甘肃白银景泰二期小学语文一班简报（第三期）
(&甘肃白银景泰二期小学语文一班 )
评论数/浏览数：
发表日期：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&本&&&&&期&&&&导&&&&&航
&&&&&&研修寄语&&&&作业荟萃&&&花絮感言&&&&&&&
&&&& 精彩评论&&&&&&&&& 温馨提示&&家乡风光&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&研修是首歌
作者： (&) &
研修是首歌，
歌手是你和我，
歌唱研修中的苦与乐。
研修平台是片天，
你和我是尽情飞翔的云朵。
能参与研修是一种幸福，
我们在这里绽放激情的花朵，
我们在这里欣赏独有的风景，
我们在这里收获精神的果实。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我的识字法宝——我在识字、写字教学中的：体会与经验
作者： (&)
&&&一、创设情境，唤起情感，激发学习兴趣
&&& 识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦二、用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。
1. 用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
&&& 例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。再如教“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。我再问：“你们现在是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字，然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。
识字教学的体会和经验
作者： (&)
&&&& 我在识字教学过程中,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径,提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
1、 动作表演法。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时,让学生运用身体部位、面部表情,在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。如教学《梦想》《春天》等单元，学习“摇、推、摆、挂、找、扶、摸、拉、掠“等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字的含义的理解。
&2、分析比较法。在独立识字,掌握简单部件的基础上,在教学中可讲些构字规律（如换偏旁、换部首、部首加笔画、偏旁加部件等）帮助学生识记字形,培养他们举一反三的能力。在分析比较字形时，尽量形象化,吸引儿童的注意力,调动他们学习的积极性、主动性，从细微之处观察,抓住汉字的字形特点,加以分析比较。如“口渴了,找水是‘渴’,喝水用口是‘喝’”；“上面小,下面大，这个物体的形状就是‘尖’”；“火上加盖,火就‘灭’了”。
3、游戏法。学龄初期的儿童好动,不能专注于某一事物,但对游戏情有独钟。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的心态,因此能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、开火车、闯关、垒房子、跨栏等等。游戏法不仅能活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中,学生从中享受到识字的乐趣,从内心激起了学生自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。
写字课教学要注意
作者： (&)
根据我校学生的实际情况，对照“3个一”的写字姿势要求，做了一个统计，符合要求的学生只有70%，学校将写字教学作为特色教育来抓，努力探寻写字教学中滚动效应。写字教学有利于学生的全面发展，有利于学生基本素质的培养，是提高小学生素质的一条有效途径。围绕这一中心，教学中要从一下几个方面改进：
第一，要求学生养成良好的写字姿势。小学生正处于身体发育阶段，要注意培养良好的写字习惯，写字时做到“一寸、一拳、一尺”，这样学生的手指、手臂、脊椎、视力才能正常发育，有利于学生的健康成长。第二，要求学生写一手好字，提高写字兴趣。汉字从间架结构、造型结构等方面都有其独特的艺术性和规律性。教师在教学中要指导学生学会观察字的结构疏密、长短，形位的斜正，体势的收放等书法方面的知识，从而提高学生的审美能力和写字兴趣。第三，要求学生做到勤写勤练，增强现实的心理素质。写字是一项注意力集中，全身心投入的练习活动。俗话说“字写千遍，其理自辩”，学生通过勤写勤练，熟能生巧。教师要树立长久性的指导意识，逐字指导，使学生形成专注、细微、坚毅的心理素质，也为学生树立顽强的拼搏精神打下基础。第四，要求学生写好字的同时，告诉学生汉字的发展史，把写好字与弘扬中华民族传统优秀文化结合起来，使学生树立良好的思想素质，培养学生的爱国主义思想。
总之，教师要精心组织，正确引导、采取灵活多样的教学方法，对指导学生写好字非常重要。教师要把改革和规范写字教学作为发展平台，对全面提高学生的综合素质、写字技能、心理健康不失为一条有效途径。
识字教学的一点体会
作者： 雷兆菊 (小学语文& 甘肃白银景泰二期小学语文一班 )
& 在识字教学中，我往往会遇到许多困惑.既要有活跃的课堂气氛，又要保证教学质量，怎样才能两者兼顾不会顾此失彼，使识字教学精彩起来呢？我浅谈一点自己在识字教学中的感受：
&&&&& 一、以形象生动的教学方法，激起学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师。在识字教学中学生的学习兴趣一旦被充分激发，就能产生热烈的课堂气氛和良好的教学效果。在识字教学中，我用了形式多样，活泼生动的教学方法，充分调动了学生的积极性。其实，在识字教学中，激发学生的学习兴趣并没有什么固定的方法，只要老师不以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索，就能真正了解孩子们的需要。我会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更有兴趣地学习，更主动地学习。
&&&&& 二、 让学生选择适合自己的识字方法，以培养其自主识字的能力。学习贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲鼓励学生"采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。"在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。低年级的孩子虽然年级小，知识少，可是他们蕴藏的潜能却是不容忽视的。他们往往语出惊人，或许他们的语言尚嫌幼稚，无法清楚流利地表达自己的想法，可是，只要教师认真倾听，就能有惊喜发现。在课堂教学中，教师应该支持"殊途同归"，鼓励学生运用多种方法来学习，这样，学生智慧的光芒才会不断闪烁。
&&&&& 三、与生活紧密联系，把识字教学延伸到生活中儿童的观察力是敏锐的，他们最擅于在生活中学习。我们应该利用儿童这一特点，让学习和孩子们的生活紧密结合起来。这样，不仅能有效巩固课内知识，还能把课外知识轻松融入课堂教学中情操。一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。一手好字，终身受益。特别是小学语文教师，自身要写好字，更要指导学生写好字，为培养一代具有全面素质的新型人才而努力。
注重写字回归教学原生态
作者： (&)
