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新人教课标版五年级下册《金色的鱼钩》教学实录之二 &支玉恒《金色的鱼钩》教学实录 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时 　　师：今天我们要讲的课题是什么？ 　　生：&金色的鱼钩&。 　　师：啊，今天讲一个小东西，（板书&鱼钩&）什么东西？ 　　生：鱼钩。 　　师：你们同意我这句话吗？ 　　生：不同意。 　　师：这么小的东西（做一个手势），怎么不同意？ 　　生：虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。 　　师：很好，你对课文已经有了初步的理解了。 　　生：虽然这个鱼钩很小，但是它的意义是重大的。 　　生：平常的鱼钩是钓鱼用的，而这个鱼钩，还含着一个感人的故事。 　　师：说得真好，蕴含着一个感人的故事。 　　生：虽然这个鱼钩是很小的，但是代表着老班长的一种高贵的品质。 　　师：很好，大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。因为它有很大的意义，蕴含着感人的故事，代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是什么鱼钩？ 　　生：金色的鱼钩。 　　师：（在板书&鱼钩&前加&金色的&）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。 　　生：&金色的鱼钩&。 　　师：好，我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了？根据课文里说，进了草地不到半个月，一袋干粮就怎么样？ 　　生：吃完了，是两袋。 　　师：后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话&我看还有二十天才能走出这片草地&。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？ 　　生：三十多天。 　　师：光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。这位作者还真会写文章。要让我写这四十多天，将会成为一篇长篇小说，但是人们看起来恐怕没味。因为有好多日子，没有特殊的事，也把它写下来，你们想这样写四十天，是一篇好文章吗？ 　　生：不是。 　　师：所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，他动的什么脑子？这可与你将来写的方法有关系。 　　生：把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。 　　师：第一太笼统，第二听不懂。（众笑）这文章里什么叫&有中心的地方&？什么叫&无中心的地方&？你可能心里明白，但没说明白。 　　生：把一些有关中心的事例写得很详细，而把与中心没关系的写得很少。 　　师：第一，你的发言是按照他的思路说的，第二是给他的发言作了一个解释，是不是？你应该有自己的思想，独立思考。 　　生：作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。 　　师：换汤不换药。（众笑）意思差不多。 　　生：与中心关系大的&& 　　师：（打断）还是这样。你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。 　　生：我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。 　　师：思路是新的，你们想想，要会听话。我刚才说了一共四十多天，他是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢？ 　　生：作者是综合写的。 　　生：作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。 　　师：意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆，这是在整理材料，下一步呢？ 　　生：他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。 　　师：好，思路很好。 　　生：把这四十多天里和中心有关的句子综合起来&& 　　师：（打断）什么是有关无关？写在文章里的每一个句子都和中心怎么样？ 　　生：有关。 　　师：你不能说把有关的怎么怎么样，无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话，那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路（指刚才发言的女生）往下想，因为她的思路是正确的。 　　生：前二十天感人的事情比较少，后二十天感人的事情比较多。 　　师：错了。 　　