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浅谈语文综合性学习的实践和思考
文章类型：原创
一、什么是语文综合性学习
&&&&《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，留意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
二、语文综合性学习的意义和作用
&&&《课标》指出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。综合性学习是语文课程标准提出的新的要求。它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，对于培养学生的创新精神和实践能力，使具有终身学习的愿望和能力，有着深远的意义。
&&&&小学生要开展语文综合性学习，由于年龄、经验的限制，肯定要有从扶到放的过程。那就要求教师以学习者为中心，指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更利于儿童全面主动发展的语文综合性学习途径，从而提高小学生的语文素养。
三、综合性学习的实施策略
（一）引导学生确立探究的主题
&&&&对于低年级小学生，自己确定语文综合性学习活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，农村偏远地区学校的学生困难可能会更多一些，而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这些都离不开教师的指导。因此，作为教师，应在综合性学习活动中，担任好引导者、合作者的角色，给予学生适当的点拨和引导。例如，生活中的传统文化教学中，初读第一篇课文《孔子拜师》后，学生了解到我国古代名人、神话故事、古代建筑、绘画都属于中华传统文化的范畴。之后，再学习课后综合性学习提示后时，让学生又了解到民间工艺、民族艺术、风俗习惯等也属于我国的传统文化。教师可趁势布置学生在课后找找这七大类型所包含的内容，这是第一步；第二步，划分小组。语文课上，教师欣赏学生带来的资料，按照分出的类别进行归类，推荐组长，其他同学可根据自己的爱好自由加入各组活动；第三步，教师可以引导各小组制定一个简单的活动计划，比如，打算了解哪方面的内容，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动以及活动时间安排。可以设计一个活动计划表，做到分工明确，心中有数。老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，帮助他们制定出切实可行的活动计划。
&&&&语文综合性学习主题内容的确立打破了合理化的学科框架，软化了学科边缘，在确立主题时教师不仅要充分利用课本语文这一小语文，更要充分利用社会语文这一大语文，引导帮助学生发现、提出、并确立综合性学习的主题。
&&&&&1、利用语文教材的学习发现课题
　　语文的学习仍然离不开语文教材，语文教材仍是非常重要的课程资源。语文课本的内空是丰富多彩的，天文地理、历史故事、名人传记、科学知识、童话寓言、诗歌散文可谓无所不包。而二期课改的新教材更是以单元的形式，将不同类型的课文分门别类，更具系统性。这也为综合性学习跨越学科界限，将多方面的知识融合在一起培养学生的语文能力创造了有利的条件。例如在教《神秘的恐龙》一课时，学生围绕恐龙提了不少问题：恐龙是怎样生活的？、恐龙是怎样灭绝的？等等。这时，教师抓住学生们的兴趣，开展一次综合性学习活动，要求学生选择一个问题在课后探究，把探寻到的答案做成知识小卡片，要围绕一个问题介绍有关知识，语言要准确简洁，适当配上图画。
&&&&教师要有发现有价值的综合性学习的主题内容的意识，要牢牢抓住学生感兴趣的问题，组织开展实践活动，这样的学习方式学生乐意参与，能产生深刻的真实体验，也能达到提高学生语文素养和能力的目的。
&&&&2、积极参加学校活动，从中发现课题
　　综合性学习的主题内容可以从学校开展的各项活动中挖掘，如学校开展&民族精神代代传的活动，教师抓住这次机会，开展名为中国茶文化的语文综合性学习活动，研究茶的种类、茶的历史、不同茶的功效、泡茶、品茶的程序等等。
&&&&少先队活动也是语文综合实践活动的源泉，每学期的干部轮换、干部竞选等都是很好的课题。如教师借助于开学时为班级制定公约的机会，根据本班学生活泼好动、自制力弱的特点，和同学们一起确定了&遵守规则有必要吗？这一课题进行研究。
&&&&3、关注社会大事，从中发现课题
　　社会是一个大学堂，到处都充斥着语文知识和技能。教师要善于发现既能吸引学生眼球，又在学生理解和所掌握的知识范畴内的具有语文价值的内容，挖掘社会中与学生生活息息相关的事物。社会热点往往是学生的兴趣点，可借此设计语文综合实践活动。神舟五号载人飞船成功发射并返回后，组织学生收集自己感兴趣的报道资料，制作小报，给杨利伟以及设计人员写信等。