新一轮课程改革关注阅读的提前起步，但是，写好字是新课程理念中十分重要的一项任务。为此，我校特在六一前夕举行了一次写字竞赛，据获奖的作品分析，小学低年级的学生字写得规范、美观者较多，而到了高年级，写字速度提高了，但是，写字的规范性却降低了，我建议小学乃至到了中学写好规范字这个语文学习的这个根基决不能动摇，不可背离语文教学的这个原生态。原因有三:
其一,教学实践告诉我们：那些从小就能写好字并能长期坚持的学生,他们的独立生活能力都比较强,做事一般都比较认真、负责,肯吃苦,学习习惯较好。而那些写字潦草马虎的学生生活和学习习惯都比较差。这就说明,从小认真写字,写好字不单纯是为写字而写字,其好处是多方面的,对学生的习惯养成乃至性格的形成是潜移默化的我们绝不能认为写字只是小事一桩而放任学生。
其二, 《课标》在总目标里明确提出:通过义务教育，学生要"认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧"，"培植热爱祖国语言文字的情感.”汉字的间架结构乃至一提一纵，都蕴涵和传达着中华民族丰厚博大的民族文化，无论从巩固识字，还是从陶冶情操，提高素养来说，小学阶段必须十分重视写字教学,养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
浅谈如何利用卡片识字
作者： (&)
&&&&& 识字、写字教学是低年级语文教学的重要任务之一，为了更好地落实这项训练任务，人教社编制了一套和语文教材配套的学具“生字生词卡片”。这套生字生词卡片对学生对老师都有很大作用，卡片采用彩色突出了部首的部分，使一年级的学生刚开始学字就给他们这一突出印象。先入为主，每天见面，就起到了潜移默化的作用，给以后学习按部首查字典作了铺垫，特别是生字卡上有拼音可帮学生认字正音，反面还有这个字构成的词语，可帮助学生理解字义，积累词汇，真是一卡在手，音、形、义都有。
　　 我在教学中注意发挥这一学具的多功能作用，运用字卡，寓识字于游戏之中，使学生在乐中学。
　　 一、课堂巩固生字词时，用生字卡做“对字游戏”。
　　 一篇课文学完以后，用生字卡做“对字游戏”，巩固生字词，老师把生字卡发下去，请一名学生到板上指生字，指到那个字，下面的学生各自尽快找出这个字卡拿起来回答，读出字音，反面再读词，依次一个一个地把这课所学的几个字读完，又把学的字进行结构归类，老师把结构写在板上，抽学生分别把生字卡贴上，这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛。
　　 二、课余用生字卡进行复习。
　　 午读课，让班长组织学生反复读生字卡，班长示一个卡，学生就跟着读音，书空，讲结构，组词，这样反复练，学生对生字及生词、笔顺、结构等都能掌握牢固，对生字的掌握都有了保证。
　　 三、复习时用生字生词卡做生字归类游戏。
　　 期末复习时，生字生词卡的作用更大，老师引导学生把部首相同的字卡放在一起为一类，把全部生字按部首分类读一读，写一写，这样一学期完了，学生的大脑能清晰面有系统地储存所学的生字词。
　　 此外，还指导学生利用生字生词卡片自学字词，因一年级学生已经学会了拼音、笔画、偏旁部首及独体字，有了生字卡的提示，学生就能自己练习读准字音，认清红、黑色的偏旁和另一边是什么，合起来是什么字，既能巩固学过的生字词，又能提高独立识字的能力。
　　 四、利用生字生词卡做补差工作。
　　 教完每课生字，有些同学不会读，或不会组词，写不出部首，都拿出生字生词卡他自己读一读、讲一讲、摆一摆或书空，让这些字词在他们的头脑中反复再现，促进记忆，这样对学习生字收到较好的效果。
我在识字写字教学中的体会与经验
作者： (&)
&&&&& 识字教学的重点的确定要从学生的实际出发，从字的特点出发。一篇课文的识字教学一般有三种方式，一是边读课文边识字；二是先识字后读课文；三是两者结合，就是把一部分字先提出来学，在讲读课文的过程中再学另一部分字。一篇课文的生字不多，字词的意思又宜于结合语句来理解，就可以边识字边读书。在《乌鸦喝水》中教学“喝”和“渴”字，我就采用了边读课文边识字的方法，读第一自然段时，引导学生学习“渴”和“喝”，板书“渴”同时问学生，这个字读什么、为什么有三点水，要学生记住口渴要喝水，所以是“三点水”。“喝”水要用“口”，所以“喝”字是“口字旁”，这样既重点指导了字形又结合字音字义，区别比较了“渴”和“喝”。又把阅读作为识字的途径，把识字、理解词句、朗读训练有机地结合起来。
在轻松中体验快乐——“喜”字教学记
作者： (&)
&&&& 这节课生字教学进展的很顺利，而且生成不断&，掌声不断，只剩最后一个生字“喜”了，根据以往的经验，这个字在书写的过程中容易出错，不是多一笔，就是少一笔，怎么让孩子们记忆更牢固呢？只有先调动学生思维的积极性，让其投入其中，才能收效更好。于是我灵机一动，“如果，你已经有好方法记住喜字了，请你把这个方法告诉大家，如果还没记住，看看用什么方法最有意思，一会我们来比赛，如果你能让我根据地你的描述在黑板上准确的写出来，谁就是今天的识字能手。”&&
&&&&& 片刻沉默之后，同学们群情激奋，各个跃跃欲试，我没有立即叫起班上表现最突出的几个“识字王”，而是环视四周，发现一个平时表现很一般的孩子王立泰在别人低头“作弊”时，他一直高举小手，还小声说：“我不用看，早记下了。”&看他胸有成竹的&样子，我把第一次机会给了他。他环视一下四周，得意的表情仿佛在告诉大家，今天的奖品非她莫属
我的识字法宝——我在识字、写字教学中的小体会
作者： (&)
&&&&自从实施新课程，语文教材中的拼音教学和识字教学的分界线没有截然分开；在教学中要尽可能地使语文识字和数学的用字达到同步，以下谈谈自己的识字教学体会：
&&&&&&&&&一、拼音与识字教学要交叉进行。&&&& & 从教材的系统性、科学性、运用性上看，教材内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，有助于丰富儿童的想象，发展创新思维。&&&&&& 虽说教材有了一定的改善，一年级上册汉语拼音部分，创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。同时安排学习一些基本字(或部首字)，既为今后的识字准备了部件，又满足了他们(包括家长)渴求学习汉字的心理。但把书拿过来，却能很容易地把书撕成拼音和汉字两部分。每一个部分都要花费两个月的时间来进行教学，同时前后是不相关联，安排的内容如同时间一样，过去了就不再重复。似乎掐准了开学的那两个月便是学习拼音的最佳时期，不学不行，学完一定会记住，复习没用。事实上，似乎并非如此，开学初，教师为了进度匆忙赶路，学习汉字后，个别学生因为没跟上，读书受苦。有的二年级老师反应，有些学生硬记生字，不认字母。相信，教材作了相应的调整后，学生接触了几个字母后，马上又学了几个生字，有何不好，总比枯燥的集训拼音有趣的多。或者穿插安排字和拼音同时教学，比如：教“下、上、大、小”这几个字时，同时要求学生记住韵母“a , ang , ao ”。况且“标准”也说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”学生接触课本时，将拼音和汉字的笔画同时让他们认识，这是同样是识字的工具，不容偏怠，何必分先后呢！
我在识字、写字教学中的体会
作者： (&)
&&&&& 我们的汉字是很有趣的，标准提出要让孩子喜欢学习汉字，激发他们主动识字的愿望，要养成主动识字的习惯。我在识字、写字教学中总想方设法让学生学得有兴趣又学得牢。比如我在教学“鼠”时，我就先让学生联系老鼠的样子，然后再指导学生分析“鼠”的结构特点，让学生进行想象：“鼠”字的上部多么像小老鼠的头，下部又多么像小老鼠的四条腿和尾巴啊！接着我又以夸张的动作范写“鼠”字，边写边说“小老鼠，尖尖嘴里两颗大门牙，身体脖子连一起，四条弯弯小腿有尖爪，一条小尾巴紧紧斜拖着。一见就知道它爱把坏事干！”这样学生兴趣大增，且记得牢又不易写错。
汉字是宝怎可丢？
作者： (&)
