如何最有效的学会一个技能_百度知道
如何最有效的学会一个技能
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职业？生活。不过我认为都没有速成的。学自己感兴趣的相对会学的快一些你所指的技能是什么，游戏还是什么
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出门在外也不愁DNF魔神怎么开双刀的？偷学什么技能最好？好在什么地方？_百度知道
DNF魔神怎么开双刀的？偷学什么技能最好？好在什么地方？
初玩DNF望各路朋友指点指点
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DNF狱血魔神加点_狱血魔神刷图PK技能加点 大家好，为大家供一个纯刷图的加点以及PK点。希望有什么好的建议和意见可以提，有什么错误的地方也指出来！ DNF狱血魔神刷图技能加点 60级SP现在早都过了4000，对于自己不经常用的技能或不习惯的你可以放弃或换掉，游戏还是自己的，但是听取别人的意见也是帮助自己少走弯路..我是习惯刷图的人，有人说我的太拉套是G做出来的我真的是气愤之极，难道只有G可以做出来？希望有些人不要乱喷... 波动：裂波125SP加了不吃亏霸体 武器技：巨剑精通10200SP建议学巨.. 上挑10，出强制；230SP有足够的浮空足够你干掉一切 三连斩125SP逃跑、追命必杀 银落125SP巨加满是脑子有问题，因为没速度 空斩1100SP虽然PK主技，刷图无聊时按按这个... 小崩山5，出强制175SP加出强制更加灵活方便，压制技能 通用：后跳1，出强制；100SP你需要这个 跃翔1；10SP可加可不加无聊时玩玩的技能 快速起身110SP加吧这么少的SP非常不错 血气：十字20，出强制550SP出血几率和伤害和CD短，3大优点 抓头20，出强制650SP无敌还加90力量270攻击绝对满 怒气爆发16，出强制；660SP输出这么夸张肯定加满 血气旺盛1；20SP不加的话。。 血气唤醒满；300SP为什么MISS多呢，原因在这里 暴走满；300SP必须满 血之狂暴满；350SP开双 蹦山裂地斩8280SP加满伤害很恐怖，加觉醒还不如加这个 40大吸135SP学多没用 死亡抗拒系统自带1就别学了浪费SP其他的别学了 觉醒主动被动都只学1觉醒没什么用就是为了控怪50SP 别说什么觉醒加满怎么怎么啦，觉醒2分钟CD，你别告诉我，你每个图都等觉醒，这样还不如把SP加到别的上面呢自己想想哪个划算，抬杠没有用，加高输出的技能吧 肯定不会后悔，红眼的觉醒又不是白手或瞎子的恐怖 DNF狱血魔神PK技能加点 波动：裂波125SP多学一点不是很浪费，太刀扫地 武器技：巨剑（太）精通10200SP 上挑10，出强制；230SP有足够的浮空足够你干掉一切 三连斩125SP逃跑、追杀等等 银落1（太刀 满）25SP巨加满是脑子有问题，因为没速度 空斩1100SP虽然PK主技，刷图无聊时按 小崩山5，出强制175SP加出强制更加灵活方便，压制技能 通用：后跳1，出强制；100SP你需要这个 跃翔1；10SP可加可不加无聊时玩玩的技能 快速起身110SP加吧这么少的SP非常不错 血气：十字20，出强制550SP出血几率和伤害和CD短，3大优点，不怕出保护 抓头20，出强制650SP无敌还加90力量270攻击绝对满 怒气爆发16，出强制；660SP输出夸张肯定加满，PK也 很需要我想还是加满但是不加满这个的话可以出强制去学双暴 血气旺盛1；20SP必须加 血气唤醒满；300SP为什么MISS多呢，原因在这里！ 