用这些词写夜晚景色：夜幕 降临 隐隐约约 飞鸟归林 皎洁 轮廓 大好月色_百度知道
用这些词写夜晚景色：夜幕 降临 隐隐约约 飞鸟归林 皎洁 轮廓 大好月色
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夜幕降临，飞鸟归林了。远处，隐隐约约看得见几座房屋的轮廓，皎洁的月亮挂在空中。趁着大好月色，爸爸给我讲起了他小时候的故事。
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形容月色很好，给人带来很好的心情
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形容月色很好，
给人们好的心情。
月色好，心情更好
噢噢噢噢噢寂寞寂寞妹妹
大好月色：形容月色好，给人带来了好的心情
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出门在外也不愁“国培计划（2013）”——中小学教师校本网络社区研修--2013年度--郴州校本研修11班
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论题标题：
讨论：什么样的“公开课”，对教学才会产生积极影响？
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&第二次网络集中讨论：请您用您自己的话谈谈什么样的“公开课”，对教学才会产生积极的影响呢？
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&&& 公开课就是示范课，在教学中肯定有起到促进作用，而且上公开课必须充分准备，让听课老师发现有点和不足的地方，让上课者有提高。
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真实、自然的公开课，对教学才会产生积极影响。
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好的公开课应该让学生活跃想学。老师听有所探。
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什么样的公开课，才对教学产生积极影响呢？ 总而言之，言而总之，就一句话：有效的课堂教学和高效的课堂教学。什么样的课堂是有效课堂？什么样的课堂是高效课堂？& 以我个人的看法，判断一节公开课是否成功的一个标准是：有多少学生听懂了？如果没有达到90%以上的学生听懂的话，那没有听懂的学生就会失去信心，从而对这一学科失去信心，尤其是英语。那些后进生，完全放弃学习，不学习就违反校纪校规，当然会对我们的教学就产生消极的影响。& 教学重难点是否突出突破？教学目的是否有效达到？是否激发了学生的学习兴趣？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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场面越热烈，越有激情的公开课对学生的影响越大。我班学生能正确对待每一节公开课，所以他们在公开课中积累了很多素材，写起作文来得心应手。
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孩子喜欢，适合孩子的公开课，对教学才会产生积极影响。
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&论公开课郴州校本研修11班辅导员& 钟伟权（日）&&&&&从事教育工作的人，对公开课，并不会感到陌生，但是，不同的教师，对公开课就既有不同的看法，也有相似的看法。&&& 一、公开课的内涵&&& 公开课，是以某个单位（比如，教研室、教研组）组织的，有明确的目的，有具体的听众范围，事先拟定好授课人和拟定好授课时间、地点的一种教育教学实践活动。&&& 二、公开课的作用&&& 学校是开展教育教学实践活动的一线阵地和主要阵地，教育部门的教育思想和教育设想，最终的和具体的落实，就是在学校实现，学校在实现其教育思想和教育设想的过程中，又要把具体任务安排给相关学科教师，由相关学科教师去落实。公开课在教育教学实践中，有其特定作用，其特定作用，主要有以下几点：&&& 1、传播教育教学文化&&& 中国有五千多年的悠久历史文化，其中，当然包括教育教学文化，不是吗？中国教育的鼻祖孔子，在远古时代就提出了“因材施教”的教育教学思想，影响和培育了多少炎黄子孙成为其所在时代的精英。“因材施教”的教育教学思想，在现在，仍然有着重要作用，对教师如何备教材、备学生、备课堂、备教法、备学法等仍然能产生积极的影响。&&& 一种新教育教学理念（比如，新课改理念），通过公开课这种形式，能潜移默化地影响包括听课教师、学生等在内的听众，待到听课教师为学生授课，以及将来从事教育教学工作的即现在在听课的学生授课时，这种教育教学思想的传播，就经过了一次次科学的有取舍的和进一步完善的过程。&&& 2、活跃教育教学氛围&&& 一场演唱会，如果没有氛围，那就没有价值。一堂公开课，如果没有氛围，成了授课教师的一言堂，也是没有价值的。&&& 活跃课堂氛围，不是为了课堂出现掌声，不是为了给听课教师眼花缭乱的场面。公开课，对授课教师而言，可能比平时授课事先多做了一些准备，学生听课可能比平时会更认真，这样，教师驾驭好课堂，肯定能让课堂产生动态生成，形成科学、民主、和谐、快乐的课堂，这样的课堂，给予学生的东西，不仅是当堂课的教材知识，而且能给学生自信，引导学生健康成长。&&& 3、推动教育教学改革事物不是静止的，事物也不是一成不变的。教育教学也一样，它不是静止的，它要向前发展；要向前发展，就要有推动的力量。公开课，从单位拟举办到付诸实践，需要一个过程，这个酝酿的过程，需要思考，需要反复的思考，思考后形成公开课执行方案，以及授课教师和其他参与人员对公开课共同完成的过程，就是一个教育教学实践过程，在此过程中，在传统教育教学方式的基础上进行创新，其本质就是一种新课改。