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时间:2014-11-13 02:09
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泰一格炒年糕
如果一行只剩下最后一格,要写省略号怎么办_百度知道
如果一行只剩下最后一格,要写省略号怎么办
我有更好的答案
以把省略号加在这最后一个里面写,不能另起一行的,一般情况标点符号没有在一行开头写的习惯
那最后一格写三点还是六点?
一个方格子里点六个点
打三个点~要不在前面再加2个字吧~
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出门在外也不愁《坐在最后一排》教学设计
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《坐在最后一排》教学设计之一
【预习】
1、读准字音,读通课文;圈出不理解的词语,运用学过的方法解决。
2、课文一共写了几件事?哪几件事是详细介绍的?简要地说说大意。
3、课文是从第一人称“我”的角度写的,所以文中较多的地方描写了“我”的内心想法或感受,找到相关的句子,做上记号,读一读。
说明:从三年级起,预习在教材中设立了专门的训练单元,并在之后的教材中逐步提高要求,到四年级第二学期应做到:读通课文,理解词句,了解主要内容,通过联系上下文和查找资料等方法,试着解决遇到的问题。因此,对于五年级的学生来说,已形成了一定的预习能力和预习习惯。在本文的预习要求中,第一题是常规性预习内容,主要是解决字词障碍(这类常规性的预习对于已形成习惯的班级不必每次都布置,除非有特殊的要求);第二题是训练学生运用已有的学习方法了解新课大意,对于语言上的要求,是基于四年级“简要复述”和“归纳课文主要内容”的基础之上提出的,但在学生预习时,只是作为一种“唤醒”,提示学生努力的方向,课堂上教师应作进一步指导。第三题是根据本文教学的重点和难点提出的,旨在让学生有所思考,有所准备。
【教学目标】
1、自主认识本课生字,联系课文内容理解“遐想”、“礼遇”、“嘉奖”、“自暴自弃”等词的意思。
2、联系发生在“我”和新班主任之间的事情,揣摩引发“我”心理变化的原因,体会年轻女教师对学生诚挚的关心和对工作高度的责任心。
3、结合理解“要知道,这世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人”的意思,体会课题的含义。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、揭示课题,设置理解课题含义的悬念。
1、出示课题:4、坐在最后一排,齐读。
师:同学们,“坐在最后一排”似乎只涉及到一个小小的座位,然而,预习了课文后,你们一定有新的发现,它对文中的“我”来说意义非凡。
那么,“我”和这个座位有着怎样的联系呢?
2、根据预习时所了解到的信息进行交流。
(引导学生从“为什么会坐在最后一排”和“又为什么离开最后一排”两方面作交流。)
在学生交流的过程中重点学习:
⑴了解自卑的原因,板书“自卑”。
⑵从第二小节中找到体现我倔强、孤僻的事例,相机理解“遐想”
⑶强调“我”位置变动的原因。板书:第一排当中
3、师生共同小结:通过交流,我们了解到五年级时的这位新班主任改变的不仅仅是“我”的座位(板书:五年级新班主任),在座位的变动中还意味着“我”的变化(板书:),所以课题“坐在最后一排”指的不仅仅是一席小小的座位,它还有着更深的含义。
板书:?(标在课题边)
二、概括文中介绍的几件事,了解本文的叙述顺序。
师:小女孩的改变是从这位新来的班主任开始的,她在和老师相处的过程中发生过很多事,作者写的时候没有平铺直叙,而是有详有略。
1、根据课前了解到的,先交流详写的事。
预设与引导:
△学生归纳有难度。
①提示表达要求,重在突出三方面的内容:
“我”怎样(起因)?老师怎么对待(经过)?
“我”的感受怎样(结果)?