生：作者把这四十天记忆最深的写下来，记忆不深的就是无聊的，所以他就没写。 　　师：你说的话我又不太同意了，你可以说有些记忆不太深，或者印象不太深的，不可以说是&无聊&的，革命战士克服困难在草地上行军，怎么能说是无聊呢？ 　　生：我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊，觉得是无聊的。 　　师：我明白了，他心里想的和嘴上说的不一样。他心里想那些战士们又饥饿、又疲劳，在一望无际的草地上行走，心里是无聊，没意思。但是你那样表达，容易让人想成另一个意思，要注意表达方式。好，大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子，重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对？ 　　生：对。 　　师：你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？不看书行不行？就看看你预习后在脑子里留下多少东西？（对一些看书的学生）现在看书是缺乏自信。 　　生：二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。 　　师：对，大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？ 　　生：鱼汤。 　　师：这是一个印象比较深刻的日子，对不对？ 　　生：对。 　　师：咱们给记录下来，起个名字叫（板书&鱼汤&）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天？ 　　生：在有鱼汤的日子后，老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃，可是&& 　　师：（打断）简单点说，你记得哪个日子发生过什么事？ 　　生：我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。 　　师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？ 　　生：是。 　　师：（指刚才发言的同学）你去写&秘密&，在&鱼汤&的后面。（学生板书）谁还想起了哪个日子？ 　　生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。 　　师：奄奄一息，后来接着就怎么样啊？ 　　生：牺牲了。 　　师：你想起了老班长牺牲的那一天。你们说，是老班长奄奄一息，接着牺牲了；还是他最后说的那些话，哪个给你印象最深？ 　　生：老班长临死前说的那些话。 　　师：给你的印象深是吧？临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？ 　　生：遗言。 　　师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部的空处写下&遗言&）谁还想起哪天？ 　　生：那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。 　　师：那么老班长就怎么样？ 　　生：就不高兴了，批评小梁同志。 　　师：说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？ 　　生：命令喝鱼汤。 　　师：对，非常概括地说，（在板书&秘密&和&遗言&之间加&命令&）你们看看选出几天来？ 　　生：四天。 　　师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？ 　　生：是&喝鱼汤&。 　　师：对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单。所以这一天写得相对来说比较略。最详细的写了几天？ 　　生：三天。 　　师：发现秘密的那天，命令喝鱼汤的那天，临死留下遗言的那天。这是最详细的三天，这个作者有办法没有？ 　　生：有办法。 　　师：四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀？ 　　生：能。 　　师：这就是作家的艺术手法。比如你们将来写&愉快的假期&是不是要一天一天挨着写 呢？ 　　生：不是。 　　师：你也选几个最高兴的日子，印象最深的日子，重点来写对吧？ 　　生：是。 　　师：那么其他的日子就不管了吗？ 　　生：一笔带过。 　　师：有的可以一笔带过，有的捎带着略写。那么，《金色的鱼钩》这一篇文章是怎么捎带写的？大家看看书，先看最后，老班长牺牲后，作者就放下笔不写了？ 　　生：没有。 　　师：最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？（有学生说&纪念&，有说&遗物&，有说&鱼钩&&&） 　　师：作者把这个鱼钩包了一层又一层，放在贴身的衣兜里，把它珍藏起来，准备将来送到革命烈士纪念馆是吧？但现在还没送，把它怎么样？ 　　师：珍藏起来。 　　