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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2013-02-02 13:43 标签： 离职原因 英文
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影响学生英语学习的因素
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影响学生英语学习的因素：英语越来越成为人们工作、生活必不可少的工具。孩子并非像自己想象的那样懂得他们的苦心。很多学生把学习英语当作一件不得不去做的苦差事，从学习英语的过程中，他们丝毫感受不到乐趣。问题究竟出在哪里?这不得不引起我门的思考。
随着社会的发展以及中国加入WTO。与世界交流的日益深入。人们对于英语学习越来越重视。各种英语辅导学习班在争先恐后的开办，各种招聘启示中对f英语能力的要求也越来越高，以至于出现了这样的情况，即某名牌大学毕业乍能讲一口标准的英语。但在写中文时却犯F了不该犯的错误。英语越来越成为人们工作、生活必不可少的工具。因此，使得家长们发现．孩子并非像自己想象的那样懂得他们的苦心。很多学生把学习英语当作一件不得不去做的苦差事．从学习英语的过程中，他们丝毫感受不到乐趣。也有的学生孜孜不倦的学习英语，成绩也斐然，但就是不敢开口。问题究竟出在哪里?这不得不引起我的思考。 　　目前中国主流的英语教学方式是教师的课堂讲解和大量课后习题相结合。通过大量的练习。学生的确能够得到一个好分数．但是实际上，学生是否真的具有相应的英语水平r呢?答案是否定的。我们都知道，学习语言的最好方式是小班学习，通过老师大量的直接交流．收获一定要比做练习大，但显然是不实际的。此外，现今的英语教学也开始注重听说的训练，多数学校启用了语音室。语言是由词汇和语法规则构成的。而语言能力则包括听、读、写多个方面。教育者进行英语教育的最终目的在于使学生能够自如的运用英语进行交际。那么，影响学生英语学习的因素有哪些呢?下面从外在因素和内在因素两大方面作一定阐述。 　　1．影响英语学习的外在因素 　　1．1年龄因素 　　人生中学习外语的最佳时期是儿童期。因为这个时期的儿童语言模仿力强，听觉敏感，机械记忆好．求知欲望胜。培养儿童从小学习英语，不仅可以使其学的轻松，记得牢固，讲得地道，而且还由于儿童年龄小，没有思想负担和心理障碍，不会像成年人那样怕说不好而不说，因而学习起来进步飞速。儿童时期学习英语不但有助于培养孩子学习外语的兴趣。还有助于培养语感。我举个实例。我姐姐的孩子，三岁多从中国到日本，那时候说话有时颠倒着说，在日本幼儿园哩经历了短短几个月的适应期之后就能够与老师、小朋友进行简单的交流了。半年之后，她甚至开始纠正父母日常对话中的一些错误。每次上大街。都是她用自动售货机买东西。在日本呆了几年之后，全家又到了美国．由于她有学习外语的基础，很快又掌握了一门语言。她现在会说中、日、英三门语言。为了不忘记日语。利用休息日还上的Et本语学校。她现在英语、日语讲得比中文流利。每次发E&mail。都是用英文书写。儿童期是人生中学习外语的最佳时期，因为这个时期的儿童语言模仿力强．听觉敏锐，没有思维障碍，机械记忆好，关键是她到了美国，有一个学习英语的自然环境。除了在家哩和爸、妈说中国话之外．在学校里．商店、娱乐场所等都讲英文．并且电视里看到的、听到的也都是英语节日．她有学习英语的大环境。耳闻目睹。设想，如果在国内学英语。从初中到大学学了将近十年时间。却不能象说中文那样流利开口。这主要是缺乏学习语言的一个大环境。 　　总之。学习外语的最佳年龄是儿奄期。年龄越小，学习外语的机会越好。现在幼儿园的小朋友就开始学幼儿英语，真正从娃娃抓起。 　　1．2教师教学 　　1．2．1教师方法 　　目前在中小学英语教学中占主导地位的教学形式主要还是围绕着考试要求，以识记单词、学习语法、背诵句型为主，辅之以大量的书面练习。