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六年级上册北师大版口算心算速算天天练答案是多少(13至14页)
六年级上册北师大版口算心算速算天天练答案是多少(13至14页)
09-09-13 &匿名提问 发布
从网上抄的，希望你能用上。课题：路程、时间与速度一、教学目标1.在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。二、教学过程1.设置情景，提出疑问   请你帮帮忙：有辆面包车和公交车在吵架，面包车说：“我比你跑地快，我2小时可以行驶120千米。”公交车不服气，说：“我3个小时行使了210千米。”他们一直争论不休，争执不下到底谁快。请你作为公证员帮忙解决一下。2.独立思考，小组交流   （1）指名让学生说，你觉得谁快一点，并说明理由。（放开让学生说）   （2）然后，引导出：大家都认为公交车跑地快。怎样来比较谁快谁慢？让学生体会关键是看谁在单位时间内（通常我们用一个小时作为单位时间）行驶的路程谁多？这就是表示“速度”。因此，速度是表示物体的快与慢。   （3）请你说说看，面包车的速度是多少？（一个（每）小时行使60千米，表示60千米/时）公交车的速度是多少（一个（每）小时行使70千米，表示70千米/时）？   （4）请你说说，现实生活中的一些速度？你能找出来吗？（比如：自行车的速度、人步行的速度、火箭的速度、火车的速度等等。老师可以给出他们大约的速度。让学生体会出大约的速度就是平均的速度，速度是不确定的，是变化的。）   （5）我们知道，速度是不确定的，是变化的。如果要你计算当时的速度，你会算吗？请你仔细思考一下。引导：要知道速度，需要哪些条件？（结合公交车和面包车比快的题目）请小组四人小组合作讨论一下。速度=？   （6）小组汇报。（以“我们小组认为……”的句式。）引导出：速度=路程÷时间。3.巩固练习
     路程150千米160千米110米12千米      时间30分20小时11秒300分      速度    4.探索，分享假如，我有两个疑惑：一、我想知道辆车从某地到某地需要多少时间？应该怎么求？二、我想知道这辆车从某地到某地要多少路程？又该需要哪些条件？请四人小组讨论。最终得出：    速度=路程÷时间    时间=路程÷速度    路程=速度×时间小结：路程、时间与速度三个变量之间，只要知道其中的两个条件，就可以求出第三个。（并让学生熟记在心，那些相对基础比较差的学生要求背诵）5.实践问题一辆汽车的行驶速度为60千米/时，从甲地开往乙地需要3小时，我们可以知道他路程是？60×3=180。请问：60×3=180表示什么？180÷3=60表示什么？180÷60=3表示什么？6.课堂练习。
第一课时  教学过程：
 一． 猜谜导入，激发兴趣。  同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，我们就来猜一猜谁跑得快？课件出示：拖拉机2小时跑了120千米，面包车3小时跑了210千米，请你们说说谁跑得快呢？学生积极讨论。  在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题又和我们的日常生活息息相关，我们一起来研究吧。  二．自主合作，探究新知  （1）学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么方法？  （2）小组交流，学生可能出现的几种情况：（1）拖拉机行120千米所用时间：2小时。面包车行210千米所用的时间：3小时。拖拉机用的时间少，所以拖拉机跑得快。教师对这种方法先不予以否定，让这名同学听一听其他同学分析的方法，或让其他同学说说他错在哪里。（2）拖拉机2小时行的路程：120千米。面包车2小时行的路程：210÷3×2＝140（千米）140千米＞120千米，所以面包车跑得快。（3）拖拉机每小时行驶的路程：120÷2＝60（千米）面包车每小时行驶的路程：210÷3＝70（千米）因为60千米＜70千米，所以面包车跑得快。最后明确：要想知道谁快，就要看看统一时间里谁跑得远，谁就快。这个统一时间再这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2＝60(千米),而面包车1小时跑了210÷3＝70(千米)那么60千米&70千米,因此,面包车跑得快  教师板书：120÷2＝60（千米）（拖拉机.）  210÷3＝70 （千米）（面包车）  3．师引导学生了解单位时间即为:1时,1分,1秒.在单位时间内所行驶的路程叫速度.本题中,拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时，因此，面包车的速度快。  4．请学生根据这一情境小组探究路程、时间、速度的关系。  小组汇报得出结论：速度＝路程÷时间  看一看  教师出示看一看中的四幅图学生读一读每幅图下面的文字。教师板书：4千米/小时，12千米/小时，340米/秒，30万千米/秒。观察哪一个速度快。再让学生出示自己搜集的日常生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，学生课前收集的数据进行交流。培养学生处理信息的能力和获取知识的能力。  三．趣味练习，巩固新知  1．试一试  完成课后第一题。  课件出示图，让学生看图，根据情境解答，进一步巩固路程、时间、速度三者的关系。  完成课后第二题。  三个算式结合具体的情境去体会、思考、交流、汇报，理清三者关系。  2．完成“练一练”第1题。  课件出示题 学生填空，目的巩固路程、时间、速度三者的关系及乘法各部分间的关系，使学生明白事物之间是相互联系的道理。  小结：今天这节课我们的收获是什么？  同学们学习了路程、速度和时间的关系后，路程＝速度×时间   速度＝路程÷时间  时间＝路程÷速度    同学们要用今天学到的知识解决生活中的实际问题。  
 第二课时  教学内容：路程、速度与时间的练习课  教学目标：
 1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。  2.路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。  3.学生感受数学问题的探索性，培养学生分析问题，解决问题的能力。培养学生认真审题的良好习惯。  教学重点：  帮助学生进一步理解路程、速度与时间的关系。  教学难点：