师：那这个名字该怎么起？ 　　生：&珍藏&。 　　师：（在板书&遗言&后加&珍藏&）这是最后写的，但又是必须要写的。你们往前面找一找，看看开头写什么？ 　　生：开始是写红四方面军进入草地。 　　师：进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？ 　　生：红四方面军。 　　师：是吗？你好好看一看。 　　生：开头写的是我们几个人。 　　师：几个人怎么样了？ 　　生：几个人得病了。 　　师：得病怎么了？住院了吗？ 　　生：落后了。 　　师：也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫&跟队&行不行？ 　　生：行。 　　师：（在板书&鱼汤&前加&跟队&）不是正式地与大队一起行军，而是跟在后面走，看看&跟队&后面应该写什么？ 　　生：写老班长的样子。 　　师：这个可以同&跟队&放在一起，因为带领我们的人是什么样呢？所以可以和&跟队&算同一部分内容。后面写什么呢？ 　　生：两袋青稞面吃完了。 　　师：两袋青稞面吃完了，起个名字。 　　生：饥饿。 　　生：威胁。 　　师：什么威胁没说。 　　生：没粮食了。（众笑） 　　生：在粮食两字后面加上个问号，表示&粮食成了问题&。 　　 　　师：也可以，再想想，明确一点，粮食怎么了？ 　　生：吃完了，缺粮食。 　　师：缺粮，还不够艰难。 　　生：断粮。 　　师：对。（在板书&跟队&后加&断粮&）断粮的情况应该不应该介绍？ 　　生：应该。 　　师：那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍？ 　　生：应该。 　　师：作者所写的，都是应该写的，有没有跟中心无关的东西？ 　　生：没有。 　　师：大家看一看一共写了几个小标题？ 　　生：七个。 　　（至此，板书的七个小标题依次为：跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏） 　　师：这么说课文可以分几段？ 　　生：七段。 　　师：现在你们把课文分一分段，其实找到每段的止点就可以了。 　　（学生各自在书上给课文划分段落） 　　师：这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找？这就告诉你，给文章分段，不要先找起止点，要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意，或者是小标题。有了这些，再去找起止点，分段就不容易错了。你如果开始就找起止点，再想想段意，那容易搞错。 　　（学生分段完成，教师稍作订正） 　　师：大家打开书，这篇文章写得非常感人，一般讲课我不先范读，这一课写得特别好，我忍不住想读一读，你们想听吗？ 　　生：想。 　　师：大家看好书，我来读。（教师读课文，因读得投入，竟落下眼泪。听课的学生和几百老师也都心情沉重，潸然泪下，礼堂内唏嘘不断，无法继续上课） 师：大家先休息一会吧，换换情绪，好。下课。 第二课时 　　师：咱们接着上课，看到老班长这样一个人，他在危难的时候，选择了牺牲自己，保全别人，保全革命下一代人，这是一种伟大的精神。（有学生举手）你想说什么？ 　　生：我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。 　　师：对，应该有这种自豪感。 　　生：我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位革命战士是无私的，而我们有的同学却为了一点小事而争吵。 　　师：好，说得不错。 　　生：我知道我们现在的幸福生活是来之不易的，我们一定不会辜负了红军叔叔的汗水和鲜血，一定要好好学习，将来报效祖国。 　　师：肺腑之言。 　　生：老班长真是好党员，是党的好儿子。 　　生：老班长忠于党、忠于革命和忘我的精神，值得我们学习。 　　生：为了我们今天的幸福生活，还有很多很多像老班长这样的人，我们一定要珍惜黄金时光，认真学习知识，将来为祖国作出贡献。 　　生：我们一定要好好学习，珍惜这来之不易的生活。 　　师：对，大家这样想，就没有辜负这个作者对大家的希望，也确实为我们有这样一位战士感到骄傲。我们深深地怀念他，对吗？ 　　生：对。 　　师：好，大家起立，我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情，为老班长默哀。大家闭上眼，低下头。（学生默哀）想一想，在饥饿的时候，在困难威胁的时候，老班长是怎么做的？又是怎么想的？在他临死之前，他留在这个世界上最后的几句话，说的是什么？&你们吃吧，你们还年轻，吃完了一定要走出去！&他已经牺牲了自己的一切，但是最后还说：&见到指导员告诉他，我没有完成好党交给我的任务，没有把你们照顾好。&这是什么样的胸怀，什么样的品质？好，抬起头来，请坐。刚才说了，最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段，你们根据自己的情况，选择这三段里的一段，好好地读，再深入地体会，然后有感情地读给大家。 　　