②指导学生用简洁的语言介绍第一件事。板书:第一件事
先指名交流,指导后,同桌互说,掌握概括方法。板书:那天
③引导学生运用方法介绍第二件事。板书:一天
几天后
△将数学课上发生的事和语文测验后发生的事作为两件事。
①建立起两件事情之间的内在联系,即在数学课上“发现近视”,在语文测验得全班第一时提议“换位子”。板书:第二件事
②引导学生讲完整。
2、继续交流略写的几件事。板书:以后
3、根据板书小结文章的叙述顺序。
三、研读7-15小节,了解“我”在老师的关心下,改变了自己原来的想法。
1、基于学生对第一件事的概括,从两个表示转折关系的句子入手,体会“我”的矛盾心理。
师:语文自习课上,正当我拿着笔胡思乱想时,被老师发现了,读这两个句子,从中你了解到了什么?出示:
从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖,但还是老老实实地趴在桌上,胆怯地听着她翻阅练习册的声音。
我畏惧地等待着习惯的严厉批评,却惊奇地听见她轻柔的笑声。
预设和引导:
△从“老老实实”、“胆怯”、“畏惧”、“习惯”这些词中感受“我”的害怕心理。
①想象“我”在五年级之前发生此类事后的境遇,了解“我”自卑的更深层原因――由于自己的自暴自弃而经常受到老师的批评。
②理解“自暴自弃”。
△从“心头一暖”、“惊奇”这些词中了解“我”对这位新来班主任态度的转变。
①相机理解“礼遇”。
②联系初见新老师时“我”的“不屑”心理,指导朗读相关句子,引导学生从三个反问句式和省略号中读出他内心的“愤愤不平”,并从中进一步感受“我”的倔强和孤僻。
指导读两个句子,抓住“但”、“却”,体会她矛盾的心理。板书:矛盾
2、从老师和“我”的对话中,感受老师的嘉奖给我带来的幸福感受。
⑴抽生分角色朗读9-13小节中老师和“我”的对话,联系上文老师的态度和对话中的提示语,读出语气。相机理解“嘉奖”。板书:幸福
⑵同桌互读。
3、体会作者在一详一略的叙述中流露出的幸福感受,和由此带来的自责心理。
⑴理解性引读14、15小节:
这天夜里,……
①指导“这天”是指语文自习课上受到老师嘉奖的那天;
②从“全部认认真真的补上”和“通宵未眠”感受这件事给“我”带来的极大的动力。
以后的日子,……
①“以后”是指在“这天”之后的很长的一段时间。
②从略举的几件事中知道在这段时间里,老师关心“我”的事情有很多,经常能体会到这种快乐,但由于篇幅有限,所以择要介绍,然而虽然写得简要,却就在这点点滴滴中“我”有了新的认识。板书:略
⑵出示学生心理活动的句子:我这才发现……我这样的学生,其实只配坐最后一排。
①了解“这”的意思。(指经过一段时间的接触,感受到了老师真心关心“我”的那时起)
②自读句子,当“我”真正体会到老师的关心后,此时的“我”又有怎样的心理变化呢?(由快乐转为自责)板书:自责
③如果你就是文中的“我”,请联系上文说说你自责些什么?
各自准备,组织交流时,重在指导学生运用上文中交代过的信息,说清楚自责的理由。
如:以前,我总以为大家是因为我丑,我笨,所以不愿意和我一块儿坐,为此我自暴自弃,即使近视也不愿跟老师提出,情愿呆滞地盯着黑板做一些毫无意义的遐想。至于作业,除了作些适合我胡乱发挥的题目外,其他的根本懒得做。这样我的成绩只会越来越差,怎么能受到同学们的尊重和老师的宠爱呢!
……
(引导学生在交流中感受到“我”对之前消极想法和表现的幡然醒悟;感受到文章语言间的前后联系。)
④指导读句,读出自我责备的语气。板书:只配作最后一排
4、总结7-15小节,梳理“我”的心理变化过程:矛盾-幸福-自责,感受新班主任给我带来的变化。板书:改变自己的想法
四、学习16-26小节,了解同学们在老师的教育下,改变了对我的看法。
师:既然“我”已经认识到了自己的错误,作者为什么还要具体介绍后面发生的那件事情呢?
1、自读16-26小节,找到其中的缘由。
预设与引导:
△因为这件事主要介绍老师发现了“我”眼睛近视,帮“我”换了位置,解决了困难。
引导学生从“眼泪竟大滴大滴落下来”中体会“我”此时的感动。板书:感动
△因为当老师提出给“我”换位置的建议时,好几个同学都站了起来。
强调在老师的帮助下,同学们看到了“我”的努力,改变了对“我”的看法。板书:改变同学的看法
△因为从白老师的话中“我”懂得了“这世界上有最后一排的座位,但不会有永远坐在最后一排的人”。
理解白老师这句话的含义,板书:不会有永远坐在最后一排的人,指导读句;从“我的热泪汹涌而出”感受在“我”知道老师良苦用心后的感激之情。板书:感激
……
2、师生共同总结:白老师的关心,不仅改变了“我”原来的想法,让“我”有了努力学习的动力,而且还改变了同学对“我”的看法,她们都愿意和“我”调换位置。板书:关心
3、同桌一起有感情地朗读16-26小节。
五、联系白老师意味深长的话,理解课题的含义。
1、联系课题和白老师的那句意味深长的话,引导学生发现它们之间的内在联系。
2、小结:知道本文作者把隐含着文章道理的关键词作为课题,这是确定文章题目的好方法之一,同时,读者也可以透过课题了解作者所要表达的主要意思。
3、带着自己理解读好课题和白老师的那句意味深长的话。
六、回顾“我”的心路历程,了解“心理活动”描写的特点。
1、根据板书中心理变化的词出示相关句子,师生配合,整体回顾“我”的心理变化过程及变化原因(师概述原因,生朗读体现心理变化的句子):
矛盾:从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖……
我畏惧地等待着习惯的严厉批评……
幸福:那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。
自责:我这才发现,以往的愤愤不平和自暴自弃……
感动:我没有说话,眼泪竟大滴大滴落下来。
感激:我的热泪汹涌而出。
小结:通过学习,我们了解到了“我”发生着一系列心理变化的原因,这一切都源于这位新班主任的关心。
2、对照课前预习要求,说说你认为哪些句子描写的是“我”的内心想法或感受?