 正确解答相关的实际问题。  教学准备：  课件。  教学过程：  一．基本练习  1.学生拿出口算卡片，同桌练习。看谁算得又对又快。  2.课件出示我能填得准。  路程＝（      ）×（     ）      速度＝（      ）   （     ）  时间＝（     ） （     ）    （      ）＝路程    速度  （      ）＝速度   （     ）  二．课堂练习    1。填空  （1）羚羊4小时奔跑360千米。羚羊奔跑的速度（）。  （2）小明从家到学校5分钟行了300米。小明步行的速度：（         ）。  （3）人造卫星6秒行48千米。人造卫星的速度：（       ）。  2．课件出示情境图“练一练”第2题 让学生说一说自己从题目中都获取了哪些信息。让学生看图列式计算。目的培养学生在解决问题中的策略意识。  小组讨论要想求出第一个问题需要知道哪些信息？用什么方法计算。汇报交流。  学生独立完成第二个问题。教师指导有困难的学生。交流结果，说说自己的想法。  自由选择方法做第三个问题。可以独立做，可以小组研究，也可问老师。全班交流答案，共同订正答案。  3.完成“练一练”第4题  列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。此题是对所学的知识是再次巩固和延伸，会激发学生学习热情。  4.实践应用。  完成“练一练”第5题。把题目中的西村和东村改成学校和小明家。  求出题目的问题再让学生求一求你想知道他什么时间在哪吗？学生按自己的想法求，兴趣会很高。  教学资源：  让学生课前收集数据，如火车，自行车，火箭发射的速度等拓展学生对日常生活中速度的认识，培养学生收集，处理信息能力和获取知识的能力。课上创造性地使用教材，设计猜谜活动，趣味练习，积极开发利用各种教学资源，制作多媒体课件，挂图，学生制作口算卡片等，为学生提供丰富多彩的学习素材
《路程、时间与速度》说课稿
  一、    说教材     《路程、时间与速度》是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。   1、         说学情分析   在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。   2、         说预期效果   根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：   （1） 知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。   （2） 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。   （3） 情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。   3、         说教学重、难点   要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。   本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。   教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。   对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。   二、    说教学方法   1、          教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。   2、          学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。   三、    说教学过程   为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。   (一)再现生活情境，导入新课。   教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景，“今年10月，我校举行了第八届运动会，学校打算选出一位运动员参加省‘径赛明星’的比赛，你会怎么选？”同学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入第二环节。   （二）主动探究模型，探究新知。   观察运动员的两张比赛成绩表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？学生根据已有的生活经验，通过观察、分析、比较、思考，从表1中得出200米径赛中张方最快，因为他用的时间最少，而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而领会“路程一定时，时间越短速度越快；时间一定时，路程越长速度越快。”在上面的两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢？于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参加省‘径赛明星’的比赛，该选谁呢？一石激起千层浪！是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题----那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。   要比快慢，先求速度，通过列式，计算出他们每秒钟跑多少米。（板书：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））这些数量各表示什么？一起听智慧老人说说吧！（智慧老人讲解路程、时间与速度的定义）路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地
  感知，不能清晰地表达，所以，我借助智慧老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮助学生建立概念，又节省了时间，建立了速度的概念，我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一种形式说是5米／秒，6米／秒。那么速度单位可以写成……（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。   接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的速度单位，并进行板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。   在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么？根据回答进行板书。那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度，这里围绕“总结---归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。   