（学生开始读课文） 　　师：我们还是带着崇敬的心情，用读来缅怀这位伟大的老班长，谁读？你读哪一段？ 　　生：我读&秘密&这一段。（读）&有一次，我禁不住问他&&扔了怪可惜的&&& 　　师：（打断）&支吾着说&，&支吾&是什么意思？ 　　生：支吾就是说话不清楚。 　　师：不清楚、不连贯，结结巴巴是吧？那你就得支吾些。 　　生：（读）&老班长猛抬起头&&竟扑倒以他怀里哭了。&（读得不错，有进步） 　　师：读得不错，只有一两个丢字。但情感上的起伏变化还不够。就这一段，谁能比她读得还好？她读的这些你也可以不全读，可以拣最受感动的那一部分读。 　　生：（读）&有一次，我禁不住问他：&老班长，你怎么不吃鱼啊？&&&& 　　师：（打断）这样读不对，如果像你这样问话，就好象咱们平时吃饭一样，你怎么不吃菜呀？你怎么不吃肉呀？和这样问（示范，很有感情地）&你怎么不吃鱼啊？&一样不一样？ 　　生；不一样。 　　师：（摹仿）&你怎么不吃鱼啊？&（语调平淡，重音在&鱼&字上）是什么意思？ 　　生：只吃别的，为什么不吃鱼，这个意思。 　　师：对，好像是说吃这个菜那个菜，偏偏不吃鱼。变成这个意思了。体会了人物的情感，体会了他说话的意思，就知道该怎么读了。作者在这里是说为什么只让我们吃，你怎么不吃？是这个意思吧？你们再听我读：&你怎么不吃鱼啊？&（语调深沉，重音在&你&字上）这次有什么感觉？&&你来读读。 　　生：（读）&有一次，我禁不住问他&&竟扑倒在他怀里哭了。& 　　师：好，不错。谁想读&命令&这一段。 　　生：（读）&第二天，老班长端来的&&沉重极了。& 　　师：不错，谁还想读？（一生站起来读，其间教师纠正了他两个字的发音） 　　师：好，谁想读&遗言&？ 　　生：（读）&挨了一天又一天&&抽噎着，很久很久。&（其间教师纠正了读对话时的语气） 　　师：你读得不错，很投入，很有情感。但是有一个缺点：就是每一个字的尾音都要拖长，所以就形成了一种腔调，以后要克服。谁敢举手说我读书是班里最好的？ 　　（一学生很投入地重读，读得很感人） 　　师：好，老班长的在天之灵，也一定会感到欣慰。在他牺牲六十五年以后还有这样的同学，怀着满腔的情感，来读他的故事。大家打开书的最后一段，看最后一个自然段，我们一起像作者珍藏这个金色的鱼钩一样，把老班长崇高的精神，通过读，珍藏在我们心里。 　　生：（读）&擦干了眼泪&&金色的光芒！& 　　师：最后我有一个问题问问你们好不好？ 　　生：好。 　　师：在命令大家吃鱼那天，书上说：第二天，老班长端来的鱼汤特别少，他笑着对大家说：&吃吧，就是少了点儿，一条好大的鱼已经上了钩，又跑了。&他是笑着说的，同志们吃不下去，他收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩，他不笑了。最后同志们把鱼吃下去，他又怎么样啊？ 　　生：笑了。 　　师：嘴边露出了一丝笑意。老班长前后笑了两次，大家想一想，前后这两次笑，笑得一样不一样？ 　　生：不一样。 　　师：哪儿不一样？ 　　生：第一次笑是为了让我们吃，第二次&& 　　师：（打断）是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢？ 　　生：不是。 　　生：第一次笑是因为这次比以前的鱼汤少，叫我们不要嫌少。 　　师：怕同志们嫌少所以笑，好像不是。 第二课时 　　生：老班长过意不去。因为这次的鱼汤比较少，怕同志们吃得不够。 　　师：你们再想得深一点。老班长的第一次笑是发自内心的，诚心地想笑吗？ 　　生：不是。 　　师：是什么样的笑？ 　　生：故意的笑。 　　师：故意的笑，是做出来的笑，你们同意吗？ 　　生：同意。 　　师：他为什么要做出一个笑来呢？ 　　生：他想让同志们不要嫌少，哄大家，鱼并不是很难钓&& 　　师：想偏了。 　　生：我觉得是：老班长觉得小梁知道了这个秘密，为了让大家多吃一点，他故意地笑，怕我们觉得他&& 　　师：心里有话，想得正确，说不出来。 　　生：他是为了增强我们的信心。 　　师：太笼统。 　　生：第一次笑是因为小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，他怕小梁不吃鱼，所以勉强地笑一笑，让小梁觉得他今天吃鱼了。 　　师：（指另一学生）你再说一说。 　　生：老班长想让三个战士专心养伤，不想他们为了不吃鱼而伤身体。 　　师：大家想一想，今天的鱼汤特别少，每个塘瓷碗里只有少半条鱼，上面漂着一丁点野菜，按照老班长对自己的严格要求，他笑得出来吗？ 　　生：笑不出来。 　　师：但是他笑了，因为他想起昨天晚上的事，虽然他告诉小梁不要让那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是不是要改变这种气氛呢？ 　　生：是。 　　师：用这个笑来动员大家吃鱼，是不是？ 　　生：是。 　　师：你们看看他说一句话是真的假的，&好大的一条鱼已经上了钩又跑了。& 　　生：是假的，这么小的池塘哪有那么大的鱼。 　　师：对，即使有那么大的鱼，按照老班长的性格会怎么样啊？ 　　生：绝不会放过它的。 　　师：对，老班长为了让同志们吃下鱼，他做出了一个笑，还要编一句话，费了多少苦心呀！