&&& 4、促进教育教学发展&&& 一次公开课，一般来说，就是一次有一定规模的教育教学实践活动。这种活动的开展，不只是一位授课教师在探究，而是一个团队在探究，因为，公开课活动的开展，离不开组织单位的主持人、授课教师、教研组成员、学生和其他人员。大家团结、愉快的围绕公开课活动的开展而奉献各自的力量，当然有利于公开课活动获得顺利地进行，各地各学校各学期各节公开课的成功举行，对促进教育教学发展，肯定是有益的。&&& 教育教学向前发展，必然推动社会的进步与发展，可见，开展公开课活动，确实有积极的意义。&&&&三、公开课的类型&&& 公开课的类型，不只是一种。根据当前教育教学的实际情况，大致可分为以下几类：&&& 1、示范型。即由教育专家，或由有一定教育教学经验的教师，就某一课题开展教育教学实践活动，其目的是以一种科学的教育教学模式，启迪年轻教师的教育教学思维，引领年轻教师走进科学的教育教学轨道，而为教育教学服务。&&& 2、探讨型。即随着时代地进步，随着教育教学实践地发展，教育教学领域出现了一些新现象新情况，运用原有的教育教学模式很难获得突破性的发展了，于是，就以这些新现象新情况为研究课题，组织探讨与研究。这种课，一般由教育专家或由有一定经验的教研单位承担。&&& 3、交流型。即由某个单位（学校、教研组等）组织和执行的教育教学观摩活动，听众除了学生和本单位的教师外，还有其他学校的教师。旨在就相同的课题，互相交流各自的教法，互相借鉴与提升。&&& 4、过关型。此种公开课，是由刚参加工作的青年教师承担，即刚加入教师队伍的青年教师，在本单位承担一堂公开课，其他教师听课后，给予其鼓励、点拨与帮助，引导青年教师更快更顺利地适应教育教学工作。&&& 5、比武型。比武型公开课，即教学比武，是由相关单位（教育行政部门的教研机构或学校的教研室）组织的教育教学实践活动。&& 四、公开课的误区&& 有的学校，有的公开课，可能成了一种“过场”的形式，即没有实在地去搞好教研教改。主要体现在以下几个方面：&& &1、公开课应付检查&&& 按照惯例，每一个学期，上级教育部门对其下属管理的学校，都会例行各方面的检查，其中包括教育教学常规检查。有的学校，为了应付上级检查，为了给上级留个好印象，甚至为了评优，而提前很久就准备了一节或者多节公开课内容。对准备的公开课，在某个班级进行多次试讲。上级来检查时，用上“乱花渐欲迷人眼”的课件，表演一番，如此而已。&&& 这样表演，这样做，是对教育不负责任的表现。对授课教师，起不到帮助作用，只能让授课教师疲于应付检查，而浪费了实在的教育教学实践时间。对学生，更是一种不负责的表现，这样做，不是在用健康的教育方式教育学生，而是误人子弟，即教学生作秀。&&& 2、公开课流于形式&& 有的学校，搞教研教改，流于形式主义，即每一个学期，每一个教研组，都要安排一位教师上公开课。安排这样的公开课，如果是为了要实在的搞好教研教改，则是好事；如果只是为了整理一份常规资料，即每一个教研组都有举行公开课的记录资料，以备应付检查，则是流于形式了。这样，对授课教师无帮助，听课教师也不能受益。只能浪费时间。&&& 公开课的计划与安排，要根据学校实际情况，根据需要，科学合理安排，而不能流于形式主义。&& &3、教学比武耍花样&&& 教学比武，其实也是一种公开课，带有挑战性的公开课，开展得好，对于促进教育教学发展，能起到促进作用。开展得不好，则对教育教学发展起阻碍作用。&&& 有时，在某些区域，教学比武活动出现了不公平现象。有的学校派教师去参赛，不着重培养教师的实际教育教学能力，而把重点放在与评委搞好关系方面，目的是为了拿名次，提高某个学校的知名度以及评优评先。&&& 这样耍花样，挤压了有实际能力的教师，不利于教育教学良性循环。这样做，也违背了师德要求。&&& 五、正确地对待公开课&&& 公开课在教育教学实践中，其作用不小，要正确地对待公开课，开展好公开课活动，为教育教学发展服务。为此，要做好以下几点：&&& 1、提高思想认识&&& 从事教育工作的人，要学习《中华人民共和国教师法》，以及学习其他方面的教育政策法规，提高思想认识水平，竭诚为教育教学服务。&&& 2、健全检查机制&&& 相关职能部门，以文件形式规定，对流于形式的公开课，要责成相关单位的责任，以此保证教育洁净的土壤环境，让更多的青年教师健康成长，而推动祖国教育事业向前发展。&&& 3、健全评比制度&&& 相关职能部门，制定公平公正的评比制度，严格执行评比制度，对耍花样的行为，一票否决。保证教育良好的生态环境，让教师成长，而引领莘莘学子茁壮成长成才。&&& 4、加强师德学习&& “育人为本，德育为先”，要培养学生有良好的道德，首先教师要有良好的师德。提高师德，要向先进人物学习，比如，学习爱岗敬业的罗阳等道德模范的先进事迹，把这些传递给学生。&&& 加强师德学习，不仅是指教师要加强学习，而且也是指从事教育管理的人员同样要学习师德。“学为人师，行为世范”，其道理也在于此。&&&& &&&&&&&&&&&&&
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讨论还在进行中，请发表看法。
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一堂真实的上给学生的课，而不是上给领导看的课。
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一节没有准备过的课。
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不少同仁已经发表了很好的看法。
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实在的课，真实的课，平时是怎样就怎样的课。
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一节没有准备过的课。