&&&& 现在是信息时代，电脑已进入家家户户，确实给人们的生活和工作带来了方便，有的人已经懒得再去动脑写一些诸如工作计划、工作总结之类的文章，而是直接从电脑上去找，甚至不加修改，直接下载。这样下去，不但脑子''生锈”了，手也生疏了。中国的汉字源远流长，是我们的“本”,怎能说丢就丢呢？写好汉字的好处难道还用说吗？况且它还是一个人的“l脸面”。不然的话，为什么要说字如其人呢？
电脑时代，是否还需要像过去那样强调写字教学？
作者： (&)
&& 文字是中华民族的文化积淀，历经千年仍然灼灼生辉，虽然它有着多次的演变，但是它所承载了我们厚重的文化，记录了我们这个国家一切兴盛衰败，从这个角度来说，如果抛弃了书写，就等于抛弃了我们的文化、历史，而抛弃历史抛弃过去的名族是没有未来的。
& 我认为不管科技发展到什么地步，我们中华民族的宝贵文化财富不能舍弃。因为中国的汉字演变史，就是中华文明的进步史，它承载着中华五千年的文明。汉字是中国艺术的瑰宝，也是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠，我们有理由继承下来，更有理由让我们的下一代把它发扬光大。每一个汉字都具有深刻的内涵，书写汉字不仅仅是为了表达，更是一种艺术创造和艺术享受。借助汉字，可以了解中国的历史；书写汉字，可以使我们的孩子接受中华传统文化的熏陶，提高他们的文化素养。汉字是中华民族宝贵的文化遗产，是中华民族的根，是华夏文化的根。它是一种古老而又常新的文字，自仓颉造字以来，有着几千年的演变历史，有形象各异的字体，有各种各样的释义……可是说，每一个笔画都有它的来历，每一个汉字都有它的出处。
电脑时代,是否还需要像过去那样强调写字教学
作者： (&)
&我觉得即使电脑时代也应该强调写字教学。首先，电脑并不能时刻代替人，电脑写字不会比人手更方便。其次，写字教学也是一种能力的培养，进行写字练习可以提高人的动手能力，实践能力，写字既是一种实用的技术，又是一种人文素养，字如其人，所以写字的功能是远远大于写字本身的，写字练习可以发展人各方面的能力，使人的能力得到不同层次的发展。我主张在阅读活动中鼓励学生多抄写一些名言警句、优秀短篇，这样不仅有助于阅读记忆，而且还可以把字写得美观、大方。
&&&鲁迅先生曾说：“中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味；它不是画却有画的美感；它不是舞却有舞的节奏；它不是歌却有歌的旋律！”著名硬笔书法家庞中华也说过：“电脑不能代替人脑，打字不能代替手写，日常生活中还是不能离开硬笔。书法作为一种传统艺术，已经融入中国人的血液当中，就像奥地利的音乐、巴西的足球一样是不可分割的。书法不仅是一种书写的工具，还能培养孩子耐心、细致、有始有终的品行，给他们带来审美的愉悦。”著名作家刘湛秋认为，汉字像一群活泼可爱的孩子，象一朵朵美丽多姿的鲜花，在书法家的笔下，汉字能生发出无穷无尽的变化，挺拔如峰，清亮如溪，浩瀚如海，凝滑如脂。中华民族拥有如此丰富的书法瑰宝，我们怎能让她在我们手中尽失魅力、千疮百孔？
优& 秀 &教 &案 &赏 &析
作者： (&)
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答&
必修作业模版内容1．教学设计学科名称
《葡萄沟》（小学语文三年级）2．所在班级情况，学生特点分析
我所带的班级有78人，其中男生46，女生32人。学生学习习惯较好，朗读能力也比较高，能通过多种读来感悟文本，并能有声有色地读出所要表达的感情。总之，只要教师做好激情感染，学生、文本、教师之间都能在课堂上达到完美、和谐的境界。
3．教学内容分析
新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。4．教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 2、能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 3、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到葡萄沟真是个好地方。 5．教学难点分析
领略葡萄沟的风土人情，感受葡萄沟是个好地方。6．教学课时
一课时7．教学过程
一、激励　　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。　　　2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。　　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。　二、体验　　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。　　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。　　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）　　　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。　　　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）　　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）　　　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）　　　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）　　　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。　　　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）　　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？　　　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）　　　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）　　　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）　　　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）　　　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）　　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）　　　7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）　 　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）　　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪　　三、升华　　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。　　　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。　　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
&&&&& 四．板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　葡萄沟　　　　　　　　　　　　　　　　　　葡萄　　五光十色　　　　　　　　　　　　　　　　　　老乡　　热情好客　　　　　　　　　　　　　　　　　　葡萄干　色鲜味甜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　真是个好地方
8．课堂练习
开火车读词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密