教师要有一双慧眼善于发现学生的兴趣点，善于捉住有价值的课题，要能敏锐地抓住这样的契机，加以引导，生动而有意义的语文综合实践活动便会由此产生。在选题过程中，教师一定要尊重学生的兴趣以及个性特点。
（二）组织引导学生采取多种实践方法
　　小学语文综合性学习是以实践活动为载体的学习方式，方法是多种多样的，可以进现实世界考察、调查访问、也可以模拟演示、借助现代信息技术让学生走进网络虚拟世界，通过讨论交流走进人们的心灵世界和情感世界
&1、走向社会，调查访问。
&&&&&社会是实践的大舞台，教师应该引导学生在活动中融入社会，在观察与交往中体验社会。例如：在放风筝这一综合性活动中，让学生走进大自然，在放飞风筝的过程中，学会观察、合作，感悟放风筝的乐趣，然后聚集在一起以书面与口头结合的方式表达自己的观察体会，从而达到激发学生对大自然的热爱，提高学生语文综合能力的目的。&
　&&社会因为人的活动而变得丰富多彩，多让学生与学校以外的人打交道，无疑可以提高学生的语言表达能力、社会交往能力这些都是课堂上很难充分发挥的技能。例如教师组织采访长辈的综合性学习活动，让学生学做小记者，与长辈进行面对面的交谈。学生要罗列出自己感兴趣的问题，联系长辈，约好时间和地点进行访问，整理访问结果，与同学交流。从而总结出长辈那个时代的一些共同点，最后给长辈写一封信，说说自己的体会和想法。学生在采访中深有感触地写道：&在这次别开生面的活动中我受益匪浅，了解了长辈们的童年，我将更加珍惜现在美好的时光&学生通过调查访问，与人交流，归纳出了很多心得体会，也学会了不少语文技巧，还在思想境界上更进了一步。
&2、扮演角色，模拟表演。
　　模拟是指创设一个个物化的情境，让学生参与其中，并分别扮演角色，以此来提高学生语文素养和能力。如在学习课文后，教师创设任务情境，引导提出把课文演下去。在一堂《田忌赛马》课上，在学生把课文读正确，读通顺的基础上，教师和学生一起共同协商人物角色，如导演、演员、动作设计、评委、顾问等；接着，让学生自由选择角色，选择学习伙伴练习；然后汇报交流。最后由学生点评出最具创意、最佳演员、最佳合作，最佳编剧等奖项。通过角色活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而发展学生个性和能力让每个学生都享受成功的喜悦。在这个过程中，教师应该只是总导演和监制，整体把握演出即可，不要有太多干涉，毕竟学生才是演员。
3、利用网络，综合学习。
&&&&课标中也明确指出：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。在确立探究主题的基础上，教师可以协助学生分工合作，上网查找相关资料并加以整理、分析、归纳、分类等方法整合多方信息。在合作解决问题、总结汇报的过程中体验合作成功的喜悦，从而达到提高学生语文素养和技能的目的。如在学习了《喜鹊》之后，教师开展了一堂网上语文综合性学习，让学生走进机房，上网查看有关喜鹊的图片以及其它信息资料，还在提供的几十篇写鸟的文章中选择几篇认真阅读，学生不仅在局域网上阅读，还上互联网查找更多的信息与文章，常识课学到的鸟的知识为学生提供了动物常识的支持，电脑课学到的操作技术为网上搜索资料提供了技术支持，实现了语文课与常识课、电脑课的相互沟通。
4、根据兴趣，自主选择
&&&&生活中有许多学生感兴趣的话题，教师可以引导、培养学生自主地选择自己感兴趣的内容，进行有个性的语文综合性学习。学生在这个过程中，会不断产生新的兴奋点和悟出新的道理，教师可以不断引导学生根据具体的活动情境生成学习目标、生成活动主题、选择能满足学生亲历性学习需要的活动方式，使综合性学习成为充满生机与活力的过程。从而，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
四、值得注意的问题
1.因地制宜，突出实效。
&&&&综合性学习的开展意在引导学生在轻松、愉快的实践中学习语文，提高他们的语文素养。但在实践过程中，综合性学习花的时间、精力太多，弄得大家疲惫不堪，有时还影响了教学的进度，学习效果有时不能保证。造成这样的原因主要有两个方面，一是教师对教材的理解仍抱着唯教材是举的观念，不把教材提到的内容做完不放心。二是过分追求、模仿所谓的新颖形式，而忽视训练效果。因此，教师在综合性学习的过程中，应把握住因地制宜的原则，活用教材，一切从实际出发，从学习的效果出发。
2.关注过程，重在指导。
&&&&作为小学生，辨别、组织、自控等方面都不成熟，教师应在综合性学习活动中，担任好引导者、评价者、合作者的角色，把握好指导的切入点，重点从以下几个方面给予学生适当的点拨和引导：（）指导学生制订活动计划。（）指导学生掌握正确的调查方法，获取有效信息。（）指导学生确定学习成果的展示形式。通过这样的指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。