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那 节 公 开 课 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——公开课伴我不断成长 &&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 桂东县沤江一完小&&& 周晓旭 &&& 最近因为工作有点忙，老师布置的作业一直没有时间完成。今天，打开湖南省中小学继续网的学习网页，首先映入眼帘的就是同行们提交的优秀作业，我一一认真学习起来，那些优秀教师的课例让我们景仰，那些同仁朋友们的故事更让我感动。其实，在我们一线教师的教学生涯中，公开课犹如一个绚丽缤纷的大舞台，伴我们一路成长。那舞台背后是我们辛勤的汗水和甜蜜的付出，那舞台上有成功，也有失败；有欢笑，也有泪水；有赞扬，也有批评……不管是什么，只要我们仔细品味，用心反思，每一次公开课都能让我们迈上一个新的台阶。 &&& 执教十七年来，我也上过不少公开课、比武课，每次努力总会让自己进步一点点，但其中有一节公开课却是那样特别，学长宽容的微笑，语重心长的话语，让我难忘，让我惭愧，更让我成长！ &&& 那是一节只有一个听众的公开课，听课的是一位熟识的长者。虽然只有一位听众，但我没有放松，课前做了充分的准备。那天刚好是学生的习作课，我精心准备了一堂活动习作指导课，设计用10分钟的时间组织学生开展“听口令，做反动作”的游戏，也就是说，老师说“向左转”，学生则“向右转”，学生的动作和老师发出的口令刚好相反，通过分组比赛决胜负，最后评出优胜者；然后指导学生写作、交流。对于活泼好动的三年级孩子，先活动再写作是一种很好的习作模式，这样的体验式作文也深受学生喜爱。为了认真上好这节课，我还设计了各个环节的过渡语，力求课堂流畅优美。 &&& 当万事俱备，只欠东风时，我却犯了一个小小的错误。上课前，我在办公室休息，因为觉得自己的课已经准备就绪，一切都记在心里了，就轻松地和同事聊起了天，正聊到兴头上时，上课铃打响了，我也听见了。也许是认为听课的长者不一定准时到场，也许是认为多讲几句自己也能在第二次铃响起前赶到教室，甚至觉得一节课迟到一两分钟也无所谓……所以当第一次上课铃打响时，我并没有迅速地离开办公室，而是坦然地和同事把当时的话题聊完了，才起身走向教室。没有想到的是，当我还在半路上（那时我的办公室离教室有几十米的距离），清脆的第二次铃声骤然响起，不知为什么感觉那声音比平时任何时候都响亮。虽然觉得没什么大事，我还是不由加快了脚步，但最终还是迟到了！当我微微喘着气出现在教室门口时，我首先往教室后面望去，那位熟识的长者已经正襟危坐，听课本都已经打开了，当我们的目光相遇时，他给了我一个宽容的微笑，我也回笑了一下，跟前的孩子们正快乐地唱着歌儿，丝毫没有觉察老师的异样。我很快就恢复了平静，心想这么点小事应该没什么大不了吧。于是，我按照原来的设想，开始了我的作文体验教学…… &&& 课上得很顺利，学生也很配合，兴奋而积极，写出来的片断也很精彩，我心里很是甜蜜，早把开课时的那点小迟到忘记了。也许因为自我感觉良好，离开课堂后，我主动找到长者交流上课心得，长者开始只是默默地听着我的课后反思，不曾言语。当我虚心地向其请教时，他先是和我交流了一些听课的心得，还毫无保留地阐述了他自己的设想和一些教学细节，当我正准备达谢离开时，他最后说了一句话：“晓旭呀，你还很年轻，但以后一定要记住，课上得再好，也不能让学生等你哟。”他的脸上仍然挂着笑容，语气听来也很轻描淡写，但我的脸却有点发烫，感觉很不好意思。 &&& 人的一生，总是在不断实践、反思中成长，我很感谢一直以来，周围亲人、领导、学长、同事、朋友们对我的宽容与教诲。每次上公开课，都有学校众多教师观摩研讨，特别是每次参加教学比武前，总要经历多次公开课的打磨，我为它哭过，也为它笑过，但这些似乎远远比不上那节只有一个听众的普通公开课来得真实。它已经悄悄过去十多年了，我不曾和别人提起过，但那几句简短的话语却时刻回荡在我耳边，时时提醒我作为一名教师，要严谨笃实—— “为人师者，表率在先！”课堂上，我们要求学生不能迟到，那么首先我们老师不能迟到，我们应该尊重课堂、尊重学生。从那以后，我进课堂几乎不曾迟到过，第一次铃声响过不久我就会站在教室门口，在孩子们欢快的歌声中一起耐心等待第二次铃声响起，那种感觉真好……
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教师的自身功底好。学生要热爱老师。
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好的公开课轻松而精彩。使人身受启发。
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一节好的公开课应该让学生活跃想学。老师听有所探。
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虽然过去十几年了，但杨老师给学生们上的一节有趣的公开课却永远记在我心里。这节课，学生们一共学了四首带有“月”字的古诗。
　　一进入教室，同学们的目光就被投影上的画面吸引住了：一轮弯弯的月亮高挂在深蓝的夜空中，一个人孤独地站在一条小船上凝望着明月，近处有水，远处有树。上课了，杨老师笑盈盈地说道：同学们，月亮以其清幽的月光和皎洁的月色赢了无数人的喜爱，有许多诗人在他们的诗作中提到了月亮。在你的古诗积累中，知道哪些带有月字的诗句吗？同学们一听，来劲了，有的同学背“小时不识月，呼作白玉盘”，有的同学背“床前明月光，疑是地上霜”，还有的同学背“明月几时有，把洒问青天”。接着老师宣布了本节课的学习任务――学会四首带有月字的古诗，又教给了他们学古诗的方法，然后发了一张导学题让学生自学。其中有一个学生一道题不会做，但经过小组讨论后，他便轻松地做好了。
　　导学题做完了，老师让他们朗读这几首诗，开始同学们都不敢站起来读，怕读不好让人笑话，给班级丢脸。只听杨老师说：“自信是成功的第一秘诀，谁有自信谁就站起来读，老师最欣赏有自信心的孩子。”我们一听，不再怕了，争先恐后地站了起来，到最后，竟然全班学生都站起来有感情地读了起来。我们的学习热情被调动起来了!