暴走满；300SP必须满，急速狂站 血之狂暴满；350SP开双刀 蹦山裂地斩135SP加一点看看必要时还是需要点点的 40大吸1学多没用35SP如果你从不刷图那你就不用学了吧PK用处不明显 偷学：逆转加满这个PK还是学一下吧，不学很亏的，PK的时装在这里可以 逆转不过最好还是血之狂暴 格挡：出强制以上，根据自己的爱好和习惯强烈要求至少出强制最好的防御就是最好的进攻 觉醒主动和被动只学1 关于双暴确实十分厉害，但是我想你不会一直有机会和时间去开吧，遇到菜一点的人还可以，遇到高手就会紧紧逼着你，你都没有办法开双刀、暴走、双暴，学了也可以这就要看你的操作了 建议穿一套速度PK装双暴的优势也能完全发挥出来，关于PK连招现在自己感觉吧，装备武器都不太一样不太好说从基础练起吧 武器选择 武器：建议不是高强化的太刀或RMB流星等极品装备选巨剑刷图不比PK一定要速 度快的不行太刀是很快但是攻击低，硬直少，我承认刷图的感觉真的不错，连起 来也很华丽，但是大家都不是什么RMB玩家，15的影虎拿在手里还没一个加10的太拉 攻击高，不要谈什么频率，可以说刷图大家都会推荐巨，所以玩巨不会另你失望， 不是流星玩家和高强化武器，相信自己选择还是选巨... 装备选择 装备：个人推荐35级以前不要搞什么套装，35以后可以搞一套龙鸣，一把35级的攻击速度 5%紫巨，这个对35以
狂战35学习技能血之狂暴就可以开双刀。。。不过你别看双刀牛X。。。。前期的那个掉血量真是惊人。。。半张图掉半管是常有的事。。所以刚学的话要多带些药去刷图。。偷学技能的话。。其实狂涨没什么技能好偷。而且狂战的SP很紧张的。。。
狂战觉醒后叫魔神，双刀是三十五的技能血之狂暴，狂战一般不偷学技能，谢谢
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课程内容：
第一部分：基本功训练
一、心理素质训练
1、目光训练：用威严来目光来征服不听话的观众，我的眼睛是那冬天的太阳，融化你千年冰封的心。
2、微笑特训：微笑既然是亲和力的体现，微笑必须练到迷死人。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
3、紧张控制：明白了紧张产生的原因，经过系统正规的训练后，你能从怯场变成抢着上场。
4、放松练习：通过老师的正确诱导，你发现原来的你也是很棒的。你最大的敌人是你自己。
二、发声基础训练
1、语音：呼吸训练、共鸣训练、吐字训练。
2、语调：停顿训练、重音训练、抑扬训练。
3、语速：快慢训练。
4、语感：节奏训练。
5、语气：综合训练。
三、肢体语言训练
1、手势训练：手势是演讲内容的需要，也是感情的流露，也是你征服观众的杀手锏。
2、表情训练：丰富的表情可让你的演讲发挥得痛快淋漓，让观众哭，也可让观众笑。
3、姿势训练：它是组成你演讲风格的重要因素，训练后，你的每一举动都扣人心弦。
四、逻辑思路训练
第二部分：应用技能训练
一、基础口才：
1、幽默与笑话：如果你想成为一个受众人欢迎的人，幽默感是不可缺少的重要因素之一。
2、故事与小品：用故事启发别人，比那些空洞的套话好多了。因为故事能引人入胜。
3、辩论与控场：辩论是智慧的体操、思维的游戏。让你真正体会到一言九鼎的美感。
二、工作口才
1、演讲与竞选：不怕怀才不遇，最怕遇不怀才。不是猛龙不过江。舞台上，你凭什么去傲视群雄?