学生交流。
3、指导与小结:描写“我”内心想法或感受的内容,就是心理活动描写,这在采用第一人称写文章时经常会用到;而写“感动”和“感激”的两句话,是通过描写人物的神情表现出来的,这是神情描写。
4、交流本文中其他描写“我”心理活动句子,有感情地朗读。
七、根据板书,小结学习收获。
附板书:
4、坐在最后一排
五年级
(自卑)
新班主任(关心)
第一件事
改变自己的想法
以后(略)
只配坐最后一排
第二件事
改变同学的看法
几天后
第一排当中
不会有永远坐在最后一排的人
【课后练习】
积累与巩固
1、抄写、默写以下词语:
自卑 倔强 孤僻 遐想 短暂 嘉奖
通宵未眠 自暴自弃 跃跃欲试 懵懵懂懂
2、圈出带点字的正确读音:
遐(xiā jiǎ)想 模(mú mó)样
不屑(xiāo xiè) 懵懵(měng měn)懂懂
3、结合课文内容,将句子写具体(任选一题)。
⑴在语文自习课上,我受到了老师的嘉奖,_____________________________。
⑵以前同学们都不愿和我一起坐,老师让我坐在最后一排,我自暴自弃,_____________________。
4、有感情地朗读描写“我”心理活动的句子,并选择一处,写下产生这些想法或感受的原因。
5、完成“学习小建议”4。
迁移与运用
读第5课《寻找幸运花瓣》:在寻找幸运花瓣的过程中“我”的心理有哪些变化,找到相关的句子,读一读,把描写“我”心理活动的句子抄写下来。
说明:课后预习分两方面的要求,一方面是积累与巩固,主要是积累本课的词句或语段,巩固课堂所学的重点内容,以了解课堂教学的效果;另一方面是迁移与运用,主要是使本课学得的重点知识和能力,能在新的语言环境中得到进一步的巩固和训练。至于新语境的选择,可以是老师自己设计的,也可以融入到后面的新课预习中,如,了解人物的心理变化过程,初步学习“心理活动描写”这一知识,是本课的教学重点,而第5课《寻找幸运花瓣》在选材组材上与本课相似,因此本课的“迁移与运用”练习就和第5课预习内容相结合。
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摘自《上海市小学语文课程研究网》网站。高考作文中(1)破折号占几格?(2)省略号占几格?(3)双引号能不能跟文字写在同一格里?_百度知道
高考作文中(1)破折号占几格?(2)省略号占几格?(3)双引号能不能跟文字写在同一格里?
提问者采纳
在一个格内,在两个格内。(3)双引号分情况而言,就同引用内容分开。(2)省略号也占两格;如果是引用,就同说话内容一起,如果是秦藜惯感甙啡进内某某说(1)破折号占两格
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如果句子末尾的最后一个字恰好在一行的末尾时,就要不够破折号和省略号的位置。 引号的前半边。如“五讲”(说明)等,不能移到下一行的开头,就要将前面的字略略拼紧一些,引号的后半边必须紧跟句子,但不能把一个符号分成两半、省略号的书写位置,在腾出一个空格来,不能一行的末尾。括号的前半边点在格内的右侧,只剩下一个空格了,放在一行的开头,括号的后半边点在格内壳幄扁皇壮郝蝶窃的左侧:这两种符号书写时都要占两格,后半边点在格内的左上侧破折号。 引号的前半边点在格内的右上侧。如果一个句子结束了。它们可以放在每行的每行的末尾也可以放在每行的开头,位置在格子的中间
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