　　“下面，各小组可以用你喜欢的方式或吟或画或演选择一首诗表现出来。杨老师亲切的话语又响起，学生们马上凑在一起商量起来。其中一组选择的是画，以赵淼为组长的紫贝壳小组选择的是演。他们四个人把赵淼围住，一开始齐吟，吟到”白银盘里一青螺“时，其他人蹲了下来，只有赵淼一个人站着，老师问这表示什么，赵淼清脆地回答：“我是山，他们是洞庭湖，我高，他们低呀！”听了她的解释，听课的老师们不禁为她们新颖的创意鼓起掌来。
　　最后，老师让学生也试着创作一首诗。有个学生写道：独在学校为学生，每逢佳节更想娘。遥知亲人在赏月，吃着月饼少一人。老师还夸奖他是班里的第一位小诗人
　　这节课真有趣，我永远难忘！
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&&& &前年我去湖南师大，有幸观看了湖南师大体育教学观摩研讨会，感触颇深。大会由袁主任主持，由专家教授作报告，题目是《关于进货体育与健康课程教学改革的动态分析》。& 在报告会上教授着重讲了如下几点：&&& 1、加强教师对学生的专注、学生的参与积极性&&& 2、对目标的专注及思考&&& 3、以学校为中心进行微观处理如课程内容、评价、教法&&& 4、现阶段出现的问题&&&& 动作技术-------健康&&& （1）体育是为健康服务的&&& （2）竞技体育、文化体育的传承不能放弃&&& （3）教学内容有依据、有要求&&& （4）心理素质和目标&&& （5）评价学生要参与评价。体育成绩要坚持，考核要坚持&&& （6）教学负荷&&& （7）教学理论出现了混乱如教师让学生叫妈妈，教师就是教师&&& 改变：&&& （1）突出体育的性质、技术教学、方法&&& （2）体育目标的确定要进一步细化&&& （3）加强教学内容的弹性化的指导&&& （4）如何上好一节体育课；如何评价一节好的体育课，上好体育课应具备的基本条件。&&& 内容非常精彩务实，给我留下了深刻的印象，带来了工作上的启示较多，如体育教师教学工作方向的转变、从淡化运动技术（竞技）回到运动技术、检测体育教师的教学技能、传统的东西和新的东西有机的结合、体育课堂教学是学校体育的根本、抓好学校的两课一操尤其是大课间活动这是确保全体学生每天坚持锻炼一小时的根本保证等这些思想给我明确了体育组和政教工作明确了工作的方向。&&& 在听课过程我很欣赏教师王玲玲的课《趣味耐久跑》，当我拿到教案的时候十分质疑，耐久跑将如何上的有趣味，我十分好奇。这个课题是多数教师在公开课、优质课、教学能手评比中都不愿意碰到的教学内容。他内容单一、枯燥无味、课堂教学极难设计、运动强度和运动量不好把握。而这位张老师利用了队列队形和丰富多变的行进路线及多变的场地调动起了学生的好奇心，激活了学生的学习兴趣，使学生正在不知疲倦中完成了教学任务。在评课中我明确了如何上好一节体育课，上好一节体育课首先体育教师要有真本领要明确一节课应该完成的任务，教学内容上要进行精心设计诸如：南瓜、扁担：多米诺骨牌等等是不可取的，教材要精挑细选认真备课，教学内容不可太随意。&&&&&&& &&& 总体上这次学习是我清楚了课改后给同志们带来的困惑，明确了体育与健康的关系，体育课是为健康服务的，技术动作在体育教学中还是要的，放羊式的娱乐不是体育课中的娱乐，笑声并不代表学生在娱乐中增长知识有笑声也不代表是一节好课，更不代表是素质教育。&&& 总之我觉得体育课今后不再追求各种教学形式，重点应放在课堂教学的实效上，让学生真正强壮起来，精神真正文明起来，动作技术真正掌握起来 。
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&&& &2013年我参加了中学生心理健康教育教师培训班，这次的培训让我受益非浅，特别是由广州华中师大的骆龙衍教授为我们上《让学生更成功 让自己更幸福》的公开课，更是让我茅塞顿开。 &&& 他一开讲就提出了中学时代面临的三大焦点问题：一是学习问题，比如说学习不成功和学习无兴趣；二是交友问题，缺少朋友、不会交往、异性交往难分辨；三是亲子问题，缺少沟通或者沟通单一。接着他围绕这些提出的问题一一举例子，摆事实给我们分析，一下子就把我们这些不管是作为教师也好、家长也好的“学生们”的注意力吸引了过来，我们心甘情愿的而且认认真真听他讲，我想这就是幸福老师的成功之处，即抓住了学生的心理，又吸引了同学们的目光；既让自己感到幸福，又让学生的注意力集中了，学生就会成功。 &&& 接下来的时间里，他用很多生活中的例子帮我们弄懂了学生好学的基本表现；学生为什么不喜欢学习；如何让差学生活过来；中小学教师的困境；绩效带给我们的思考等等问题。但带给印象深刻的是他提出的：“我们带领的是一群什么样的学生”？骆老师以西游记里的师徒四人为典型，给我们诠释了这一问题：第一类学生唐僧，能力又强态度又好，他属于完美主义者，目标明确，自我要求很高，永不满足。这样的学生自觉乖巧，太有主见了，所以过得很痛苦，最好是让他能自责、自我反省，别人是改变不了他的；第二类学生八戒，他的能力和态度一般，喜欢随波逐流。快乐不知时日过，死猪不怕开水烫是他的写照，他乐观健忘，没有原则性，对于这样的学生我们得派人监督，来提升他的自尊让他改变；第三类学生代表沙和尚，他稳打稳扎，能力差但态度很好，只知道挑担子却没有一点脾气，是低调的绿叶，他同时也是被忽悠的一群。但这样的学生省事，因为他信心不足，所以一定要激发他的兴趣、爱好，才能对他有所改变；第四类学生就是孙悟空了，他属于跌宕起伏型，有能力态度不好，聪明无比，情商不高，情绪不稳，但是能力本领超强，而班上往往是这样的学生难于管教，可你又不能不管，因为坏事都是这样的学生出主意让八戒他们干的，而他自己却不出面，这就导致我们老师很难处理，针对这样的学生我们一定要抓住他的把柄，让他服气，已达到让他来带动一大群的目的。只有这样才能让学生感到成功，让我们鱼和熊掌都兼得。& &&& 在理论、事实、例子的相互交替下，在骆教授洪亮的声音背后，让我找到了很多以前让我困惑的问题的解决之法。我知道了如何去积极地关注学生的心理问题，如何让学生有成就感，同时自己也找到当教师的幸福源泉，那就是幸福不在于得到的更多，而在于计较的最少。
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那年，我在初一上了一堂《木兰诗》的教学公开课，基本思路是引导学生按照朗读诗歌了解情节疏通文意揣摩语言体会主题背诵积累的步骤来欣赏这首乐府民歌，课前的也作了充分的准备，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够理想。课后认真思考一下，最大的原因还是在教学方法上存在着问题，也许是作为一名新教师的关系，在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学，过分注重了教师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位作用，没有充分的调动学生参与到课堂讨论中来。通过这堂公开课，我的这个缺点毫无保留的暴露了出来，今后我在教学过程中要特别注意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。《木兰诗》这篇课文我在教学设计中计划用二个课时来完成，我将教学的重点放在了对课文字词语句翻译以及对课文主题思想的理解上。