2014年12月 日一二三四五六&12345678910111213141516171819202122232425262728293031&&&日期：哪些传统文化？２、生自由简单汇报。剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。二、自学综合性学习。１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。２、汇报交流。３、师生扩展开再说一说。三、确定目标，准备开展综合性活动。１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2――...今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化的相关内容日期：今天你抱孩子了吗 正如宝宝胃肠如果缺少了食物就会感到饥饿一样，他的皮肤缺少父母满怀爱心的抚摸，也会感到“饥饿”。胃肠的饥饿，会影响孩子身体的成长；而“皮肤饥饿”则会妨碍其智力的发育。 抚爱孩子的技巧 1.抚摸孩子的手。有句俗话是“孩子的智慧在他的手指尖上”，日期：今天是星期几？ 有人问阿凡提：“今天是星期四，还是星期五？” “我又不是做星期买卖的，怎么会知道今天是星期几呢？”阿凡提回答道。 日期：今天是挨枪的日子 阿凡提从肉铺买了一公斤羊肉，在回家的路上一只狗突然窜出来，把他手里的肉给 叼跑了。他心想：“这可怎么办呢？回家怎么向老婆交待呢？”这时，他发现他的一位 朋友也提着肉从此经过。阿凡提就悄悄走到那位朋友的身后，一把抢过他手里的肉就跑。 “喂，阿日期：福建:小学生对传统文化知之甚少 本报福州8月21日电（记者陈强 通讯员苏世枝）96％的孩子不知道“四书”、“五经”是什么。福建师范大学社会历史学院暑期社会实践队最近在闽东霞浦县长春小学...日期：孩子们今天玩什么? 孩子们今天玩什么?DDD调查青少年眼中的新娱乐 调查显示：形式新颖的网络娱乐、手机娱乐、动漫、DIY，已经占到青少年娱乐内容的50.3% 新娱乐的兴起及其在青少年中产生的...日期：儿童家庭暴力 今天对你说“不” 一项对6省市数千名青少年进行的调查显示，受访者童年时遭受的躯体、情感伤害，来自父母的约占26％ 14岁的小正，手臂上大大小小的伤疤清晰可见。小正刚3个月大时，妈妈就丢下他和爸爸跟人走了。从此，爸爸每天酗酒，喝醉了就...日期：今天终于弹了casio px300.现谈谈看法! 今天下午去柏斯上琴课!一进门就发现px300摆在销售大厅上!没说,马上坐下弹啦! 先说大家关心的价钱:4000左右,当然如果我买肯定不会超过4000. 1.外观:非常漂亮哦,比照片的好看多了,很气派,架子也很漂亮,结实得很.接口很齐全,双耳机接口...
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《“综合性学习（生活中的传统文化）”教学设计》摘要：─那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然...： ◇ 《语文园地五》教学设计　 ◇ 语文园地五|课标教材　 ◇ 《身边的传统文化》活动设　 ◇ 语文综合性学习的教学策略　
　　本课教学内容的实施步骤如下。　　第一阶段：创设情境，任务驱动　　（一）导入活动　　1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）　　（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）　　2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）　　（二）确定专题　　1．出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！　　2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）　　3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。　　4．全班讨论填写下表：　　活动主题：生活中的传统文化　　小组专题研究内容　　（1）民间工艺　　（2）民族艺术　　（3）古诗文赏析　　（4）风俗风情　　（5）神话传说　　（6）饮食文化　　（7）备注　　（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）　　「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］　　第二阶段：确定方案，调查研究　　（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组　　（2）讨论、撰写专题实施方案　　1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。　　2．专题小组进行讨论并填写下表。　　附：　　小组专题调查研究实施方案　　研 究 课 题　　组 长　　小组成员及分工　　研 究 时 间&&&
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