为了让别人吃鱼，老班长想尽了办法。再看最后那次笑，是真的吗？ 　　生：是真的。 　　师：老班长看到同志们吃下去了，心里高兴不高兴？ 　　生：高兴。 　　师：那我把课文改一下&老班长看着我们吃完，就哈哈大笑&行吗？ 　　生：不行。 　　师：为什么？ 　　生：因为在那种情况下，他不可能哈哈大笑，他如果这样笑就改变情绪了。 　　师：那我说&开怀地笑了&，行吗？ 　　生：不行。 　　师：也不行，为什么？ 　　生；因为在那种情况下，他不可能那样笑，真要那样，小同志就不理解了。 　　师：不是，说得浅了。你们想一想，同志们虽然吃下去了，但那是多少啊？&&&小半条猫鱼&和&一丁点野菜&，老班长能够那么喜笑颜开吗？ 　　生：不能。 　　师：但是，毕竟吃一点比不吃强，老班长得到了一点安慰，所以他笑了。但是却笑得很勉强。他只是有一点&笑意&，什么叫笑意？ 　　生：有笑的意思，但是没有开怀大笑。 　　师：有一点能够让人察觉到笑的意思。没有笑声，没有笑容，可能只是嘴边的肌肉抽动了一下，有那么点&笑意&。尽管是笑意，多不多？ 　　生：不多。 　　师：课文上怎么说的 　　生：一丝。 　　师：&一丝笑意&。你们体会一下，作者写这篇文章，句句掂量，字字斟酌，用心多么深！我们从老班长两次笑的表现中，就能深深地体会到他的内心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，体会到了他的情感，对不对？ 　　生：对。 　　师：作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外部表现来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法。好了，今天的课大家学得不错，我们虽然没有一段一段地去分析，也没有一段一段地提问讲解。但是我认为大家理解了，也深深地受到了老班长这种精神的感动，你们觉得是吗？ 　　生：是。 　　师：那好，下课。
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法律顾问：晓明律师事务所说说关于老班长的描写给你留下了什么印象_金色的鱼钩_小精灵儿童网站
日期：给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)2. 快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.四. 通过自学,理解内容,体会思想感情.1. 齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2. 默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)可引导讨论:(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨...说说关于老班长的描写给你留下了什么印象的相关内容日期：为孩子幼小的心灵留下深刻的印象 说起学习，是每一个人从出生后就必经的道路之一。从小宝宝上幼儿园开始，就学习很多关于兴趣的知识，小孩子在幼儿园时一直学绘画，上小学以后，我希望他在绘画、书法方面继续发展。一次偶然的机会使他对电脑产生了极大的兴趣，从此结下了不日期：人物给我们留下了深入的印象 同砚们，很多作品中固然没有什么分外的事，也没有聚积华美的词汇，但是文中的人物给我们留下了深入的印象，牵动着我们的心。那么让我们想一想，这个中的缘故原由是什么呢？那些由于作者捉住了这些人物很多方面的特点，如说话、举措、模样形状、日期：给我留下了深入的印象 丁零零，上课铃响了，我们悄悄地坐在课堂里。奇异，五分钟已往了，上课的教师怎样还没来？难道她忘了本日有课？再看看孩子们，他们你看看我，我看看你，眼睛里布满了疑虑。时候又悄然地流走了几分钟，教师怎样了？岂非暂时有事出去了？可...日期：怎样的保姆给你留下了深刻印象 春节刚过，中介公司里雇主比钟点工多，像我这样要求的，中介更是懒得搭理。能找到就不错了，还挑三拣四的。想要找满意的，起码到三月底再说。虽然没饭吃是件麻烦事，但是为了我的胃和心情着想，我还是坚持试用半个月没商量。 东家为保姆找下家日期：小升初英语面试如何给考官留下好印象 1、良好的行为举止、充足的自信心 从进入校门的那一刻起，孩子就要进入面试状态，昂首挺胸，面带微笑，充满自信，切忌畏畏缩缩，弓腰驼背，摇摇晃晃。以饱满的精神状态，自信的踏进考场，你已经胜利了一半！良好的行为举止...日期：[作文]她，给我留下了很深的印象 吴启秀是我四年级认识的一个同学，她是那么乖巧；又是那么可怜；她是一个善良的孩子，原来她在岱林小学读书，可不知道为什么原因她奶奶就把她带到我们这里来读书了。 我因此认识了她，我刚认识她的时候，一听这个名字，就觉得她很善良。是个日期：《给你留下了什么印象》教案设计之一 《池上》、《小儿垂钓》，两首儿童诗，适合孩子的阅读口味，理解难度适中。 《池上》教学从主题入手&&学生自由读诗，说说诗中的 小娃 给你留下了什么印象？（活泼、顽皮）然后让学生说说从哪看出孩子...