公开课是第二课时的教学，这就要求我在第一课时完成对全文的正音、字词翻译、音节停顿，进而将课文熟读成诵的教学任务，以便第二课时展开对花木兰人物形象、文章主题思想的解析。而在实际教学过程中，我在第一课时并未完成预定的教学目标，这就影响到了我第二课时的教学效果。主要体现在两个方面：一是学生没有真正读懂课文，二是也影响到完成自己备课时确定的第二课时教学目标，而我也没有根据第一课时的授课情况对第二课时内容及时做出恰当的调整，这一点暴露了我作为一名新教师在教学经验上的不足之处，也可以说是我在教学准备上存在不足。于是在公开课中，我只能在教学目标上加入了文字后半部分的字词翻译，希望在翻译的过程当中，渗透对文章主题思想的理解，完成二个课时的教学任务，但实际组织过程中，虽然似乎完成了教学目标，却导致第二课时内容安排过多，学生不能完全掌握，虽然是面面俱到，但实际上很多问题没有讲深讲透，线索不明晰，思路较为混乱，把握不了课文的重点，学生只忙于做笔记、听老师讲，而没有时间动脑思考问题，教师忙于讲解，忽视了学生的掌握情况等许多的问题，课堂上时有冷场现象。学而不思则罔，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流、从中理解、感悟、提高。我在课前准备了大量的图片，视频和音频片段，准备在课堂上播放，帮助学生理解课文内容，活跃课堂气氛的，但是在实际课堂教学当中，我却没有播放这些原先准备好的材料，这一点也说明了我教学应变能力的不足，上公开课时过分的紧张。这次的教学公开课在课堂气氛上显得过于沉闷，学生反应不强烈，许多我事先认为能激起学生兴趣的问题在实际教学中却没有达到预期的效果，原因是忽视了教学的细节安排，自己使用的教学语言在情感上不能够感染学生，作为一名语文教师，应该在日常的教学当中通过自己的语言让学生感受到语文的魅力，激发学生的学习兴趣，这一点是我的薄弱环节，今后要在这方面加强锻炼。另外这篇课文选自《乐府诗集》，是一首很有节奏感的诗歌，句句压韵，读起来朗朗上口，应该要让学生多读，精读，教师指导学生朗读，体会诗歌的语言美，整堂课应该有范读、细读、快速默读、高声朗读等。读出语文教学的特色，特别是适时使用朗读方法，既熟练了课文，又增强了学生对诗歌内涵的理解。而在这一点上明显是我教学准备的不足，在教学设计中安排教师指导朗读，给学生朗读的时间不够。我在问题的设置上，也不够明晰，指向性不强，问题也显得有些苍白。例如我在解释东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭说明了木兰积极投身到战争的准备当中，想尽快奔赴前线时，所设置的问题时，我直接的问了学生这说明了什么？学生就不太明白老师设置问题的意图，如果我具体的问为什么木兰要积极地四处奔波，准备道具，学生应该更能体会到木兰奔赴战场的决心和战场的紧张气氛。总的来说，这节课堂教学，内容虽然详实，教法却不尽得当；准备充分，实际教学过程却没有达到预期的效果。作为一名刚走上工作岗位的新教师，在整个公开课的准备过程中得到的学校有经验老师的指导，随后学校组织的听评课小组成员的评课中，对我在课堂组织教学方面所存在缺点、问题的中肯而具体的指出，同样使我感悟颇深，发现了许多问题。这种听评课模式对我们年轻教师的迅速成长很有帮助的。我十分希望在更多经验丰富的教师的指导下，通过内修外炼，使自己的教学水平不断得到提高。
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能促进学生和教师成长的就是不错的。
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&&& 说起那节公开课，让我想起去年在网上听了应彩云老师的一节《猜猜我有多爱你》的语言活动，感受颇深。
&&& 1、在平实中见“大气””。
&&&& 应老师的课给我最大的感受就是平实中所彰显出的一种“大气”，这个活动不是华丽多彩的许多个环节，是平实的，然而就是在这种平实中，充分体现着名师的大家风范。活动设计思路清晰，没有华而不实的情景，有的只是对活动的整体把握；活动流程简洁而又流畅，让人赏心悦目；教学艺术运筹帷幄，灵动而睿智。&
&&& 在语言活动《猜猜我有多爱你》中，应老师设计了“引起倾听故事的兴趣――理解故事想象爱的情感－体验迁移爱的情感”这三个环节，整个活动显得简洁、轻松，但是让幼儿对于爱的体验和感悟却是非常深刻的。&
& &2、挖掘教材，处理教材，独具匠心。
&&&当我第一次看到这个故事时，就马上喜欢上了，故事里的小兔子就是一个孩子，天真可爱、很爱比较，希望自己的爱能胜过大兔子的爱，它想尽了办法用各种身体动作以及看得见的景物来描述自己的爱，直到在大兔子的怀中睡着了。整个故事洋溢着爱的气氛和快乐的童趣。但我在带领孩子们欣赏时，只是注重让孩子感受书中小兔和妈妈之间的浓浓的爱，感受小兔子的天真和妈妈那富有童心的爱，在感受中觉得很难引导幼儿去真正地领略，觉得爱是只可意会不可言传的。看了应老师的活动，给我有一种豁然开朗的感觉，“爱”应当让孩子表达出来。但怎样让孩子把心中的爱学会表达，让孩子用童真的语言表达爱，应老师就利用这本《猜猜我有多爱你》的绘本书，做了处理，就是根据孩子的语言表达特点，对故事中的对话进行了改编。原来的对话是这样的：
「我爱你这么多。」小兔子把手臂张开，开得不能再开。
大兔子有一双更长的手臂，他张开来一比，说：「可是，我爱你这么多。」小兔子想：嗯，这真的很多。&
「我爱你，像我举的这么高，高得不能再高。」小兔子说。
我爱你，像我举的这么高，高得不能再高。」大兔子说。
小兔子笑起来了，说：「我爱你，像我跳的这么高，高得不能再高。」
他跳过来又跳过去。大兔子笑著说：「可是，我爱你，像我跳的这么高，高得不能再高。」
他往上一跳，耳朵都跳到树枝了。跳得真高，小兔子想。真希望我也可以跳得像他一样高。
应老师改变后更加口语化，使幼儿更容易说得明白且容易学得对话，更加容易表达清楚：
“手臂有多长我就有多爱你”
“我跳得多高我就有多爱你。”
“大海有多大我就有多爱你”
“地球有多大我就有多爱你” ……
&这样的处理，使教材唯我所用。这种大胆处理教材、创造教材的精神，真的给我现身说法地上了精彩的一课。&
&3、答案应是扩展的。
&& &在应老师组织的活动中，会听到“可能”，“大概”等词，这种不确定的推理、设疑，给孩子留下了悬念，激发着孩子们主动去寻找答案。如：当孩子说“绳子有多长我就有多爱你”，当启发孩子想想什么比绳子长时，说道“柳条”，应老师说：“柳条大概要比绳子长吧”。这样的一句话加入了“大概”，就马上让我的头脑会不由得继续思考：还有什么会比绳子长呢。这就会引起幼儿的继续思考。如果换成这样说：“是的，柳条有多长我就有多爱你”，那么我的头脑中马上就出现了这样的定论：柳条比绳子圆，思维到此停止，也就不会去想其他的答案了。所以，引导孩子的思维应该是发散的，不是限制的。&&
&& 喜欢应老师的课，只因为应老师的课自然而睿智，轻松而精彩，使人深受启迪。
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只有真正从满足学生的需求为出发点，而不是从教师个人“私利”为目标而举行的公开课，都会对教学产生巨大的影响。
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耐心地倾听学生，对学生的评价要恰当。
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必须体现先进的教育教学理念