9．作业安排
小练笔超市：
1．请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干。
2．“赞美一下葡萄沟。
3．学着文本写一写自己家乡的特产。
4．把对葡萄沟之行的感受写下来．10． 附录（教学资料及资源）
1．《语文教师教学用书》。
2．有关葡萄沟的资料和有关维吾尔族的风土人情方面的资料。11． 自我问答
课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：　　1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。　　2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。一句话，让语文焕发生命活力。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
作者： (&)
1．教学设计学科名称&
海底世界(小学三年级语文)2．所在班级情况，学生特点分析&
对于神秘的海底，同学们是非常向往的，学习积极性会很高，他们要通过这节课获得他们不曾知道的知识，而对于他们来说又是非常有趣的内容。而对于写景的文章，同学们也并不陌生，三年级接触过一些课文，比如《美丽的北海公园》、《美丽的星空》，而对于写景的文章，同学们只要能感受到作者的心情，能与作者产生共鸣，对文章的学习就达到了一个层次，再次利用自己已经掌握的学习写景文章的方法，理解这篇课文，就简单多了。通过对学生的点评，能使学生学习兴趣高涨。
3．教学内容分析&
《海底世界》是一篇写景的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了海底世界奇异的景色和丰富的物产。文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
《海底世界》是小学语文第七册第三单元的第二篇文章，通过对三单元第一课《李时珍》的教学，使同学们了解找到重点段落对理解文章内涵有一定的作用，而文章就是靠这些重点段落在向我们诉说着自身的意义，那么身处单元教学第二课的《海底世界》就更加倾向让学生通过重点段落来理解课文。
这篇课文抒发了作者对海底世界的赞美之情，通过“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”这个结尾总结了全文。而文章前面的内容都是围绕这重点句写的，同学们就可以从全文感知课文，通过朗读体会到大自然的奥妙，给学生设计一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。
4教学目标、
1、知识与技能：探究课文第2～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。
2、过程与方法：通过多样化的表达，学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力得以提高；通过图片的展示，学生的兴趣高涨，深入理解课文内容；通过播放录像，展现美丽的海底世界，学生的感悟加深。
3、情感态度与价值观：通过学习，学生能体会作者的喜爱之情，并产生探索自然奥秘的兴趣。
5．教学难点分析&
1、学习重点：课文第二部分，尤其是2.3.4自然段，学生要了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。
2、学习难点：课文第4自然段，这段的重点句，学生要知道动物是怎样活动的，并体会这段话是怎样写具体的.
6．教学课时
2课时7．教学过程
一、导入：
老师小时候有个愿望，就是有一天能到大海边去玩玩，捡捡贝壳，踏踏海滩，看看海景，听听大海的声音。这个愿望在老师工作以后就实现了，当老师看到《海底世界》这篇课文时，又有了一个小小的愿望，就是能到海底游览一番，但是，目前实现不了，所以我就从网上找到了几张图片想和同学们分享一下。（课件出示）
& 师：图片没有了，同学们还意犹未尽，你们有什么感觉吗？
&师：一开始，我看这些图片的时候也像你们一样陶醉呢，这节课我们就一起去领略那别有洞天的海底世界吧！（板书：海底世界）
&二、新授：
1、请同学们自由朗读全文，思考：海底是个怎样的世界？（板书：景色奇异、物产丰富、小括号）
2、课件出示：请同学们自由读课文，从哪些地方可以看出海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，做简单批注。自学完毕后小组讨论，谈自己的理解。（这里时间给的要充分，提示小组内每个人都要发言）
（下面的学习不固定顺序，由学生回答决定）
（一）二自然段
师：可以从哪里看出海底景色奇异，物产丰富？（板书：宁静）
师：“依然”是什么意思？
师：在宁静的海底是一片漆黑，（板书：黑暗）却有许多……（板书：中有光点），原文是怎样说的？自己读一读。
师：读后你有什么感觉？
师：讨论一下“却”在这句话中起什么作用？
师：想不想看看那是怎样一种情景？
师：看完了，你想说些什么？
师：你能不能读出神秘的味道？试试看。
（二）三自然段
师：还可以从哪里看出海底景色奇异，物产丰富？
师：你知道第三自然段是围绕哪句话写的吗？（板书：中有声音）
师：请同学们注意老师（走到一位同学面前，稍加遮挡，轻声对他说：你今天表现不错，继续努力），用个词来形容吧。
师：“窃窃私语”是什么意思？
师：海底的动物们都发出了什么样的声音啊？
师：同学们想想除了书上描写到的声音外，还有其它的声音吗？
师：我们来看看海底的动物是怎么“窃窃私语”的？
师：我们应该怎样读这一自然段，你自己试试？
师：指名读，评读。
师：从写作的角度来看，从这段中你发现了什么？它写出了什么？（出示课件）
师：请你再读一读，体会这样写的好处。
师：你能用这样的句式简单地说一段话吗？
（三）四自然段
师：还可以从哪里看出海底景色奇异，物产丰富？
师：你能迅速找出这段的重点句吗？（板书：动物活动多样）
师：我们来看看海里的动物是怎么活动的？
师：请同学自学这段，填表,&&& 海里的动物各有各的活动方法
是否自己动
（梭子）鱼
师：我们一起说说动物是怎样活动的？出示课件
师：老师读第一句，你们读后边，边读边思考：这两部分有什么关系？（总分）
师：我们在写作文时经常用到这种方法，下节课，我们就仿照第四自然段的总分写法写一段话。看谁写的最好。
（四）五自然段
师：还可以从哪里看出海底景色奇异，物产丰富？（板书：山谷森林草地）
师：课文怎样介绍海底植物色彩的？指读有关句子，找出其中的连接词语。
师：最大的海藻长达二三百米，结合实际，体会一下。
师：我们来一起欣赏一下海底的山，谷，森林草地。
师：谈谈你的感受吧。
（五）六自然段
师：还可以从哪里看出海底景色奇异，物产丰富？
师：这段向我们介绍了什么？（板书：矿产十分丰富）
师：请同学们把海底的资源用线画下来。
师：和老师一起说说：有……
（六）七自然段
师：（指着板书）课文从这么多方面介绍了海底世界，作者不由得在文章结尾发出感叹（与同学一起说）：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！（板书：大括号）
出示课件：海底是个景色奇异、物产丰富的世界！（咦，老师写错了吧？）
师：请同学们把这两句都读一读，你觉得“真”字起什么作用？
师：你能不能把你对这篇课文的感受，从这一句话中体现出来，试着读一读。
师：课文学完了，你有什么想说的吗？
师：课文哪几个自然段具体介绍了海底世界？请你试着把课文分成三部分。
师：关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外搜集相关的资料，请你来写一写《海底世界》。
师：海底是精彩的，海底是神秘的，海底是诱人的，这节课上我们所了解的只是海底的一部分。要想完全认识它，只有用智慧的钥匙，只有用渊博的知识，才能真正揭开它神秘的面纱。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 宁静中有声音&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&景色奇异&&&&&黑暗中有光点&&&&&&&&&&& &
