上海市洋泾菊园实验学校----校本研修自学理论研究篇
校本研修自学理论研究篇
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理论研究篇导读
&教师是人类灵魂的工程师，而师德是教师的灵魂。
作为一名当代教师，不仅应树立正确的社会主义荣辱观，应对教育事业、对学生具有奉献精神、敬业精神和孜孜不倦的追求精神，同时，作为一名师德高尚的教师，还应具备圆融的道德智慧，和“美好”的教师形象。
这样，我们的教师才能不仅用渊博的学识来培养学生，还能以崇高的师德形象、为人师表的榜样去教育学生。
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捧着一颗心来，
不带半根草去。
――陶行知
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案例一：与学生共同成长（无锡五爱小学）
与学生共同成长,是我的成长经历。我是从带五、六年级下来,教二年级学生的,我感觉自已变化了。本来我一直教五六年级,形成了简洁、明了的语言风格。可是教了低年级学生,我不得不变得哼嗦、婆婆妈妈。为什么?在高年级,我布置作业说得很简单:今天是哪些作业,一、二、三……说完就好了,或者我写在黑板上就可以了。刚教二年级时,我也用这种方法,结果第二天,你就会发现作业错误一大堆,特别是格式错误。需要老师交代清楚这个是要做的,那个是该写的,你少说一句话都不行。少说一句话工作量就会大大地增加,学生中就会出现很多问题。所以,逼着我每一次交代事情或者要教什么内容都说得很清楚,考虑要非常周全,你少想一环也不行,少讲一句也不行,这就是我第一个看法。最初的感觉,就是自己变哼嗦了。后来,我又重复教二年级时,经验很丰富了。我就知道到备课的时候要细心啦,不像以前只要备这个课的整个结构、一个思路。我真的体会到什么叫备学生了。备高年级的课理性的思考更多一点,备低年级的课就不只是考虑教材的问题,更多的是考虑要让学生听得懂,反复琢磨这么讲行不行,还有哪些问题需要考虑到的,考虑学生因素更多了。低年级的教材相对来说,比高年级的教材简单,所以,考虑教材的事情比较少,而主要是考虑学生自身的问题。到三年级了,二年级的学生已经适应了我的一套方法,升到三年级时,教师就可以少讲一些要求了。到了四年级,如果是自己带上来的班,就非常顺了。看到我的一个眼神、一个动作,学生就都知道该怎么做了。学生适应了老师,老师也适应了学生。所以,如果说有可能的话,教师最好从低到高带班。这对学生和老师都有好处,特别是对学生发展有好处。
开始我自己尝试下来了,我就极力倡导这种做法,但是后来通过研讨,和别的老师商量就发现,有些教师只能够局限于教某个年级的学生。这和教师的风格有关系。老师是可爱型的,讲话风格嗲嗲的,上课很活泼,就适合教低年级学生,不适合教高年级的学生。高年级的学生不能接受教师把他当小孩看。大循环对老师有好处,一方面教师对学生的了解更多了,懂得教高年级教材分析要透,对学生关注的可以少;教低年级就相反,要多关注学生,采取各种各样生动有趣的方式来教小学生。另一方面,教过高年级以后,教师对教材的把握比较准,知道高年级有哪些知识是和现在衔接的知识。我教六年级的时就发现,尤其是总复习,要把六年的知识都系统地进行整理。开始我不知道二年级三年级的知识重点,我只能去请教,或者问学生"你们老师怎么说的啊?"后来,我知道啦,复习时,对学习特别困难的学生,我得从头教起啊。后采我发现,以前教过的,原来是这么回事,我就全清楚了。
对于现在的学生,如果他们有能力的话,我就点拨一下,拔高一点,试试看。我教的那个班到五年级的时候,就觉得这个班接起来很轻松,学生掌握得非常好,思维很轻松,因为有些我都已经渗透了一点,和高年级的衔接上了。所以我个人觉得,带一个大循环对老师的发展,把握教材的能力有好处,有帮助。可是,也发现,有些老师可以这么做,但并不是所有的老师都可以这么做。这里有观念的问题。