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我觉得，教师主导，学生主体；快乐学习，轻松收获的公开课，容易对教学产生积极影响。
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学生学得轻松，老师教得也轻松。
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一堂好的公开课应该是有重点的，能让学生从这堂课中得到升华的课，而不是花花架子。
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要有创新，要有亮点，要以学生为主体，能最大可能的调动学生的积极性。
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&&&& 个人认为：作为“公开”课，顾名思义 其宗旨在于个人教学能力的透明化，即善于展示自己的优点，又勇于直面自己的缺点，不做刻意回避。应该在精心备课的基础上让学生学到实用的知识，让听课老师、甚至学生来帮忙寻找自己的不足。
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主要从学生方面看，看学生在课堂上通过自主学习、合作学习和探究性学习后是否掌握了—那就要进行当堂检测。如果一堂课下来，老师讲的再多，天花乱坠，学生学无所获，那就是一堂糟糕的课。
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要有创新性的理解和思维。
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一堂好的公开课要既能启人智慧，又易于模仿学习，以便最大程度地发挥“公开”的价值，要有可推广性。
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教学环节要设计得能吸引学生，教师要善于调节课堂气氛，要有气度，容许学生答非所问，而不惊慌，，还要尊重学生，多微笑，多鼓励，给学生努力与自信。
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课堂内容要有可行性、可操作性，且能最大程度的带动学生主动思考，积极发言。
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现在很多的公开课都有点远离实际了，和真实的课堂有很大的差距。真正有效的公开课应该是能够未平时的教学提供借鉴的真实的课堂。
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一节好的公开课，应该让优生有嚼劲，让差生吃饱，而中等生有积极的学习性
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实用、有效，不搞花架子，有自己的特色。
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1.课前。课前要研读教学内容、准确把握重点难点、掌握学情（学生的最近发展区）；查资料（书籍、光盘、网络等）、做课件、即备教材又备学生；请教老教师、听别人讲课、自己试讲、反复修改教案。这个过程要花费大量的时间和精力，可以锻炼信息检索与利用、去粗存精为我所用的能力。课备得越好，课就会上得越好。备课精致（包括预设），讲课就成功了一半。2.课中。即要按教案讲，又要动态生成，随机应变，因材施教，表现睿智。在评委及其他教师众目睽睽之下，要尽显自己的风采，包括表情、语言、体态、板书、教学步骤、电教手段、课堂控制、教学效果等。一个成功的教师，总是以出色的课堂教学起步的。3.课后。课后评委专家要评课、反馈，还可能答分，从中可以了解自己的长处和不足，要虚心听取，仔细记录，认真照办，这样可以少走很多弯路。通过自我反思，使自己明确今后努力方向，为以后上课奠定良好的基础。进步就是这样一步一步获得的。
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一节公开课的收获可能要超过上一学期一年的课。可以说上好公开课是教师成长的必由之路，是教师成才的捷径，所以上得越早越好，上得越多越受益。
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最大的积极作用是给教师以压力和动力，使教师得到历练，尤其是年轻教师可以尽早地成熟，更快地发展.
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一是教师的选择上，授课老师应该具有较强的工作经验和工作能力，保证公开课教师的高素质；二是教学课程的选择上，应全面选择各个年级的教材，这样更具有影响力，三是传播媒体上，建议录制后可以供全国所有教师免费下载观看，可以制作光盘发放至各个学校，以供学习参考
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1.教学内容手段的科学性。2.课堂的个性化。3.板书或多媒体运用的合理化。4.教材重难点处理的针对性。5．融洽课堂氛围的创设。
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充分尊重学生，老师讲课能深入浅出，难易兼顾，提问带有启发性，同时老师自身有深厚的功底，能有良好的课堂驾驭能力。
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上公开课,这是每一个教师的一种义务.对教学产生积极影响的公开课才是好的公开课,这就要求我们在上公开课时,先要确定一下自己打算向听课的同行传达一个什么样的信息,可以是自己已有的自认为成功的课堂教学经验的展示汇报,,也可以是自己正在探究摸索的课堂教学试验.因为有了同行的参与,对第一种情况,才能有效地肯定自己认为成功的教学是否应该坚持下去,或如何进一步改进,就可以对同行的教学产生积极的影响.对第二种情况,更能让同行帮助自己找到不足和如何进一步完善,或否定这种试验,另起炉灶,也能对同行的教学起到教训作用,少走弯路.如果你的公开课仅在于完成学校所布置的例行任务,没有想表达一下自己的教学思想,那么这样的公开课就不会对教学产生积极影响,也不是好的公开课.
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实用，而非为上公开课而上的表演课。
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实用，而非为上公开课而上的表演课。
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充分发挥学生的主体作用
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难易适中，面向全体学生
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公开课不是公开表演，我想，在座的同仁们应该也感受过很多类似公开表演的“公开课”了，虽然很是赏心悦目，但是效果~~~~~~个人认为，公开课必须考虑课程额实用性，而不是为了博得人们的眼球而进行一次排练了数十次的课程来进行公开。毕竟，我们每一堂课程，都不可能重复上上几十次。