&&&&& 海底世界&&&&&&&&&&&&&&& 动物活动多样&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&& &物产丰富&&&& 山谷森林草地&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 矿产十分丰富
8．课堂练习
填表,&&&&&&&&&&& 海里的动物各有各的活动方法
是否自己动
（梭子）鱼
9．作业安排
&仿照第四自然段的写法，写一段话。10． 附录（教学资料及资源）
教学参考书11． 自我问答
1.《课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“从哪些地方可以看出海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界”这个问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
2.要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如学生汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力
3.结合学生从探究学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。课外阅读、社会调查、民间采风，就是对社会、对人生进行深入的体验感悟，从而建构起良好的语文背景。
圆圆的沙粒
作者： (&)
1．教学设计学科名称
圆圆的沙粒（小学语文三年级）2．所在班级情况，学生特点分析
这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读作为训练重点，通过有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词“真诚、坦然、议论纷纷、动摇”的意思。从而使学生把握文章的主要内容，形成正确的价值观。
3．教学内容分析
&&& 《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元“奇妙的海底世界”的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。4．教学目标4.教学目标
1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。3、有感情有语气的朗读课文。5．教学难点分析
1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，2、有感情有语气的朗读课文。6．教学课时
2课时7．教学过程
一、创设反差，激趣导课：　　1、同学们，在神奇的大海里，有一种美丽的珍宝。你们想看看吗？（课件出示配有音乐的各种形状、色彩的珍珠图片）　　　　同学们对大自然鬼斧神工的杰作赞叹不已，你能选择一个恰当的词来形容形容它吗？　　　　学生看了图片激动万分，纷纷用“熠熠闪光，光彩照人，光滑柔亮，绚丽夺目”等词来形容。　　2、大海孕育了如此瑰丽的珍珠，真是令人叫绝，下面请同学们再来欣赏海边的另一景物——（课件出示沙滩图）　　　　请你也用一个词来形容形容它。　　　　充满期待的学生看了沙滩图后情绪一落千丈，教室一片唏嘘声，有的用“黯淡无光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”来形容。　　3、在晶莹璀璨的珍珠和黯淡无光的沙粒之间发生了什么事？同学们赶快翻开书，让我们来学习童话故事——《圆圆的沙粒》　　二、读悟结合，自主学文。　　1、请学生开火车初读全文。　　　　要求：读准字音、读通句子。　　　　想一想课文讲了一件什么事？　　2、指明段落起止帮助学生给课文划分段落。　　3、学习第一部分（1~9自然段）：　　（1）、划重点，迅速感悟。　　默读第一部分，在文中找出写圆圆的沙粒的句子，并划下来。　　请学生读一读划出的句子，你读明白了什么？　　学生甲：我从“我要变成一颗珍珠，成为有用之材”，读懂了这颗圆圆的沙粒有美好远大的理想。　　学生乙：我从“一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说”读明白了这颗圆圆的沙粒已经仔细地想好了，下定了决心要变成有用之材，不是随随便便说的。　　学生丙：我从“圆圆的沙粒已经下定了决心，坦然地钻进蚌壳里”读明白了这颗沙粒不在乎别人的议论和嘲笑，已经拿定了主意。　　学生丁：我从“圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚”也不动摇，发现这颗圆圆的沙粒不在乎别人的风言风语，非常坚定。　　（2）、读全段，整体体验。　　*自由读，读中悟：找出你最喜欢读的句子，入情入境的读一读。　　（想象当时的场景，有感情的练习朗读，还可以带上表情、配上动作表演读）　　*你为什么这样读？　　*小组交流评议，推荐朗读的恰如其境的同学参加全班分角色赛读。　　*推荐出的学生分角色读，推荐出的同一角色赛读。　　（在分角色赛读、评议过程中相机点播学生对“异想天开”，“议论纷纷”等词意的领悟。）　　*如果你是其中的一颗沙粒，你会怎么议论呀？　　（3）、这段讲什么？　　4、学习第二部分（10~13自然段）：　　（1）、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着……”　　学生衔接读完第二部分。　　（2）、这段讲什么？　　（3）、这部分的“……”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么? 　　5、学习第三部分（14~18自然段）：　　（1）、在蚌壳里孤独度日的沙粒最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）　　学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。　　学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！　　学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!　　（2）、创设情境，课件出示一棵硕大无比，璀璨夺目的珍珠图片。　　请你读吧，通过他们各自的口气读出珍珠的美来！　　（3）、这段讲什么？　　三、演绎课文，深化体验。　　请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？　　四、感悟寓意，拓展思维：　　1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？　　2、你还知道和这篇课文类似的童话、成语或故事吗？　　你的经历中有没有类似情况，你是怎么做的？　　——这些故事都告诉我们，只要我们坚定不移的去努力，美好的愿望就一定能实现！　　五、回顾全文，质疑。　　在这篇文章中，你还有什么问题吗？　　六、自主选择，弹性作业：　　1、查找珍珠形成的有关资料。　　2、选做：续编故事。　　写读后感。　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　圆圆的沙粒　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚　　　　　　　　　　　　　　　　　　定　　　　　　　　　　　　　　　　　　不　　　　　　　　　　　　　　　　　　移　　　　　　　　　　　　　　　　　珍珠　　　　　　　　　　　　　　有用之才　珠光闪闪8．课堂练习
请你们来当演员和小导演，把这个童话故事排成课本剧演一演，好吗？9．作业安排
1、查找珍珠形成的有关资料。2、选做：续编故事。3.写读后感。
巩乃斯的马
作者： (&)
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答　　　　
