十的妈妈病危的时候，想要吃鱼。阿权很后悔，把偷来的沙丁鱼丢到了兵十家里，却害得兵十被鱼贩痛打一顿。阿权决定好好补偿，他每天都捡来栗子和松蘑放到兵十家。兵十却一直以为是神明可怜他，特别恩赐的。这天，阿权又偷偷来放栗子，却被兵十发现，兵十以为它又要恶作剧，举起火枪，对准了阿权&&新美南吉从小听着小狐狸阿权的故事长大，这只淘气、孤独、善良的小狐狸，一直深深地影响着他。在17岁的时候，新美南吉拿起笔，写下了这个动人的故事。《小狐狸阿权》现已成为日本国语教材中的经典代表作品。
《小狐狸阿权》作者简介：　　新美南吉，1913年出生于日本爱知县，毕业于东京外国语学校英语系。从小热爱文学，中学时代开始创作童话、童谣、诗歌等。1943年去世，年仅30岁。在短暂的生涯中，新美南吉创作了很多广受喜爱的作品，并有多篇入选日本小学教材。主要作品有《小狐狸买手套》《小狐狸阿权》《去年的树》《花木村和盗贼们》等。新美南吉的作品，故事曲折有致，既充满趣味，又充满温情。故事的主角经常是动物，其中狐狸出现的次数最多，其俏皮可爱的形象令人印象深刻。黑井健，1947年出生于日本新潟县，毕业于新潟大学教育系美术专业，1973 年开始从事自由插画师这一职业。1983年获第九届SUNRIO美术奖。曾为多部经典童话作品配图，主要绘本作品有《小狐狸买手套》《小狐狸阿权》《猫事务所》等。
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作　者：（日）/文，（日）/图，、 译
ISBN：2出版时间：页数：30
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《小狐狸买手套》简介：　　寒冷的冬天来了，狐狸妈妈为了不让小狐狸的手被冻伤，决定去镇上帮他买一副手套。可是快到镇上时，狐狸妈妈却想起了差点被人抓走的可怕经历，不敢再往前走了，只好让小狐狸自己去镇上。狐狸妈妈把小狐狸的一只手变成人手的样子，并反复叮嘱他一定要伸这只手出去。可是小狐狸来到商店门口时，却因为紧张伸错了手……本书是日本著名童话作家新美南吉最打动人心的故事，在日本家喻户晓，并被选入小学语文课本。这篇童话曾先后由多位不同的插画家配图，出版成绘本，但唯有黑井健绘图的这一版本，牢牢把握住了狐狸母子间的温情、小狐狸的天真可爱和雪国梦幻般的美丽场景。
《小狐狸买手套》作者简介：　　新美南吉1913年出生于日本爱知县，20世纪上半叶日本最重要的童话作家，和宫泽贤治、小川未明齐名。与宫泽贤治相比，他更擅长短文，往往在几百字内将一个活生生的故事表达出来。主要作品有《狐狸阿权》《小狐狸买手套》《去年的树》《爷爷的煤油灯》等，他的作品文字优
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