语文学科五年级下册第六单元教学预案_百度文库
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语文学科五年级下册第六单元教学预案|语​文​学​科​五​年​级​下​册​第​六​单​元​教​学​预​案
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你可能喜欢北师大版四年级下册《太阳的话》设计 说课 - 羊儿的主页
&&&《太阳的话》是北师大版语文四年级下册第九单元“太阳”的一篇主题课文。这是一首抒情诗，诗人艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：
1.有感情的朗读、背诵诗歌。
2.体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，并能仿写诗歌。
教学重难点：体会诗意，感情朗读
教学过程：
　&&一、激趣导入。
太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界，只要我们每一个人的心中充满阳光，充满温暖，那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……（朋友），同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？让我们把心贴近太阳，去聆听《太阳的话》。（板书：太阳的话）齐读课题。
（设计意图：创设情境，把太阳当成人类的朋友，拉近了学生与文本的距离，也拉近了师生的距离。）
&&&&&二、&了解作者
师：你知道艾青吗？
生交流课前搜集的资料。
师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，是一个一生追求光明的人。他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
（设计意图：师生资料交流，培养学生搜集、筛选资料的能力，同时对作者的了解，也为诗歌的学习奠定了背景基调。）
三、初读诗歌
师：让我们来听听太阳说给我们的话（课件出示课文情景朗读），你听到了些什么？看到了些什么？
师：请同学们自由读诗歌，把句子读通读顺。
生：自由读。
师：（出示词语：窗子、睫毛、花束、撒满）老师考考大家解决的字词宝宝，你是用什么方法记住这些字的？
生：“睫”与眼睛有关系，所以是“目”旁，右边是“敏捷”的“捷”的右边。
生&：“撒”是提手旁加“散”。
师：怎样写好“撒”？（教师在田字格里范写）
师：指名读课文。思考：诗歌中出现的我，你们，指的是谁呢？（设计意图：请学生观看音像资料，使学生借助听觉形象进入文章的意境，准确把握诗歌的基调，让学生感到学习诗歌是一种美的享受。学生自由读课文，解决字词，读通读顺课文，通过检查，巩固字词的掌握，交流识字方法，授之以渔，老师范写生字“撒”，更是在课堂上凸显了识字与写字的关系。）
&&&&四、&品读诗歌，深入理解
1.学习第一小节。
师：“读”是学习诗歌最好的方法，今天老师就教给同学们一种读的方法。（出示大屏幕：读法指导：送进去——把心送进去细细品味；读出来——用心读出真情实感来。）我们就用这种方法来学习太阳说的第一段话。
生自由品味读。
师：把你的心送进去，把你的感受读出来。指名读。
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，太阳的心情是怎样的？从哪儿看出来？
&&&生：急切。从“让我进去，让我进去—”看出来的。
师：把你的感受送进去，让我们感受太阳的急切。
生读“让我进去，让我进去——”。
&&&师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说……&&
生齐读第一小节
（设计意图：用“送进去，读出来”的朗读方法，指导学生读“让我进去，让我进去——”，以读代讲，体会太阳急切的心情，为下文的学习奠定基础。）
&&&&2.&学习第二小节。
师：当你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？
生：推开门窗，打开板门。
师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳为我们准备了什么礼物呢？请同学们自由读读太阳带给我们的第二段话。
&&&生自由读。
生：太阳带来的礼物有：花束、香气、光和温暖、露水。
师：板书。
师：什么样的花束？什么样的香气？什么样的露水？（指导背诵）&&&
&&&师：太阳为我们带来了那么多的礼物，谁愿意用优美的朗读和大家分享这礼物？
师：孩子们，请闭上你的眼，听听老师把这份礼物带给大家。（范读）
（设计意图：于漪曾说，引导学生体会美的意境时，还应注意语言的咀嚼……抓住太阳美好的礼物&“花束”、“香气”、“亮光和温暖”、“露水”，进而进行词组的扩展，“什么样的花束？什么样的香气？什么样的露水？”，接着进行句子的训练，最后到诗歌小节的背诵，让学生建立词-词组-句子-段的概念。）
3.学习第三小节。
师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着……生1读。
师：谁能比他读的更急切。太阳都着急了。
生2、3读。
（设计意图：以读代讲，读中悟情，在学生个性化的阅读中充分感悟太阳急切的心情。）
4.学习第四小节。
师：太阳为什么还要急切的呼唤？自由读读太阳带给我们的最后一段话。
生自由读，交流。
师：当你的心里撒满花束，香气，亮光和温暖，露水时，你有什么感受？
生：美好。（把你的感受送进去，读出来，让我们感受这种“美好”）
生：温暖。（你来读读让我们感受这种“美好”）
生：光明。（把你的感受送进去，读出来，让我们感受这种“美好”）
师：太阳无私地把花束，香气，亮光和温暖，露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心切身感受到生活的美好。从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的精神。&（板书）