　　作家周涛对我国西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执着且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望自己成为这块土地的代言人”。问他这块土地的魅力在哪里？他说“辽阔”。“辽阔”，正是他的文章表现出的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与追求。
　　夏日暴雨下马群奔跑，这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高场面，使得作者“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命境界真正的崇高壮烈。作者激昂大气的文风正是从西部广阔生动的生活中汲取养料，文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，这与作者高超的写作水平与独特的生命体验是分不开的。在第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢弘气势，最后一个自然段又极简练而准确的表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。
　　教学建议
　　1．读中感悟。读文百遍，其义自见。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好的进入语境，教师富有激情的范读应该起到积极的作用。
　　2．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密的结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可说，有感而发，可以为学生播放马群奔腾的影片片断，给学生直观感受，心灵真正受到震撼。
　　学校及学生状况分析
　　本校学生来自本县各个乡镇以及邻县市，水平高低参差不齐，有的上课如鱼得水，有的却眉头紧皱；作文有的文笔流畅，有的难以表达心中之意。在上课时关键是引起全体同学的兴趣，让他们高兴去学，自主去学。积少成多，提高水平。
　　教学目标：
　　　1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
　　　2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
　　　3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
　　教学重点难点
　　　通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
　　教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入
　　上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式来说几个。（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。。
　　二、交流预习情况
　　1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？
　　作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
　　2．作者简介：学生交流(脱稿)
　　教师补充（幻灯片）：
　　周涛，原名周小涛，日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。
　　3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）
　　重点词语强调：
　　淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。
　　无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
　　临危不惧:在危险面前毫不害怕。
　　4．指名朗读课文。（提出问题）
　　围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？
　　5．再读课文，然后理清层次。
　　引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？
　　三、细读理解
　　1．第一部分：
　　（1）指名朗读第一自然段。这部分写了什么？从中你体会到什么？指导有感情朗读。
　　（2）速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗？为什么？
　　（课文以浓笔重彩，描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。）
　　2．第二部分：
　　（1）教师朗读。
　　（2）自由朗读这部分，画出自己印象深刻的句子。多读几遍，品一品其中的精妙，与小组同学交流。
　　（3）集体展示交流。（体会比喻句、排比句的作用。）
　　（4）再读课文，看看作者怎样描写暴雨中马群的？
　　（思考交流）
　　四、作业
　　背诵自己喜欢的句段。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　1．听写。
　　2．指名有感情朗读课文的第一、二部分。
　　3．说说自己的体会和感受。
　　二、学习课文第三部分
　　1．指名朗读。这部分课文写了什么？从对暴雨中马群的描写中，作者感受到什么？作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读？
　　（学习这一段时可以采取小组讨论的形式进行。回答时要注意面向全体学生，特别是学困生，可适当地引导他们分层的来理解。）
　　2．“受用不尽”，你怎么理解？在课文中可以理解为——？
　　3．从对暴雨中马群的描写中，你有什么感受？有感情朗读课文最后一段。
　　三、总结
　　1．订正交流课后思考题。
　　2．总结全文。
　　本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。
　　3．谈谈自己学课文的收获。
　　四、结束语
　　“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。回望千年前的汉匈之争，汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了，对峙在滚滚的狼烟之中。为了改良汉军的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺得良种汗血马，当汉家男儿策马扬鞭，嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起，龙驹那不羁的生命力已注入他们奔腾的血液中，一个王朝崛起了——汉武中兴！可是，那剽悍、强壮的形象不应该只定格于雕塑、艺术品中，不应该只栓在我们苍白无力的梦想中，让我们民族把懒惰、僵化、畏惧扫荡，让我们流血流汗，一马当先，马到成功！
　　五、补充练习
　　1．生字、词语抄一抄。
　　2．正确、流利、有感情朗读课文。
　　3．写摘录笔记。
　　4．预习《语文天地1》
　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巩乃斯的马
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　暴雨来临
　　　　　　　　　　　　　　　　　马群奔跑——壮阔场面
　　　　　　　　　　　　　　　　　作者感受——马的生命活力
　　　　　　　　　　　　　　　　　　人对自由境界的向往
作者： (&)
必修作业模版内容
1．教学设计学科名称