2、谈判与说服：谈判要求双赢，说服要求心服口服。处理好这个问题，你就是谈判桌上的不倒翁。
3、面试与沟通：被面试者其实是在推销自己，面试官其实也是在推销自己单位的品牌并树立口碑。
4、现场推销口才：卖出去就是能力，卖不出去就是狗屁。推销强调的是效果，下单全靠你的口才。
5、领导激励口才：好的领导都是激励高手，如果调教有方，就算是猪，在你的激励下，也可去爬树。
三、社交口才
1、赞美与社交：真的很奇怪，每个人都不喜欢听恰当的批评，却乐意去接受不应有的赞誉。
2、自我介绍与即兴讲话：只要你能真正掌握了演讲的模板和公式，任何场面，你都挥洒自如。
联系人：许老师
联系电话：1 5 3 4 2 7 3 8 1 5 9
Q Q：2 2 8 4 2 0 6 2 2 2
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英语学习策略与创新思维能力的培养
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英语学习策略与创新思维能力的培养：运用学习策略，培养自主学习的能力，达到学以致用，这是对教育过程本身的一种探索与创造。教师如何将学习策略有效地转化为教学策略，或真正内化为学生自己的学习策略，使学生 ’学会”到“会学”
一、学习策略的内涵
学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。它不仅是提高学生学习水平和能力的手段，也是我们大学英语教学改革中进行&过程和方 &教学的方向和突破口。
近二十年来，国外学者从各个角度提出了许多有关外语学习策略、动机的理论。在我 近几年来，也有著名的教育学家就&学习策略与英语口语能力的关系&进行了研究，都取得了重要成果。然而就笔者所知，在已做的实证研究中，几乎所有的研究都是针对研究生、大学本科学生进行的调查、统计数据的形式进行比较说明，没有将其归纳总结出系统的体系，对学习策略的内含形式与实际运用语言能力的培养之间的内在相关性，如何合理运用学习策略达到最佳效果，提高创造性思维能力的探讨甚少。本文就如何指导学生的学习策略，培养创新意识，提高独立分析、解决问题的能九进行研究探讨，希望能够对我国高等职业教育的发展与改革有所帮助。
学习策略是认知方式的一种体现，是指一个学生在整个学习过程中经常采用的、习惯化了的风格、途径、方法与技巧。学习策略的研究是集心理学、社会学和语言学为一体的综合性边缘学科的研究。它强调以人为本的学习动机理论，即个体完成某项任务的内在动机与外在动机，包括学习者对成功的期待、学习者对学习任务所持的价值观念、学习语言的愿望、对语言学习的态度和动机强度。根据心理学的理论表明，学习动机决定学习态度，而学习态度叉影响策略及学习效果。大学教师作为教学的实施者，传授知识的同时，有责任和义务多与学生沟通，了解学生的学习动机，有的放矢地指导他们学习策略，培养学生自信心，让他们凭自己的能力去摸索解决新问题，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
二、英语学习动机决定学习策略
近二十年来，西方的应用语言学家和心理学家日益重视对学习者的个性差异、学习策略的研究，充分肯定了学习策略对语言学习起着不可忽视的积极作用。现在的大学生个体差异性更大，了解英语学习的动机，有利于更好地开展教学，对指导和引导学生养成良好的学习习惯、学习策略，达到学以致用，具有极其重大意义。
(一)英语学习动机的形成及表现形式。近些年来引内外学者从各个角度提出了许多有关外语学习动机的理论，如期待价值理论(Expectancy value theory)、目标理论(Goal theories)、自主理论(Selfdeteminationtheory)，笔者较倾向于Gardner&Macintyre(1993)的定义：动机可以看作南三部分组成，即达到目标的愿望，朝着目标方向的努力和对任务的满意程度。英语学习动机至少应该包括：1．学习英语语言的目标(goa1)；2．在实现这一目标中做出的努力(ef_fort)；3．这种努力的持久性(sustenance o以英语学习为例。大学生目前学习外语的动机，多数是为了取得四、六级证书，为了将来找 作准备&一定的硬件&；还有部分学生是为了出国；也有部分学生是为了了解英语 家的社会或科学文化；还有少数学生对英语语言本身产生了兴趣。从教育心理学的角度来看，学习英语的动机可归纳为：1．为表层的物质刺激，例如为了文凭和求知、出I玉l等，称为表层动机。2．为深层的非物质刺激，例如因为兴趣，增加知识等，称为深层动机。