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一、要讲究教学效率，让听课学生学有所得。二、要有可推而广之的地方，让听课老师听有所用。三、要有出彩的地方，让评委有可评之处。
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公开课，在参加工作以来也听过蛮多了，也学习了多位教师的教学方法，当然也提出过自己不成熟的建议。我理解中的公开课，教师必定有丰富的经验，或者是有新的教学方法，或别的过人之处，供大家学习。上公开课的教师，上这节课的目的也是要展示自己真实的能力，而不是为了任务，或去追求某些奢华的表面、花哨的外观，上成“表演课”，学生在这堂课上学的知识，跟常规课一样，老师却为之费尽心思。认真去上，探究新方法让学生在课上学到更多的知识，而不是追求表面就好了，对教学也肯定有促进作用的。
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&&& 记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，公开课也不例外。任何一堂公开课，当你课后反思的时候，应该觉得有一些不足和遗憾。这样你的教学艺术水平才会在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。正如叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。四是常态下的课，即平实的课。五是有待完善的课，即真实的课。
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公开课只是听、评课的一部分，只听不评的课不应该叫公开课，对教学也不会产生太大的影响，反而会导致教学的模式化。所以我个人认为，只有听评课为一体的教研活动，这样的公开课才能对教学产生积极的影响。
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我认为关键在于提高公开课的有效性。在提高公开课的有效性上，我认为要把公开课定位在“课”上而非“公开”上，要在“课”上做文章，而不是在“公开”上做文章。在“课”上做文章意味着要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律，反映教学的实际情况和师生的真实水平，把公开课回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值。要把公开课定位在课例研究上，公开课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥公开课的研究价值，通过公开课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现公开课的研究价值。要以积极的心态对待公开课，授课教师要把公开课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现公开课的发展价值。
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深入浅出，良好的课堂驾驭能力。
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我认为既然是“公开课”就必有老师或领导来听课，就要有老师和领导可看到的亮点或值得学习的地方，但不能忽视了几十个向我们求知的学子呀,因他们只知道要学习呀，假如忽视了就别谈积极影响了。
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& 公开课应是“常态课”——真实、自然、创设情景。
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设计和组织都能坚持以“幼儿发展为本”，能促进每一个幼儿在原有水平上获得发展，就是一堂有价值的公开课。
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公开课对教师是一种锻炼。使得教师必须用现代，给大家上一节课，评课教师也会用现代去评价。这种理念会潜移默化的应用在以后的教学过程之中，对教师教育教学有很大的促进作用。
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好的公开课会让听课的人听得开心，会觉得一节课的时间很快就过去。即不会让听课的人替你紧张_____感觉这也没讲清楚那也没注意到，又不会让听课的人觉得太平常老打瞌睡，也就说既要拿的出去又要收的回来。
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我觉得要准备充分，但不要太多虚假的表演，公开课不是表演课，很多时候，公开课会有花样多，实用性不大的缺点，公开课是检阅每位教师自身教学技能和教学的基本功，也验证着教师们的教学质量和教学品德，同时也展现了教师的自我风采。特别是年轻教师会在公开课中得到历练。这样才能产生积极的作用，促进教师的成长。
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我认为公开课要有花样，但不能有太多的花样，实用，实在，有用就好。
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让学生能够有话说，能够发挥出自己的最佳水平。
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好的公开课是一场盛宴让人陶醉，也可以对照自己学习他人的教学成功之处。
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不需要花样繁多，但要有自己的特点，能激发学生的兴趣，学有所得就好！
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常规教学状态下精彩的公开课，让人看了能学以致用的公开课。
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准备充分，教学方法灵活多样，善于应变的公开课。
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现在很多的公开课都是上给领导老师们看，都是用来比赛，与真正的教学差距太远了。
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我比较喜欢自己最近关注而又疑惑的教学知识点的公开课，它能让我茅塞顿开。
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&& 风趣幽默是教师人格魅力的重要体现。我认为教师讲课要善于用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时会来几段风趣幽默逗学生，让学生乐学，特别善于激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性 ，这样会对学生产生积极的影响。