马背小学（小学语文五年级上册）2．所在班级情况，学生特点分析
本班学生语文习惯很好，学生大多数来自农村，学生的学习兴趣较浓，他们能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。3．教学内容分析
马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。4．教学目标
1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。　　2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。　　3、有感情地朗诵两首诗。5．教学难点分析
重点：理解诗句表达的意思。　　难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。6．教学课时
一课时7．教学过程
　一、出示课题并解题　　　1、谈话　　　　　同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。　　　2、板书课题：马背小学　　　　（1）能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？　　　　（2）相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）　　二、初读课文　　　1、学生自己尝试读诗歌。　　　2、同位或小组内互相读着听听。　　　3、检查自学情况。　　　　(1) 指名读全文。　　　　(2) 正音。　　三、指导学习方法。　　　1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？　　　2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……　　四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。　　五、全班交流汇报。　　　　教师相机给予指导、归纳。　　（一）要点：　　　　1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。　　　　2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”　　　　3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。　　（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？　　　　　一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）　　六、指导朗读　　　　朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。　　七、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？　　　　学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。8．课堂练习
书写生字词，背诵课文9．作业安排
a、有感情地诵读全诗。　　b、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。10． 附录（教学资料及资源）
课前要求学生通过网络等手段，查阅有关哈萨克族人民生活习惯和文化、风情等。11． 自我问答
文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
美丽的银河
作者： (&)
&&&& 网络研修是美丽的银河，敲击键盘的声音是银河上回荡的清波，专家、名师踏着清波， 把教学新理念的种子播撒，教育改革就从这里开始.许多天有了一点收获，十分惬意。在这里我们收获到了金秋的硕果：聆听专家讲座，内心再次接受了一次新课改的洗礼，看名家课例，感受课堂教学的精妙与精彩，与同仁交流探讨，是智慧与思想的一次次碰撞。或许，研修的过程是辛苦的，但是在平台上采撷那一个个灿烂绚丽的智慧的贝壳却是快乐的，收获的喜悦远远超出付出的辛苦。因此我想，研修永远没有尽头，它是我们漫长的教育生涯中的一个加油站，它将启动我们在以后的教育征程中健康行驶，快乐前进，一路高歌。让我们带着研修的收获憧憬更美好的明天！
网络教研感言
作者： (&)
&&&&&&&&网络教研给教师们提供了一个展现自我的舞台。
&&&&& 第一，信息网络不仅为我们提供丰富的教研资源库，同样提供了空间无限的资料贮存库。一些教师把“课堂案例分析”、“教学论文”、“教学设计”、“教学心得”……发布于“博客”网上，这样不仅使更多的教师享受到了这些优质的教学资源，同时通过网上点评，多方互动，最后弃其糟粕，取其精华，不仅使发表的文章达到最好的水平，同时将这些资料在网上贮存起来，日积月累，这些资料将成为学校和每位老师的精神财富。关键在于我们应量力而为，选择需要的、适合的，做到宁缺毋滥。&&&&&
&&&& 第二“网络教研”是有效互动的平台，促进教育教学活动更加有效的开展。信息网络快速、隐蔽、灵活的特点使师生之间、教师之间、教研组之间的关系变得平等、民主、和谐。在信息网络的环境下，师生之间、教师之间、教研组之间可以实现远距离的交流与合作，不仅可以根据教学需要设计讨论话题，引发争议，还可以设计一些有意义的专题，开展网络互相交流，发表各自的主张，相互借鉴，对各自得出的结论进行探讨。网络教研人人都可以参与，但前提必须是真挚，坦诚。
&&&& 网络教研改变了教师单调和枯燥的生活，解决了以往教师在一起探讨问题的困难，由过去那种“独学无友”封闭成长状态，进入了“自主开放、协作创新”发展境界，我自己的能动教研意识得到加强，业余时间主动参与网络教研和同组人共同研讨问题，让我的生活更加的充实了。
&&&& 网络教研改变了我自己的行为和态度，我的专业知识水平到业务能力都得到了提高，咫尺天涯的成长在跨越时空的环境中启航，困惑与愉悦的思想情感在真诚碰撞中产生了闪光。
作者： (&)
⊙当你把网络当做一种“信仰”时，就会发现你的每一周人生经历都是为教学做准备。
⊙我们乘着网络平台这艘大船扬帆起航，怀着对教学的思索与对教育的赤子之心，活跃在平台上，敲击自己对教学的思索与感悟，展示自己的教学风格。
⊙教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多。教师和学生在语文课堂中一道幸福成长，那才是理想的网络学习和真正的教育。
⊙我越来越认识到，教师只有有了网络学习平台，才会对教学效果产生实质性影响。只有从内心深处拥有强大“自我”的教师，才会以积极的方式看待自己，才能准确地领悟自己的水平和境界，才会对从事的专业具有自我满足感、自我信赖感和掌握价值感，这无疑会给学生带来更为积极有益的甚至是浸润一生的影响。
⊙评判是双向共赢的互动过程，大家积极互动，留下不同的观点，虽说只言片语，但提升你和我的学识
教师要积极探索课堂教学模式
作者： (&)
&&&　课堂教学是实施素质教育的主渠道。教师应积极探索新的课堂教学模式，把教师的主导性和学生的主体性相结合，充分调动学生学习的积极性，尝试探索新的课堂教学模式，破旧立新，把师生交流、学生与文本的交流、学生与学生的交流完美结合，完成三维目标。教师唯有摆脱传统教学的“磨道”，创新教法，才能让课堂成为师生人格、智慧提升的演练场。这次，教研培训是很好的一个交流平台，我们要积极交流，汲取对方的优点，弥补自己教学的不足。
网络研修给我的生活注入了活力
作者： (&)
&&&&&&&&&网络研修短短数日，但我的生活却发生了很大的变化！课堂上，我一改了往日的满堂灌，把许多的时间留给学生去读书，在读书中学知识，体会文章的主题，感悟作者的情感。另外，我以前的课堂，把学生捆得太紧！课堂气氛沉闷，不能很好的挖掘课堂的生成因素。近日，我在课堂上注重文本与现实生活的联系，让学生想说、敢说。并注重了当堂练笔。我自己也常常写下水文，让学生仿写，学生学习兴趣很浓！情绪高涨，教学效果较好。