学会共生的教师认为,自己与学生之间一体的关系。因此,他能与同事、学生和谐相处。他对学生提出的教育要求易于实现。他有共生的智慧,他不是只为自己活着的,而是为了他人活着。所以"共生"这个词比"共处"的内涵更为丰富,更能够确切地表达人与人之间那种内在的、和谐的、圆融的、相互创生、相互提升的关系,表示人与人、人与自然、人与社会之间是一种你中有我、我中有你的关系。有共生睿智的教师与学生之间是相互协调、相互关心、相互创造,平等、对话、伙伴的关系,他们能与学生共同成长。
学会共生呼唤教师以人为本,以对学生的心灵关照为基础,重视学生的心灵化育。教师要触及学生的心灵,触及学生的情感领域,向学生的心灵回归,回归学生的道德智慧本性,形成学生难以忘怀的情感经历,从而彰显学生的向善之心,锤炼其美好的情感,提升其道德智慧境界。教师要具有人文关怀精神,充满仁爱之心。夏丐尊认为"教育之不能没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样,就不为池塘;没有情感,没有爱,就没有教育。”
如何理解爱及爱的本质呢?雅斯贝尔斯认为,爱是对人不自由的束缚的解脱。弗洛姆认为,爱有生存性和占有性两种形式。生存的爱本质上是创造性的,可以唤起人的生命意识,增强人的生命力,成为一个人更新和成长的过程。占有的爱本质上是对"爱"的对象的限制、束缚和控制。我们认为爱心是一切道德的源泉。所有的智慧文化都倡导爱心,儒家提倡"仁者爱人",基督教提倡博爱,佛教提倡大慈大悲。这个悲不是悲观,而是看到众生受苦后的恻隐之心,是"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的那种时代悲情。不是小悲,不是悲痛,是比博爱还要高的一种境界。"天地之置有大德曰生",而生的力量在于爱。爱是一切力量的源泉,爱是促进一切生命积极成长的最大动力源,是一切生命体的生生之仁。一切生命体都有生生之仁,而仁是生机所在,万事万物的生命皆出于"仁”，仁是根基所在,这是中国儒家文化的精髓所在。对人而言,要存养自性中生生不息之仁机,就要培育发展自己的爱心。爱是人性中最基础、最根本的道德情感,爱的升华就是道德智慧的扩充和达成。爱是教育的灵魂,是一切道德的根源,是一切教育的根本,是促进一切生命积极成长的最大动力。
教师要反思自己,给了学生多大的爱心,是不是一视同仁地对待学生。如果教师爱自己的学生像爱自己的孩子一样,我相信学生就会发生变化。北京某中学的一位班主任在家长会上说:"我爱我班里的孩子,我认为我是班里孩子的妈妈。"这位老师实在了不起啊!她已经觉悟到打破了血缘亲,将爱献给没有血缘的学生,这是一种什么样的境界啊!没有一种教育思想,没有一种教育信念,她是说不出这样的话的。所以教师转变学生的最好途径,就是把自己的爱心献给学生。
如果我们理解了社会的本质和人的本质,懂得了人类文化追求的都是爱,那么我们就要反思教育是什么?教师是什么?学生是什么?答案:是教育的本质是爱,教师的工作就是献出你的爱心,用你的爱心唤醒学生，如果教师能体悟到这一点，就会生活得很快活；如果教师能够按照这种信念实践，就会体验到幸福感。
教师的爱是天下最伟大的爱,教师的爱可以唤醒沉睡着的生命,激活学生的道德智慧潜能,促进学生的道德生命积极健康的成长。教师的爱可以促进学生的向善心、向上心的扩展,进而促进学生道德智慧的发展。但教师的爱有时也会成为学生的负担,当教师的爱是占有性的,就会成为限制、束缚、控制、扼杀、窒息学生道德智慧潜能的因素。所以,教师的爱一定要以对学生的尊重、欣赏、接受和关怀为前提,教师要尊重学生的个性和学生的正当需要。
教师的爱是学生与人、学生与社会、学生与自然和谐发展,获得道德智慧的源泉。当代教育的基本命题实际就是爱的教育：学会认知、学会共处、学会做事和学会做人这四大教育支柱的根本点就是学会爱。在应对社会转型时期道德教育挑战的今天,培植学生的爱心和同情心,教会学生关心他人,是十分重要的道德教育任务。教师应当从当下起就栽培学生爱人和同情人的种子。
爱心是教师自身生命成长的重要成分。当前我国的基础教育中,普遍存在着职业倦怠心理,由于工作任务繁重、学生难教、心理压力加大,许多教师把教师职业当作谋生的手段,而非自己一生钟爱的事业。基于这样的观念,教师不爱学生、甚至讨厌学生的现象也自然出现了。所以,培植教师的职业爱心,引导教师形成正确的认识,并在自己的教育生涯中,体验到自己生命的价值,焕发出生命的活力,是引导教师健康成长的关键所在。