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人教版五年级语文下册第15课《金色的鱼钩》导学案教学设计PPT课件、教学反思
PPT课件下载地址：
金色的鱼钩
教学目的：
　1. 认识本课4个生字。
　2. 通过有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3. 引导学生学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重点：
　 练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教具准备：录音机
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示题目，导入新课。
　1. 鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个
感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
　2. 小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光
荣牺牲的故事。
　二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
　& & 解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
　　　　& & 安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
　　　　& & 衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
　　　　& & 奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
　三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？
　　1. 快速默读，标在书上。
　　2. 小组讨论后小结。
　　3. 放录音。
　四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。
　　1. 指名读课文，读后说说自己的体会。
　　2. 围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读
—议议—评评的形式）
　　3. 小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样
理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）
　五、口语交际。
　　　假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？
　　1. 在小组里练习。
　　2. 各组派代表在全班介绍。
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　金色的鱼钩
　　　　　　　　　　　　　&&（闪烁着灿烂的光芒）
　　　　　　　　　　　　　 　　& && & 肩负重任
　　　　　　　　　 　　　　 弯钩钓鱼　忠于革命、忠于党、
　　　　　　　　　　老班长　安定情绪　舍己为人的高贵品质
　　　　　　　　　　　　　　　& && &&&困难重重
　　　　　　　　　　　　　　　& & 壮烈牺牲
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《金色的鱼钩》
学习目标：
　1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
　2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人&&
　3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自
己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
　　红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
　学习重点：
　　品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
　课时安排
　　　1课时
　课前准备
　　1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
　　2.课文重点语段的课件。
　教学过程
　 一、诗歌导入，情境渲染
　　1.背诵毛泽东《长征》诗。
　　2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
　　3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创
造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
板书：金色的鱼钩
　　二、整体感知，领悟情感
　　 1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
　　 2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变
化，可以把感受最深的地方多读几遍。
　　3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。&&
（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
三、入情入境，重点赏析
　　&&可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
　　（一）以老班长为主线
　　1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班
长外貌的语句。（板书：老班长）
　　2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
　　（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满
皱纹，两鬓都斑白了。”
　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在
长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
　　（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
　　（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而
无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）
　　（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
　　（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
　　（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
　　（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
　　战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）
　　（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
　　（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）
　　过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
　　（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
　　1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
　　（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
　　（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
　　（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
　　2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
　　（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
　　（3）说说此时自己内心的感受。
　　3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
　　（1）学生自由朗读这一片段内容。
　　（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
　　（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
　　（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
　　4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
　　（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
　　（3）指导分角色朗读。
　　①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
　　②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
　　（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
　　③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
　　（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
　　四、品味金色，升华迁移
　　过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
　　1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
　　（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）
　　2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
　　3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
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金色的鱼钩
1.& && & 读准字音，掌握字词。
2.& && & 通过重点语句体会人物的思想感情。
3. 了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。
教学重、难点: 练习通过重点语句体会人物的思想感情。
教学时间：2课时
　　鱼钩是什么颜色的? 可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?
(板书: 金色的鱼钩)
二.检查预习
　1. 听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。
　2. 联系课文说说词语的意思。
3. 说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。
　4. 你划下了哪些令你最感动的句子?
　1. 这篇课文主要讲了几件事?&&(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)
　2. 快速默读课文，思考：全文可分几段? 说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。
四. 通过自学，理解内容，体会思想感情。
　1. 齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
　2. 默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?
(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)
　&&可引导讨论：
　&&(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？
　　(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化? 划出有关&&
(3) 想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?
(4) 划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?
　　(5) 写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么?　　　
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教学目标：
1. 学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。
2. 通过重点语句体会人物的思想感情。
3. 有感情地朗读课文。
教学重点: 通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。
教学难点: 体会人物的思想感情。
一. 总结上节课的学习方法。
二. 学习第三段
　 1. 默读课文第三段。
　 2. 抓住有关语句，体会人物的思想感情。
　　(1) 老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
　　(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?