为了让学生体验生活数学，我充分借助现代教育技术，开始情境的延伸：（课件）用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，通过提问：每道算式分别表示什么？让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程÷速度=时间，速度×时间=路程，仔细观察这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同？通过对比，让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。   （三）多元分层训练，巩固内化。   在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。第一题求时间，第二题求速度，提别是第三题，它的解答方法多样化，可以比路程，也可以比时间，还可以比速度。在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数学的魅力，体验解决问题的乐趣。   （四）联系实际应用，拓展提高。   通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，到底学的这些知识有什么作用呢？生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢？   （1） 限速标志我知道   这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌？   （2） 为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢？   其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。   （3） 气象台预测台风到达的时间   台风给人们带来了严重的灾难。
  ①今年8月，台风“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风距离大陆2160千米，中心最大风速60米／秒，你能预测台风到达的时间吗？   ②现在台风距九江约900千米，预计24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗？   这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见，增强了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望！   四、    说教学特点   （一）学习材料体现一个“真”。   从生活中提炼学习材料，真实的素材、情境让学生感受到数学的实用性。   （二）教学过程着眼一个“实”。   分步展开教学，过程清晰明了，学法指导扎实，兼顾个别差异。   （三）分层训练把握一个“新”。   分层训练，由易到难，形式新颖，发散性强。   （四）板书设计突出一个“精”。    
  板书设计巧妙，版面合理，应用从个别到一般的总结归纳方法，类比推导数量关系，突出重点，板书上学生的反馈能呈现学习信息，帮助理解难点。            
s=vt (s=路程﹔v=速度; t=時間）s 一定，v t 成反比。v 一定，s t 成正比。t 一定，s v 成正比。
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比如布加迪威龙 福特SSCUltimateAero
KoenigseggCCR
帕加尼Zonda
兰博基尼Murciélago
在赛道上这下超跑有可能跑过F1吗？
是不是上了赛道真的连F1的屁股都看不到啊 这些车的最高时速都比F1高啊F1和超跑 比如布加迪威龙 福特SSCUltimateAero KoenigseggCCR 帕加尼Zonda 兰博基尼Murciélago 在赛道上这下超跑有可能跑过F1吗? 是不是上了赛道真的连F1F1快还是超跑快当然是F1啊，虽然F1的车只是2.4NA引擎，2.4L自然吸气 汽车界最顶尖的技术全在F1上面，车厂车队是不惜成本把高科技用在F1上面啊，不差钱。为什么具有流红线外形的超级跑车会输给F1赛车许多?看你是拿F1和超级跑车的哪一项目来比了， 直线赛还是起步速度，还是极速，还是普通的赛道， F1的最大的优势就是超轻的车重和完美的下压力，而它的高转速发动机和超级跑车不是在同一类型上所以这一项不应该拿来F1和超级跑车布加迪威龙时速400+
福特SSCUltimateAero 1046马力的V8引擎 437公里
福特SaleenS7
最高时速：416公里
1-f1赛车的最高时速没这几款超级跑车的高 也就是直线上跑肯定没跑车快喽
2-那如果f1经过改装 意思就是不受FIA限制的话 直线上最高速度能比跑车高吗？
谢谢了1、直线，F1的确跑不过这些高速超跑 2、不受FIA限制，F1可以快到惊人。70-80年代F1允许使用涡轮增压，70年代还允许使用地面效应，结果就是到了80年代末F1的直线极速可以达到420公里以上（f1和超跑哪个快F1是方程式 当然是F1快超级跑车和F1赛车之间的差距在哪里最近玩极品飞车13，里面无论用什么车去银石赛道，单圈都在2分钟左右，F1是在1分20秒左右，他们的差距到底在哪里？1、极强的动力。 我们所说的动力并不是说绝对的功率有多大，而是功率/质量比。有鉴于无数菜鸟极端崇拜Bugatti Veyron，就拿它说事了。 Veyron的车重约为2t，功率1001马力，算下来是5超跑和F1比赛谁赢?其实，没必要把超跑和F1比，两个完全不是一个概念的，就如同把打街球的吴悠，和职业的罗斯比一样，罗斯和吴悠玩过斗牛，直接秒了。超跑终归是超跑，无论如何轻，很难和F1相提并论；无论功率重量比如何高，也不能F1和超级跑车F1和超跑
比如布加迪威龙 福特SSCUltimateAero
KoenigseggCCR
帕加尼Zonda
兰博基尼Murciélago
在赛道上这下超跑有可能跑过F1吗？
是不是上了赛道真的连F1的屁股都看不到啊
这些车最高时速都比F1高啊！！基本上就是连屁股都看不到。也许起步的时候一票跑车会占据些许优势，但是一旦F1进入可怕的中段加速，就会很快带开，一个弯角过后，超跑会发现在巨长的直道上他们有接近F1的可能，但是赛道永远都是充满弯角的，很F1一级方程式和超级产量跑车哪个速度快抛开那个国际汽联的限制 我 就是说如果真的比赛速度的话 就在一个转业F1赛道上比较，因为转业的赛道很平坦，没有道路外界因素干扰，在很公平路面的话，谁的提速 加速 匀速快！上到赛道比试？ 任何一个跑车都无法和F1抗。 因为赛道虽然很平整但是很多弯。 比赛速度最快的是375，有一些超跑可以突破这个数字。 加速性能方面，百公里加速对于F1而言没有任何意义，只在起步的时候争超跑 f1 最新发布
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