教师仁爱之心具有理智与创造的特征。理智特征是指教师对学生的爱,不仅出于自然之情,而且出于理智感受。教师的爱超越了以血缘亲为基础的母爱,虽不是母爱,却胜过母爱,根植于教师对学生的本性、对教育的本性、对教师的本性的认知、体验和领悟,更基于对教师职业角色的认同和肯定。爱心是教师发挥创造性的动力源。教师在创造学生的自由和幸福生活,唤起和激发学生的道德智慧潜能,筹划学生幸福人生的同时,也创造了自己的幸福生活。教师的幸福关联着学生的幸福,教师的幸福是在创造学生的幸福生活中获得和实现的,这是教师职业不同于其他职业的最大特点。教师的道德智慧发展是以爱为核心的创造生命的活动,是创生道德智慧生命、实现教师和学生的幸福生活的活动。
道德教育需要有爱心的教师,需要教师有爱的意识和能力。可以说,拥有仁爱之心是教师富有道德智慧的最重要的表征。
今后和谐教育发展的方向是什么?我们以为二创造要纳入和谐教育中。和谐的人是会创造的人,一个人达到了和谐的境界,他的创造性也是叫无限的。所以,道德智慧型教师是会创造的教师。因为,教师在和谐的状态下,生命是舒展的、自主的和自由的,自然也是创造的。和谐教育不是封闭、孤立的教育,而是开放、创造的教育。因此,我们要注重和谐教育中的创造问题。这是与时俱进的、新时代的教育主题。任何时代都需要创造,创造永远是人类进步的持续动力。创造又和自由相关联,创造是人的自由精神的充分发挥。所以和谐、创造、自由有内在联系性。把创造引人到和谐教育中去,引人到和谐教育的实践层面,就找到了和谐教育的新的增长点。我们从许敏峰校长的教育故事中可以发现和谐与创造的关系内涵。
教育故事：
我理解"创造"应该是和谐的最高境界。我个人研究的课题是"个性化阅读教学气以前总是认为阅读教学就是教会学生阅读,因此把学生当作容器来看待,教学效率并不高。后来在实践的过程中,我觉得我们教师应该换位思考,要首先学会把学生看作是一个读者,学生读这篇文章,会有怎样的想法?有什么困惑?同时我把自已也看作一个稍微比学生年长一点、经验丰富一点的读者,和学生一起对话。这样我也是读者,学生也是读者,然后我们和文本对话、学生和文本对话、我和文本对话、我和学生对话、学生和学生对话。个性化的阅读就是这样一个鲜活的场面、一个创造的境界。学生真正成了读者,也有自已的东西,不再是老师灌输给他的。以前,学生阅读文章,老师告诉他分几段,中心思想是什么,启示什么,重点与难点是什么。而个性化阅读的第一原则就是尊重学生,把学生看作一个读者。看学生自己读了文章以后有什么想法?作为教师的我喜欢循桦山生的想法、问题来深入、来把握和设计教学。其实就是在学生的困惑、疑问里面有许多属于学生的智慧之火,也许开始时是一种朦胧的火花,很渺小、很暗,星星点点。然而从这个里面就可以激发、生成出熊熊烈火,甚至学生能讲出一些老师都理解不了的东西。所以我们说课堂里要使学生有所生成和创造,教师就要充分尊重学生,创造了这种师生的和谐境界,最后,外在的力量就能激发学生内在的潜能,学生就真的学会创造了,这就是个性化阅读的最高境界。
和谐教育中个性化阅读中的创造,令人回昧无穷。和谐教育中的"个性化阅读教学"的本质是对话教学。对话教学中教师、学生与文本之间形成了一种相融共生、相互创生的关系。其间,教师与学生的知识、智慧、道德人格等因素得到了充分的张扬。师生之间创造出了一种和谐、偷悦、尊重、水乳交融的境界。其间的情感弥散整个教育时空中,感染和熏陶着每一位在场的人。教师与学生之间的指导与被指导的关系消解了,文本与人之间的阻隔畅通了,学生与学生之间的多样性与差异性融通了,阅读教学创造出了无限的教育意义。
创造是教学的最高追求。通过教学,学生学会了不断求知、发现、探索和创造,教师也获得激情、灵感和智慧,获得了欣慰、快乐与幸福。因此,和谐教育是那种召唤创造、激情、智慧和良知的活动。和谐教育中的教师是享受着职业创造快乐和幸福的人。