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上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课，反映了幼儿教师的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？ 一、上好公开课要做足准备 （一）备内容 1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都会由衷地为幼儿骄傲，为幼师赞叹！ 2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。 3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如《我和太阳做游戏》，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 （二）备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化——公开课上得好不好，离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。 （三）备自己 1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。 （四）备幼儿 1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑幼儿的已有经验，若需要前期收集资料的，应事先安排幼儿相关活动，让幼儿积累必备经验。 2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合幼儿的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料，大班的孩子则喜欢这种刺激性的教法。 3、注重个别差异——不同的幼儿存在个体差异。备课时，要考虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿回答，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。 （五）备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。 （六）备听众 公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。 1、多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。 2、外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。 （七）备教法 1、善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了“一言堂”，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。比如：有的老师说：“好是女子旁，海是三点水旁，拍是提手旁，对不对呀？”自己全说出来了。 2、注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。 3、教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标的确定、维度的把握（言语的听说读写）、梯度的把握（分解难度、小步骤阶梯化）、重点的把握（所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把握）、量的把握（一节课5次刺激量）。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。 4、多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。 5、玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！ ①要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩”教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。不过，幼儿教师要注意玩出新花样，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。 ②规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于2cm，图片要孩子越小图越大一些，有的老师画的图很可怕，就适得其反。 ③合理利用——在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。
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显而易见的是好的公开课能对教学产生积极的影响．什么是好的公开课呢？各人有各人的主见和看法．我认为好的公开课应有以下六个特征：一是展示一个教师的教学艺术性．二是课堂组织严谨．三是教师的教学语言准确到位．四是教师的教法灵活，能充分调动学生的学习的积极性，给人留下深刻的映象．五是遵循＂花香不在多＂的原则，我认为好的公开课不在于老师讲得多，而是在于是否真正调动了学生的学习热情和积极性，学生是否接受和巩固了所要掌握的知识．六是教学目标及重点明确．有的放矢．上课不含糊．讲授的知识深浅度把握得恰到好处．
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&&& 现在的学生有厌学情绪的较多，他们没有什么求知欲望，只是来打打“酱油”，长长身体，这是因为我们的课堂让学生缺失了快乐和幸福；课堂中缺失了安全和信任感；课堂上缺失了让他们自由的权力；同时也让他们少了爱的归属感，等等这些，都与课堂有关，所以我认为好的公开课，应该在上课之前就考虑到：学生他们到底要什么样的课堂？喜欢什么样的课？而不能让老师所需要的课堂强加与学生也去需要，比如说老师认为今天的公开课上的非常好，因为之前就预习了，而且还试教了，学生与老师配合的很到位，老师觉得就很成功，但是他忽略了学生到底喜不喜欢？他们有没有兴趣？他们学到了什么？&& 因此，我认为好的公开课应该不偏离教育的现实，而且要指向受教育者的本身，让他们在课堂上既有序的进行也能允许“插嘴和打岔”的学生，让学生们在一定的规则里也能有些灵活性、创造性这样才能发挥教育者的引导作用。
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课前组内要积极研讨，在充分体现新的教学理念下，结合教学实际进行文本解读、探讨，进行有效的课堂教学设计；课中，要按教学预设进行教学，但又不能完全依赖教案，要有所新的生成；课后，集体进行讨论交流，老师积极反思。只有这样，老师才能在学习交流中，取其精华去其糟粕，在教学实践中成长提高。
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