大学生虽然已经具备了相当的人格修养和素质，但由于多年的传统教育，尤其是经过全H高考升人大学，往往在人学的第一年表现出迷惘、无明确目标的倾向。在英语学习中，学习的热情多来源于表层动机，即为了考试的高分或者是获得四级证书，但也有部分学生两者(表层和深层动机)兼而有之。表层动机没有深层动机所具有的持久性，因为表层的刺激有一定的时限，例如，四、六级证书拿到手了，原有刺激就不起作用了，自然而然就放弃了英语学习，这样到了毕业的时候，英语又退回到最初甚至比之前还要糟糕的水平。单纯依赖表层动机来学习英语的学生，往往以取得的外部物质条件为学习的最终目标，对学习英语本身没有过高的要求，学习不太努力，得过日．过即所谓&pass&一族。但那些具有深度动机的学生，通常对英语学习表示出极大的热情，自己总是想方设法多学些英语知识。从心理学的角度来看，深度的动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣。作为教师在正常的课上教学中，采用灵活、多样的教学方法，有的放矢地激发学生的兴趣，使学生对所学科目有一个正确的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。
(二)学习策略的培养 学生学习能力的强弱不仅影响其学业成绩，而 对其毕业发骼也将学生深远的影响。有了明确的学习动机还不够，应具备自主学习能力。大学外语教育的目标，不仅是帮助学生获得语言和交际技能，还应指导学生学会怎样学习。Wenden(1985)指出：&学习策略是学习者自主的学习关键&，它是指学习者为了帮助自己理解、学习或记忆新信息而采用的特殊思想和行为(0&MalleyChamot p790)，它包括冗认知策略、认知策略和情感策略。其中认知策略与学习者的学习任务有直接关系，它涉及输人信息的处理，包括重述、借助上下文、推理、联想发挥等策略；情感策略指的是学习者为促进某一学习任务的完成而与别人合作，或自己控制情绪，消除紧张和不安等；元认知策略高于其它策略，它南计划、监控、评价i个分策略组成，用于评价、管理、监控认知策略的使用。学习策略培养与自主学习之间是一种手段和目的的关系。鉴于这利，自主学习能力与学习策略运用的关系，教师作为教学的实施者，应明确学习策略培养的目的，在教学过程中应试图从策略培养，尤其是元认知策略的培养人手，培养、指导学生的自主学习，使其充分认识到学习策略的重要性，懂得在学习过程中选择使用恰当策略。在讲授知识过程中，通过合作学习鼓励学生进行自我评估，以便最终实现学习自主。
我国的学者郑敏，曾在北京师范大学等多所院校进行了元认知策略培养实验，证明了这种培养的积极作用。笔者在近些年的实践教学中，把培养和教学相结合，在新生入学开始英语学习的初始阶段，强调并指导学生了解学习英语的重要性、长期性和艰巨性。采用推荐学生阅读促进英语学习并培养学习英语兴趣的篇章，使之在适应大学学习的 期，尽早在心理定下目标。明确目标，有了学习英浯的内在动机(IntrinsicMotivation)，在英语学习中，自主陛就会大大提高。
三、学习策略的培养。有助于提高创新思维能力
培养自主探究，提高创新意识是培养2 1世纪人才的素质教育，良好的学习策略能够提高学习效率，打开想象力，巩 原有知识和新知识的拓展，唤起学生加深思考。学生需要掌握能够继续获得知识的科学方法及良好的学习方法，使他们更好地发挥天赋能 。这就要求教师在教学方式上，重视策略教学的实施，特别应在听、说、读、写这四个方面加强训练，使学生自觉学习，增强创新意识。
(一)听：内容预测，训练学生的&第六感&。我们知道，猜测不仅可以运用于词汇学习，同时也是一种有效的听力训练策略。听前预洲可以促使学生认真阅读题项，并对题项中渗透出来的信启、进行推测和思考，在形成一定的思维定势的同时增强学习动机，提高听力质量。教师在每次听力练习正式开始之前，可以指导学生根据问题选项、语境、语音、语调等所提供的信息，对听力内容进行预测，使学生养成先读、后想、最后听的习惯，有意识地训练自己的&第六感觉&。针对学生提出的如何提高预测的准确性的问题，教师应指导学生在平时的训练中搜集一些在听力测试中常出现的词汇、句型、场景，按照某种特点对他们进行分类和整理，在听力练习过程中把相似的题目放在一起集中练习，通过强化练习，培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。