随着社会文明的进步,人们对传统的教师职业道德也有了新的诠释。过去要求教师无私奉献,成为燃烧自己、点亮别人的蜡烛,而忽视教师的合理需要。随着社会的进步,待别是社会主义市场经济的发展,教师的价值观也发生了变化。传统的师德观已经无法激发广大教师的工作热情,需要有体现时代特征的职业道德来定位教师职业的规范和要求。新时期的教师职业道德内容,应该包括教师的合理需要,在发挥激励功能、规范功能、导向功能的同时,发挥其享用功能。让教师在繁重的职业生活中,享受到职业创造的乐趣,体验生命的价值和意义,最大程度的发展自己。因此,教师职业道德的建设,在满足教师生活需要的基础上,要充分满足教师发展的需要、精神享受的需要、创造的需要等。只有这样,教师职业道德规范才能落实到教师的实际工作中去,才能成为教师自主发展的推动力,才能产生实效性。因此,让教师享受职业创造的乐趣,获得幸福感是教师职业道德建设的重要内容。
事实上,即使在国家没有重视教师的精神成长和精神享受的时候,优秀的教师自己也在实践着、探索着,走自主成材的道路。我们对优秀教师的研究表明,幸福感是教师在其职业生涯中产生的最美好的心灵感受,是教师的道德智慧的最集中的表征。教师的幸福感体现为教师不仅遵守一定的职业伦理规范,而且对职业伦理具有深切的认同感,能将职业操守与自己在职业生涯中的生命体验有机的结合起来,将职业伦理作为自己的生命追求去恪守、护持,并以此作为自己的安身立命之本,在职业生涯中感悟道德和智慧、充分享受人生的幸福和快乐、追求道德智慧的完满与自足。
教师最大的困惑是不能将研究和教学结合起来,教育研究成为教师的负担。教育研究需要具体的操作方法,但不能只关注操作性技能,而是要有整体的研究理念和思路,要有对教育的深刻理解。比如教师的专业发展,要使教师成为有教育思想的教育者,要让教师在学校里感到幸福。这是作为一个教育工作者的最大享受。
对话：享受课堂
杨冬:关于教师享受课堂问题,我觉得教师的心态应该平和、从容,没有焦虑感、没有折磨自已的感觉,因为折磨自己就是折磨学生，如果老师不只是在口头上尊重学生，而是真正在言行当中，在自己的灵魂深处尊重学生，学生才能释放出这种创造性来。这样学生很享受，我也很享受，我就很快乐。但是我们作为一线的教师，有时候真的很苦闷。
许敏峰:为什么我会觉得很舒服啊,我就有很从容的心态,一种节奏感,我无法表达,就是在我和你对话的时候,我这种焦虑的感觉就没有了,我会很舒服。但是过一段时间,我又开始焦虑了。
笔者:这个和年龄还是有一点关系的。历练、经历一些事情不是一件坏事,经过事情的人就像一杯浓酒,醇美甘甜,和刚酿出的酒是不一样的。
幸福感是一种道德智慧境界和体验,道德智慧是人类的共同追求,西方文化、中国文化都在追求这种智慧。在西方,基督教文化认为只有上帝拥有智慧,人不可以有智慧,但是人可以追求智慧。人有追求智慧的本性,但是不可能实现智慧。在中国,儒家、道家都认为人人都有道德智慧的潜能,关键是用什么办法来开启、唤醒这些智慧潜能。所以中国文化是向内求的,主张人自己觉醒。教师的任务是帮助学生发现自己生命内在的道德智慧潜能,同时,教师和学生都获得了自主成长。
拥有和谐的教育关系是道德智慧型教师的重要特征。学校中的教育关系包括社会关系、人际关系和工作关系,工作关系是最重要的。社会关系是教师与学校中的环境、学生家长、社区之间的关系;人际关系是指教师与同伴、教师与学生、教师与家长之间的关系;工作关系是教师与学生在教与学活动中形成的关系。教师能够用和谐、共处、共生的思想处理好上述各种关系,从中体会自己与环境的一体感、自己与他人的连带感、自己与世界的关联感,能够自觉地与同事、与学生同感共受,就能创造出和谐的教育关系。在诸种教育关系中,和谐的师生关系是主线。师生关系是一种和谐共生的关系,而不是一种占有式的关系。教师与学生是相互影响、相互创造、共同成长、我中有你、你中有我的关系,其间体现的是平等、合作、尊重、理解、意会、倾听和创造等道德要素。
拥有和谐的教育关系与教师道德智慧发展之间是相互影响、相互依存的关系。一方面,教师要用和谐、共处、共生的道德智慧指导自己把握好教育关系,另一方面,只有在和谐的教育关系中,才能滋养出调和的心态和谐的教育关系中，发展自己的道德智慧能力，这是知行合一的过程。道德智慧的发展没有思想上的合理认识、正确判断、价值导向作指导是不可想像的,同样没有在教育关系中的践行也是无法获得的。