&&&&&& 网络的研修，对我来说，最大的好处就是拓展了我的视野，提高了我的语言表达能力。在近日的公开课点评中，我的点评得到了领导和同事们的称赞，我内心的愉悦只有我自己能够体会到。
&&&&&&&生活中，自从参加了网络研修，我的处事能力也得到了意想不到的提高，许多以前很难办的事，如今办起来竟然得心应手。亲戚朋友们都对我刮目相看。也对我灵活的处事方法钦佩不已。
&&&&&&&& 感谢网络研修，是我如沐春分，感谢网络研修，给我的生活注入了活力！在这里，我代表我们在网络培训的所有老师，对日夜关注、指导我们的班主任、辅导老师表示最真挚的问候和感谢！愿他们身体健康！生活愉快！合家欢乐！事业腾飞！！！&&&&&
作者： (&)
经过这几天学习，感觉真是受益匪浅啊，挺别是听专家的视频讲解。
作者： (&)
朋友是什么？ 朋友是我们站在窗前欣赏冬日飘零的雪花时手中捧着的一盏热茶；朋友是我们走在夏日大雨滂沱中时手里撑着的一把雨伞；朋友是春日来临时，吹开我们心中寒冬郁的那一丝春风；朋友是收获季节里我们陶醉在秋日私语中的那杯美酒。在这个世界上，人，不可以没有父母，同样也不可以没有朋友。没有朋友的生活犹如一杯没有加糖的咖啡，苦涩难咽，还有一点淡淡的愁。因为寂寞，因为难耐，生命将变得没有乐趣,不复真正的风采。没有朋友的人，活着岂非和死了一样？能和教研组的朋友们一起学习，一起总结教学中的得失，实在是乐哉乐哉！感谢教育平台给了我这样的机会。
作者： (&)
&&&&& 网络教研已经开始十几天了，作为一名在偏远地区工作的我通过这次培训受益匪浅。每次只能匆匆而过，但是今天通过看语文专题视频，这里有专家的真知灼见，有教育同仁的优秀作品，有好的文章。我觉得太好了，应该值得推广。
作者： (&)
&&&&&&&&& 看到许都老师都已提前完成后面的作业，很是着急，可细细想想，“心急吃不了热豆腐”。既然网络学习为我们提供了这么好的机会，足不出户就可以解决自己教学中的许多困惑， 面对如此翔实、指导性强的学习资料，我觉得当务之急是认真学习每一篇文章，这样才会有真正的提高、有更多的收获。
作者： (&)
&&& 远程研修已十几天了，我们一起观看凝聚着专家团队无数智慧和心血的视频课程资源，聆听着专家们高屋建瓴的真知灼见；在这里，指导老师对我们作业、文章的点评匠心独具，诸位同仁的文章精彩纷呈，让我受益非浅；培训学习是忙碌的，我却收获很多很多。 给学生最好的教育就是我们教师的职责所在，教育确确实实是一门艺术，是一门探索无止境的艺术。&&我们不光要教给学生知识，更要教会学生如何运用知识，还要教学生自主探索知识。 做社会上最尊敬的教师，“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。”这样四点希望，我认为必须得用“心”去研修。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&
No.1尤晓彤(课程专家/团队) &&&&
白银景泰小语一班，这是一个和谐、进取且才华横溢的集体，不仅有两位好的引路人：班主任周文梅和指导老师焦海燕，更有一群感恩、惜福的才子才女，缕缕深情、才气全在字里行间，王天德老师说“靠近你，温暖我。”我则想说，“景泰小语一班，走近你陶醉我！”
No.2王录烈(班主任)
小周老师，你们班的简报让我这位教坛老兵着迷，激情澎湃间文品闪亮，让我的心重新年轻起来，几乎有点自失了！呵呵，为我们景泰二期小语一班的精英制作自豪。
No.3仲生强(学员)
特别提示：关于学员的作业、评判内容、文章等研修平台时时实名监控，对发表言辞刻薄、不良信息内容的学员，研修项目组会调查学员个人信息，予以沟通警告，情节严重的将在平台首页点名通报。
应该这样，每位同仁在评判别人作业时，应当公平性、真实性、有效性。我们教育学生要公平公证，首先要从我们自身做起。&
No.4 焦海燕(辅导教师)
低年级的孩子课堂有意注意的时间不是很长，尤其是在识字教学中，能教给他们自主识字的方法，比我们苦口婆心地领读，强化记忆要好得多。你总结的方法值得推广。我推荐到平台上去了。
No.5周文梅(班主任)
10:20:16 引用修改删除
良好习惯的养成，的确有助于学生掌握知识，另外兴趣是最好的老师，你的做法值得推广。&
No.6李晋娥(学员)
20:35:55 引用
电脑已经普及，对写字教学绝不能掉以轻心，应该从小培养孩子正确、美观的书写汉字，使其感受汉字的魅力，感受中华民族源远流长的字文化，从中受到美的熏陶。更为重要的是书法是一门历史悠久、博大精深的艺术，写好字是一个人的终身财富，也是对中国文字的弘扬和继承。&
No.7周文梅(班主任)
良好的开端是成功的一半，你的导入激发了学生学习课文的兴趣，值得借鉴。课堂中利用多媒体课件让学生直观感受海底世界的奇妙，有助于学生对课文的理解。&
No.8王亚莉(学员)
&& 有思想就有行动，有行动就有收获，只有亲身体验，才能总结出经验。我们都要勤动手，勤动脑。
No.9& 焦海燕(辅导教师)
我想和你一起呼吁：老师们，请重视写字教学吧，孩子们，请拿起你们手中的笔，书写中华民族灿烂的文化！
No.10 马英英(学员)
13:33:44 &
汉字是中国艺术的瑰宝，也是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠，我们有理由继承下来，更有理由让我们的下一代把它发扬光大。每一个汉字都具有深刻的内涵，书写汉字不仅仅是为了表达，更是一种艺术创造和艺术享受
No.11 周文梅(班主任)
电脑打字只是手写汉字的辅助手段，它不可以也不能代替写字。对学生从小进行写字教学，益处的确很多。你很细心，总结的很好。
No.12 王天德(学员)
21:07:21 &
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
No.13 董虹(学员)
我曾领教过你用造字法进行识字教学的风格，很精彩，很奇妙，事半功倍，很值得推广。
No.14 马英英(学员)
15:52:43 &
针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。
No.15 赵多彩(学员)
学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。所以，我认为我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。
No.16& 冯治巧(学员)
在这百花盛开的季节，祝愿我们的简报像花儿一样灿烂。
No.17 冯治巧(学员)
22:24:50 &
虚拟的世界，真实的交流，心灵之间的沟通。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
远程研修建议
一、远程研修的基本理念
让老师心中充满阳光
让老师发出自己的声音
让研究走进老师的生活
二、远程研修的目标追求
共享优质资源
获得个性化学习服务
提高信息化学习能力
三、远程研修的基本学习方法
听看＋反思＋发表＋点评＋研讨
四、网络创造教师职业新生活
远程研修主动利用网络帮助教师解决工作和学习的困难，改善和融合教师的工作、学习和研究，提升教师职业生活品位，让教师工作的生命走向生活的生命。
用技术创新教学研究——突破教研瓶颈的网络教研
用技术创新教师学习——改变生命状态的远程研修
用技术创新教师工作——嵌入教学序列的网络服务
五、关于作业
首先，要端正态度。写作业是反思自己的过程；通过表达、通过交流、通过对话可以提升自己。
其次，要有激情，专家的对话、名师的课堂总有打动你的地方，而这种打动就是一种生命激情。
第三，要有感而发，立足自己的教学实际、实践。
第四，最好能结合自己的教学案例，会更有针对性。
第五，不必在乎文章的整体结构，什么起承转合，什么三段式四结构；随心写来、无拘无束，只要是内心最真实的想法，感动自己肯定能感动别人。
&（摘自金昌市小学英语第二期班级简报）&&班 级 动 态&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&下列数据统计截止日21：00
&&&&&&&&& （此数据仅供本班学员参考）
希望学员能根据学习安排完成各项作业，没有完成的请互相转达。
本文章还没有评论