攻瑰花的种怎样车展有裸模才能火得到

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-12-14 07:32 标签： 天才想得到
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出门在外也不愁＼教学吲地＼音”，把这些杂音看成是攻瑰，是火花，是民族的希望
--《中国教育技术装备》2010年第4期
中国教育技术装备
＼教学吲地＼音”，把这些杂音看成是攻瑰，是火花，是民族的希望。“用字母表示数”的课堂上，教!J』『j采用弓I例“青蛙跳水”提问：“只青蛙几张嘴，几只眼睛，几条腿，扑通儿声跳下水?”学生听后愣，以为老师今人怎么了，怎么问这么个问题。看到老师很自然的笑容后，学生开始争着举手回答这个简单而骨趣的问题。教师请一位半时不爱举予的男学生回答，他本正经、摇头晃脑地符道：“只青蛙一张嘴，两只眼睛，pU条腿，扑通声跳下水。”看着他像模像样、摇头抛脑的表情，伞班学叫刈{堂大笑，看来这个引例给学生学)J数学带来轻松的感觉。教师马上又向下脚的问题：“两只青蛙几张嘴，儿只眼睛，几条腿，扑通儿声跳下水?”学生回答：“两只青蛙两张嘴，四』I眼睛，八条腿，扑通曲声跳下水。”“i只呢?网只呢……”课堂气氛越米越活跃。“那么，当青蛙越来越多的时候我们该怎么表达?”教室里一下没了声音，每个学生都在思考。不会儿，一名成绩0；太好但报喜欢表达白己想法的学生勇敢地举起于，不想他站起来回答的却是：“很多只青蛙很多张嘴，很多只眼睛，很多条腿，扑通很多声跳F水。”还没等他蜕完，学生都笑作一团。教师问：“你们笑是同意还是不同意啊?”“不同意。”“那么，谁还有别的意见?”课堂上又响起一片议沦声，大家对词语“很多”怎样表示进行允分讨硷。一个学生答道：“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，扑通n声跳下水。”在这个案例。卜，教师借助延迟评价为学生创设宽松、和谐、活跃的比主课堂氛围。这种氛围能够让学生静心观察、分析和概括，由表及里，由浅入深，去伪存真，使思维晶质得以提升，闪现出理性的光彩。在教师巧妙的引导卜，通过适时地运用延迟评价，学生在宽松的心理环境巾白L二发现错误，愉悦地认识错误，就能创设…异彩纷呈的精彩课觉。32选准延迟评价时机，促进学生探索在正常情况r，由于受思维定式的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是常蜕的“顿悟”和“灵感”，若过早地对一个可能有着多种答案的问题的一个回答给予终结性的评价，势必扼杀其他学生创新与发散思维的火花。运用延迟评价，能让更多的学生有更广阔的思维窄问，产生更多、更美好的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展。教州J在引导学生归纳总结出除数是整数的小数除法计算法则后，布置学乍完成255÷6、86÷16。订正后义参考文献让学生尝试计算l69÷26。有位学生说出自己的计算结果是6.5。教师并没急于评价，而是要求学生继续完成如下的练习题：16.9÷26、169÷26。学生在完成以上2题后，顿时醒悟并知道自己的计算错误就在于“商的小数点没有和被除数的小数点对齐”。紧接着，让学生比较25.5÷6、86÷16以及1.69÷26这3道题中商与l的大小关系。A生说：“被除数前两位比除数大，商就比l大。”B生说：“被除数的整数部分是两位数，商就比1人。”这时，教师并没有及时计价，而是问学生，能不能举出一个相反的例了。这时，c生说：“老师，A同学的说法，我举不出反例，但还是觉得她讲得不太准确，只要直接说‘被除数比除数犬，商就大于l’。对于B同学的说法，如果计算25÷25，商就只等丁1而不大于l，说明他的讲法足错误的。”这时，教师接着问：“你还有什么发现没有?”学牛接着说：“当被除数小于除数时，商就小于1。”这时，学生在他的启发下，纷纷点头。33把握延迟评价内容，促进学生提升延迟评价并吓、是对所有的问题都适用，它适用十有多个彳i同答案的问题，有些问题有明显的正确答案，就不需要进行延迟评价。教师在教学“15―9”时，创设小白免、灰免、松鼠等几个小动物到熊猫文具店买钢笔的情景：文具店有15枝铅笔，卖了g枝，还剩几枝?教师鼓励学生尽量想“{不同的计算方法。甲的算法：“一枝技地减得6。”(评：很容易理解，小错。)乙的算法：“先从lO枝(一拥)里减9，剩下的1冉加5得6。”(评：真好!先减后加。)丙的算法：“9+6=15，所以，15―9=6”。(评：能够联想到用加法算减法，真棒!)学，卜凼思维角度不同，其算法也不相『可。教师针对学生不同算法和特点都给予及刚肯定，使学生1i断地获得愉快的心理感受。这里及时计价诱发学生的多角度思维，使教学进一步发展。如在教师快要进入下一个教学环1，时，又有一个学生高高地举着手，主动地站起来说：“老师，我的算法是先用9―5等丁4，再用lO一4=6。”这时，学生用一种怀疑的眼神看着老师，但教师并没急于评价而是采用延迟评价的方法，即m学生议一|义：用他的这种算法柬计算12―9、139，看结果对不对。学生算完后异u同声地说：“都对。”延迟评价对学生发展的不可替代的作川，促使笔者在课堂教学中及时捕捉延迟评价的契机，自觉采用延迟评价，努力促进学生的可持续发展。[1]马小云.小学数学课掌评价之我见[EB／0L_.http：／／b10gcerspcom／index／1081733jspx?articleld=]李坤，王海燕.谈教师应如何存课堂教学中进行“延时评价”[耶／OLlhttp：／／／nrcce_bbs／vjewthreadphp?tjd=2710[3]石永牛怎么这么多的青蛙呀[EB／OL].http：／／wwtsqzcom／Ne懈viewasp?Id=207&Dpsort=l【)(】(作者单位：福建省莆田市荔城区拱辰中心小学)2010年2月L第4荆(总第lg0州)r了国.瓢网r术耍F一38―
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