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"大礼堂里,人们正凝视着舞台。忽然扩音器里响起了一个声音:下面的节目是最精彩的,老师表演小鸭子,希望同学们注意。接着幕布徐徐上升了。只见一队老师系着洁白的小围裙,头上扎着蝴蝶结,寻着腰,像小孩似的跳出来。其中有一位老师,她穿着紫红色的灯心绒短大衣,乌黑的头发是卷曲的。在她黄黑带白的脸上,嵌着一对炯炯有神的眼睛。她走过时,调皮地做了个鬼脸,活像个天真烂漫的小孩子……告诉你,那位穿紫红色衣服的老师,就是我们的班主任斯霞老师。"
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一、节制欲望：在吃饭与喝酒上要有节制；
二、自我控制：对待别人要能克制忍让，不可怀有仇恨；
三、沉默寡言：少说废话；
四、有条不紊：所有的物品都要井然有序，所有的事情，都要按时去做；
五、信心坚定：信守诺言，出色地完成你所承诺的任务
六、节约开支：把钱用在对自己对别人都有益的事情上，不要错花一文钱；
七、勤奋努力：永远要抓紧时间做有益的事情，不要浪费时间；
八、忠诚老实：不要说有害于人的谎话，要表里一致；
九、待人公正：不以不端的行为或者办事不诚实去伤害别人；
十、保持清洁：保持身体、衣服及房间的清洁卫生；
十一、心胸开阔：不要为令人不快的区区琐事而心烦意乱，悲观失望；
十二、谨言慎行：要使你的言行符合每一条道德标准；
十三、谦虚有礼：要像耶稣、苏格拉底那样立身处事，谦虚有礼。
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炫舞中同门师兄妹结婚有神雕侠侣这个称号吗
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没有。要跟你拜的师傅结婚才有。貌似如果是名义师傅好像也没有。。要跟可以完成师徒任务的那个师傅结婚才行
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没有哈，师父和徒弟结婚才有的。
没有的哦亲，只有师傅和徒弟结婚才有的。
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出门在外也不愁QQ炫舞，我自己有徒弟 然后我没有跟我的师傅解除关系 现在想跟我的师傅解除关系怎么搞啊_百度知道
QQ炫舞，我自己有徒弟 然后我没有跟我的师傅解除关系 现在想跟我的师傅解除关系怎么搞啊
我是60级出师后没有跟我的师傅解除关系，然后我70级时我自己又收了一个徒弟，现在我想跟我的师傅解除关系，但是不知道该怎么弄，要不要花钱买什么啊，会不会很麻烦，求教。。。
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。。。。到我的家，然后点右下角“师徒”点击另寻名师KO了。不过代价是你一个小时内不能再拜师
不用花人民币的，买出山卡1980点券，名义拜师卡480点券，合计2460点券。在师徒那里脱离师门，然后找个师门比较好的人名义拜师，未出师的徒弟会跟着你一起换师门，已出师的保留原师门。不明白可以追问。
买完出山卡了，但是貌似不会用，我就想跟我的师傅脱离关系，不想再拜师了，到底肿么搞哦，钱都花了，还是没搞好。。。。
在我的家、游戏大厅、房间里都可以点社交 师徒，然后在你师门那有脱离师门，点确定应该就行了
话说真没有脱离师门这么个选项。。。
楼主已经出师了的话 恐怕是你师傅没有师门。。。被坑了 让你师傅先入个师门 你才能脱离他
这个要到商城里去买张出山卡，大概十多块钱，我觉得浪费，还不如就这样挂着，如果你实在想解除就去买一张吧
你是不是用名义拜师卡拜的师傅？出师后需要出山卡脱离师门。望采纳吖…
不是用名义拜师卡拜的，还要买出山卡吗
你都已经出师了 就跟师傅 只有在好友里有关系了不妨碍你收徒弟的~还是我没明白你的意思？你是要解除师徒？还是解除跟师傅的好友？
就是出师任务已经做完了，但是我的号里跟那个师傅的师徒关系还在，而且我自己收的徒弟都显示成同门弟子了，郁闷
不管跟什么师傅弟子未出师前都是显示同门弟子的
去商城买个出山卡 19.8 跟给名卡的价格一样 这样你就不是你师父的弟子了
不用啊，直接解除就行了
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