在这种情况下，学生只能被动地接受一个个陌生的、枯燥的、互不相联的信息。可见，如果英语学习总是与这种感受联系在一起。怎么能不让学生产生厌烦情绪呢?而且，课堂上老师仍以讲授为主，学生的主体性得不到发挥。还基本上采用老式&填鸭式&满堂灌&教学，也许，使劲儿记住的知识对于考试很管用．但对于信息来讲，它的使命就是使人与人之间能够沟通和交流。如果做不到这一点，那么就没有达到学习语言的目的。只有变&课堂&为。学堂&，才能发挥学生的主体性。现在由应试教育向素质教育转化．让学生多说、多练、多读、多想问题，开展协作学习。寻找问题答案。可以以分组讨论的形式。调动学生的积极性，把知识体系建构起来，这需要教师在教学过程中，采用建构主义教学模式，结合教学理论与学生实际，进行不断地探索和改革。教学要通过师生问的相互作用促进学生的发展．师生问的作用是双向的。而不单单是教师对学生的影响。教师在教学过程中占主导地位，学生起主体作用，即师生互动。谈话、会谈、想问题是相互作用的各种情况。教师应时刻关注学生的反应。并以此来调整自己的教学，使教与学始终保持着一种动态过程。 　　1．2．2教师的不断鼓励 　　教师的不断鼓励对学生的学习所起到的作用太大了。&气可鼓不可泄&，学生往往会因为教师的一句不经意的鼓励而奋发向上．也可能会因为教师的一句无心嘲笑而丧失信心。因此．师德教风要求每一位教师决不能讽刺、挖苦、体罚任何一个学生，多鼓励表扬．多给他们一个微笑，不要吝惜你的赞美词，更不要轻易伤害一个孩子的幼小心灵，以善良之心来对待每一位渴求知识的学子。 　　2．影响英语学习的内在因素 　　2．1学习动机 　　英语学习过程漫长．但成效不显著．需要不断的积累，也需要不懈地努力。因而没有一定的动力是没有办法坚持下来的。教育学家乌申斯基说过&没有任何兴趣．被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向&。兴趣需要教师的激发和维持，否则即使学生本来很有兴趣。如果教师课上得很乏味．也容易使学生丧失兴趣。古人云&好知者不如乐知者&．讲的就是带着兴趣学习会产生更好的效果。兴趣是人的认识性需要，容易引起人们兴趣的事物，也就容易引起人们的注意。 　　《学习的革命》一书中提出&世界J：最好的系统是引向成功。&现代教育中提倡的体验成功教育法。均是将新知与旧知、新知与人的生活经验紧密结合，让学生觉得容易有兴趣．自然学生的注意也特别的集中。 　　另一方面。就是让学生了解英语在实际乍活中的重要作用。随着中国改革开放的日益深入。我国与其他国家的联系日益紧密．尤其是中国加入WTO之后．英语是必不可少的联络工具。学生只有真正r解了这些，才能产生比较明确的学习动机。 　　2．2个体差异 　　学习语言过程中存在着显著的个体差异，有的孩子学习母语就比较慢，天生对于语言不是很敏感。而且，一般说来．女生英语学习成绩要好于男乍，这可能与个性特点及学科特点有关。因为英语学习需要识记大量的词汇和语法规则。这就要求学生能够安静下来学习。这一点对于多数男生来说比较困难。而导致其英语学习成绩不如女生。 　　由于教师在教学过程中过分强调语法的作用．因而学生在学习中经常会犯钻牛角尖的毛病．即对语法上的细枝末节过分在意。追根究底。可是我们知道，语言可以说是人类发明的多种工具中的一种．经过历史的演变和传承，才逐渐形成了一套成熟的体系。其中很多规则是约定俗成的，因而很多问题只有结果，没有原因。作为老师，应该让学生明白，学习英语的目的在于熟练的运用，呵不是对细节上的研究。此外，在学习方法上。有的学生只做大量的习题，这样虽然对应付考试很管用，但对英语能力的提高意义并不大。要提高语能力的最好办法就是阅读、聆听、朗读大量的英文资料。 　　以上阐述的是影响学生英语学习的两大因素：外在因素和内在因素。外在因素包括年龄因素和教师教学；内在因素包括学习动机和个体差异。了解了以上这些情况，教师和家长就要注意不能急于求成．急功近利，相对来说，循序渐进将是比较好的教育方式。
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