(二)说：创设真实语言情境训练口语。长期以来，口语教学是英语教学中的难点，教师多偏重营造课堂小环境，如背诵课文、朗读比赛等。加之受到母语环境的包匍，任何学习技巧都无法使学生的口语水平在短时期内得到明显的提高，学生学习口语的主动性在一定程度上受到抑制，造成学生语言交际能力欠缺。因此，激发学生对英语口语的兴趣应该是英语教学厦待解决的问题。教师应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效运用多媒体教学，开展听唱英文歌曲、英文广播等。同时应尽量活化教材，开展各种趣味活动。反之，如果仅是就课论课，很难达到理想的效果。当他们意识到所学的语言能有效切入实际时，情绪上的满足不言而喻。教师尽量提供真实的语言环境，让他们有话可说、有用武之地，培养他们学习口语的兴趣，并以此提高他们的跨文化交际能力。
(三)读：掌握阅读技巧，速度和质量一起抓。学生应该养成在纷繁复杂的信息流中迅速找到自己所需要的东西，以信息搜索为特征的泛读已不再是精读的辅助手段，而应是需要学生切实掌握的阅读能力。一般来说，高效且快速的阅读需要把握好文章的&两点一线&。&两点&分别指的是文章的主题旬和信号词。一旦抓住了段落的主题旬和信号词，便能把握作者的整体思路，而其余部分只需一扫而过。值得一提的是，快速阅读并非意味着完全忽略细节，而是要有所侧重和技巧性地进行把握，这里提到的&一线&则是要遵循的基本原则。首先要抓住的是句子的主、谓、宾这条长线，在阅读长句时只要将这三者融会贯通便可形成句子的全貌，对于学生来说这往往是个难点。因此，在平时的训练中教师要&避轻就重&，对学生分析长句的能力进行针对性的训练。此外，还要抓住&意群&这条短线。有些学生在阅读时习惯将沣意力放在每一个单词上，导致对句子乃至整个段落的错误理解，所以，教师应注意矫正学生这一不良的阅读习惯，直到他们养成以意义和句法结构较为密切的一组词或句子为单位进行阅读，快速而准确地理解文章大意。
(四)写：掌握写作方法和技巧，合作学习，共同提高。英语写作方法和技巧的掌握 然重要，但教学中的反馈是过程写作的本质。在传统的写作教学中，一直是教师充当着反馈者的角色。对于教师的特殊地位，写作者和反馈者是无法平等地进行交流，再加上所教的班级人数较多，使得这种交流十分有限。采取3&5人合作学习的方式，让学生在小组内互评作文，通过一系列阅读、评估、讨论来练习写作，不失为一个写作训练的好策略。在写作互评过程中，学生不再是肓目的知识接受者，而会对同学的意见进行思考和质疑，充分发挥学习的主观能动性。这里，教师从反馈者、评价者转变为合作学习的调控者，其主要作用在于对学生合作学习进行必要的指导。在指导过程中，尤其让学生了解并体会到，南于每个人的思维结构和知识背景都有所差异，因此要考虑小组成员之间能够进行充分交流，并在交流中取长补短，而无论作为评价者还是被评价者，其写作水平都能在合作互评中得到提高。研究表明，合作互评式写作练习能有效提高学生的写作水平。
笔者多年教学研究表明，讨论式、质疑式的学习策略有利于发散思维、创新思维的发展。让学生丰富想象、积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴藏的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容，进行口语交流。如一篇文章教完之后，可以在黑边上出现几个关键词(KeyWords)，让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。学生学习过程既是一种认知过程，也是一种探索过程。
创新教育的宗旨，就是让学生在自主学习的过程中，有良好的学习策略，从不同方向、不同角度、不同范围去探索真知，充分开发自己的潜能，发挥自己的创见。对于学生已有的知识经验来说，求同思维是最基本的思维方式。一般常规教学大体上是按照这种思维方式来进行的。毋庸讳言，求同思维能力强的学生，对所学知识反应敏捷，理解深刻，记得牢同；反之，则反应迟钝，理解肤浅，容易忘记。所以，对求同思维能力的培养不应轻视。思维的求异性无疑是创新精神的一种可贵心理品质，良好的学习策略、训练求异思维的过程，是发展独立思考和独立y-4断能力的过程，也是培养创新精神的过程。在创新教育中，培养学生的独立思考、自主学习能力，长期坚持进行多种思维能力的综合训练，使学生的思维变得越来越流畅，越来越灵活，越来越独特，这应该成为我们努力追求的一个重要目标。
有位哲人曾经说过&好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学&，这也是我们常说的&授之以鱼，不如授之以澍&。实施有特色的教育，促逃学生的语言应用及创新能力的发展，使每个学生都能主动发展自我，这应该是当今大学教师应具备的以主体教育为核心的现代教育主导理念。
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