　　(3) 课文最后一句有什么含义? 在写法上有什么作用?
　　(4) 课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?　　
三.练习有感情地朗读课文。
　　把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。
四.巩固练习
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一、第一课时教学目标：
　　　1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。
　　　2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。
　　二、教学过程：
　　1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：
　　　　“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说容易读错、写错的字、词。
　　2、初读课文，感知大意。
　　　（1）默读课文并思考：A 简要说说课文写了一件什么事？B 找出点明题意的句子（用直线划下来）。
　　　（2）反馈。
　　3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。
　　　（1）齐读。
　　　（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？
　　　（3）讨论。
　　　（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。
　　　（5）自学。
　　　（6）交流。（以感情朗读为重）
　　　（7）体会老班长的精神。
　　　（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
　　　（9）练习。
　　4、课堂作业设计。
　　　（1）根据意思写词语。
　　　（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
　　5、板书设计：略。　　
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一、教学目标
　　（一）学习课文。
　　（二）有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　　　联系上下文体会人物的思想感情。
　　三、教学过程
　　学习课文第1段。
　　1．这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）
　　2．老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）
　　3．把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）
　　4、你感觉老班长怎样？（饱经风霜，和蔼可亲）
　　5．齐读课文第1段。
　　小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。
　　学习第2段。
　　默读这一段。
　　思考：这一段写了老班长的什么事？从中可以看出老班长怎样？从哪些句子中可以看出？
　　这一段先讲了老班长钓鱼、在讲老班长自己从来不吃鱼，最后讲老班长鼓励病号喝鱼汤。从“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地不合拢眼”，可以看出老班长担心着我们的身体，心情沉重，这反映了老班长高度的责任感，他担心病号走不出草地，完不成党交给的任务。
　　其他如：“总能”“我觉得好象有万根钢针扎着喉管”“老班长看看我们吃完……沉重极了”都能说明老班长的精神感人至深。
　　小结第2段段意：写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。
　　学习课文第3段。
　　读第三段，思考：这段讲老班长怎样了，为什么会这样？从这段中你感受到了什么？
　　老班长牺牲了，这实际上是他一天又一天的劳累、忍饥挨饿的必然结果，在他生命垂危时，仍然不肯喝鱼汤，而在他倒下去之前，“一直用饱满的情绪鼓励着我们”，这需要多么顽强的毅力，在他临牺牲的时候还说“没完成党交给的任务，没把你们照顾好”，这是多么感人的精神。
　　学习课文第4段。
　　齐读第4段。
　　1．&擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。&小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）
　　2．为什么说&在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！&？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
　　（五）齐读全文。
　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　金色的鱼钩
　　　　　　　　　　　　　（闪烁着灿烂的光芒）
　　　　　　　　　　　　　 　　肩负重任
　　　　　　　　　 　　　　 弯钩钓鱼　忠于革命、忠于党、
　　　　　　　　　　老班长　安定情绪　舍己为人的高贵品质
　　　　　　　　　　　　　　　困难重重
　　　　　　　　　　　　　　　壮烈牺牲　　
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　　　1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
　　　2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
　　　3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
　　　　红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
　　学习重点
　　　品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
　　课时安排
　　　1课时
　　课前准备
　　　1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
　　　2.课文重点语段的课件。
　　教学过程
　　一、诗歌导入，情境渲染
　　1.背诵毛泽东《长征》诗。
　　2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
　　3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩
　　二、整体感知，领悟情感
　　1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
　　2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
　　3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
　　三、入情入境，重点赏析
　　可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
　　（一）以老班长为主线
　　1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）
　　2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
　　（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
　　（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
　　（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）
　　（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
　　（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
　　（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
　　（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
　　战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）
　　（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
　　（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）
　　过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀员。
　　（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
　　1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
　　（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
　　（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
　　（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
　　2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
　　（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
　　（3）说说此时自己内心的感受。
　　3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
　　（1）学生自由朗读这一片段内容。
　　（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
　　（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
　　（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
　　4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
　　（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
　　（3）指导分角色朗读。
　　①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
　　②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
　　（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
　　③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
　　（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
　　四、品味金色，升华迁移
　　过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
　　1.（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
　　（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）
　　2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
　　3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
　　（福建省福鼎市实验小学　陈国珍）
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