（设计意图：环环相扣的过渡，在引导学生倾听太阳的四段话的过程中，看似不经意中学完了诗歌四个小节。通过指导朗读“让我把花束、香气、亮光和温暖、露水，撒满你心的空间”这一诗句，引领孩子们自然的走进文本，激发孩子们的学习热情，感受太阳对我们美好的希望。）
五、整体美读感知，熟读成诵。
师：太阳给我们带着美好的事物，并对我们有如此美好的愿望，让我们再来读读诗歌。
师：老师也想读读这么美的诗歌，请同学们来评判老师读的怎样？（老师范读）
生：老师读得很有感情。
生：老师把第一小节的“让我进去，让我进去——”读得有感情。
师:你也试试，你会读得比老师好。
师：像老师读的那样，自己读读吧。
生自由练读。
师：指名读。
师：同学们读诗歌已经正确、流利、有感情了，我们来背背。（集体背，男女生背，个别背）
（设计意图：及时准确的师生互评，使课堂民主、平等、和谐，老师声情并茂的范读，使教学目标的达成水到渠成。熟读成诵更突显了诗歌教学的特点。）
六、拓展延伸、仿写诗歌。
师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物？
生：芳香、柔软、啼叫、鸣唱
希望、热情、温和、凉爽、……
师：我们将这些词语扩充扩充。
生：花朵的芳香、蜜蜂的鸣唱、鸟儿的啼叫……
生：春天的希望、夏天的热情、秋天的凉爽……
师：把这些词组送进诗歌中写下来。
生仿写诗歌。（交流）。
（设计意图：读写结合很好的体现了“语文工具性和人文性统一”的理念。通过仿写，让意犹未尽的学生展开想象的翅膀，进行即兴创作，再一次在“词——词组——句子”的语言训练中加深对文章的理解，深化主题，升华课堂的效果。）
七、课外推荐。
艾青的诗歌正如这篇《太阳的话》，告诉人们要热爱生活、追求光明，积极乐观向上，同学们在课外读一读艾青的诗歌。
（设计意图：课内延伸到课外。）
&&&&&&&&&&&&　　　　&&&花束
&&&&&&&&&9.太阳的话　&&香气
&&&&&&&&&&&&　　　　&&&光和温暖　美好的事物→洒满心的空间
&&&&&&&&&&&&　　　　&&&露水&&&&&&&&&&&&&&&&　求一艾青诗及其赏析_百度知道
求一艾青诗及其赏析
打开你们的窗子吧打开你们的板门吧让我进去，让我进去进到你们的小屋里 我带着金黄的花束我带着林间的香气我带着亮光和温暖我带着满身的露水 快起来，快起来快从枕头里抬起头来睁开你的被睫毛盖着的眼让你的眼看见我的到来 让你们的心像小小的木板房打开它们的关闭了很久的窗子让我把花束，把香气，把亮光温暖和露水洒满你们心的空间 《太阳的话》作者：艾青
这是一首抒情诗，诗人用拟人的手法，赋予太阳人的语言和思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接太阳，促使人们树立积极乐观的信念。
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《手推车》作者：艾青 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 在冰雪凝冻的日子 在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀 1、 分析手推车的意象和本诗的思想。 诗中的手推车是一种象征的意象。他是我中华民族历史命运深重灾难的某个侧面的体现。诗人借助手推车表现的“北国人民的悲哀”，也蕴涵着对保守呆板落后的生活方式的悲哀。既是诗人对苦难制造者的一个平静又悲怆的抗议，也是对改变手推车的生活方式，振奋民族精神的哲理性启示。 2、简析本诗的艺术手法及其作用。 诗人善于在生活中捕捉具体可感形象——手推车，进行艺术刻画，传达自己独特感受。 全篇分两部分： 一、围绕手推车的“尖音”进行艺术渲染，与北国人民的“悲哀”相呼应。 二、紧扣手推车留下的“辙痕”进行铺陈，与北国人民的“悲哀”相交织，从听觉到视觉给人以强烈的触动。本诗形式在音节的安排和意境的营造上基本重复（除词句和意象的不同），这种独特的简单反复结构，加深了诗作的气氛和感情
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《太阳的话》 教学设计
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教材分析：
这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教学重点：体会诗意，感情朗读
教学难点：体会诗意，感情朗读
教学过程：
导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》
一、阅读课文，初步感知
1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字
2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读
3、自渎课文，思考课后题
4、班内交流。
（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验
1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸
生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？
教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、感情朗读，升华情感
1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）
2、生自由朗读
3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得
4、小组内背诵课文
四、读写结合，拓展练习
同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
1、学生自由练笔
2、班内展示
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