幼儿教育到底重不重要？幼儿教师的社会经济地位为何还是比较低？
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为什么幼儿教师工资低？政府公办幼儿园的工资不低，不过大部分幼儿教师进不去，大部分幼儿也进不去，那是为特权阶层设置的，是怪胎。不是特权阶层的不能羡慕他们，而应该抵制他们。好吧，说说民营幼儿园。和小学中小大学不同，幼儿园不是非营利机构，是以营利为目的的，事实上是相当赚钱的一个产业。为什么？因为政府管制，发牌照。有牌照才能开幼儿园。当然发牌照的过程中就有寻租，有腐败空间，暂且不提。总之，这不是一个充分竞争的市场，从而导致有牌照的幼儿园可以获得超额利润。这些超额利润并不仅仅来自高收费，实际上除非国际幼儿园，一般民办幼儿园收费是正常的，那么超额利润来自哪里？低成本。这里的低成本就包括超级低的幼儿教师工资。人力资本市场是完全竞争的，一份价格一分货，高素质人才不太可能进入幼儿园做幼儿教师，因为高素质要求高回报。所以进入的幼儿教师本身素质就不会太高，这是一个完全自愿的选择，是市场化行为，不改变别的方面，再怎么呼吁改善幼儿教师工资都没有用。由于政府控制了牌照，使得民办幼儿园不必通过同业竞争来获得客户，因此就没有改善服务和提高幼儿教师工资以选拔更优秀教师的动力。好的幼儿教师和差的幼儿教师，同样都可以获得客户，决定其收入来源的，不是服务的品质而是寻租得到的垄断优势地位。可想而知，开幼儿园的人，为什么要提高幼儿教师工资呢？市场呢？幼儿家长要把幼儿送到哪里呢？幼儿园被政府管制之后就成为稀缺资源，可选择的幼儿园很少。所以，不是应该倡议提高幼儿教师的工资，而是应该倡议政府把牌照管制改为真正的教育监督。
声明：我不是幼儿园老师。我也即将转行。以下言论，和我没有一毛钱的利益关系。确实看起来像广告帖，抖机灵惯了，不会好好说话了。有实际需要的话，我可以提供一切证明。【我不推荐，不打压，不专业，只是个人观点，仅供参考】1】 幼儿教育是否重要？从早教，到幼教，是我非常看好的朝阳产业。实在太重要了。相关的理论知识我已经在另外一个问题里回答过了。请移步：说点如今早教和幼教市场的现状。早教方面，有几家机构在做全脑开发。类似于十几年前就流行的超级记忆法，有的孩子能背圆周率后面几百位的，我小时候当然觉得是在扯淡，没有去上。过了十几年，这东西居然越来越红火，如今的发展知迅猛犹如雨后春笋。我接触了几个在本地相关机构工作过的老师了解得知，收费高昂但是家长趋之若鹜。关键是，真的有效果！很多小孩子学完之后过目不忘。在里面工作过的老师只要有钱的，都想着加盟，很快就开了不少家了。但是刚工作一两年的话核心技术是不会给他们的，所以去偷师一下普度众生是不太现实的。一开始我也没当回事。觉得他们是不是被洗脑了。直到我遇到的几个神童，学习能力极强，跳级个两三级完全没有问题，我很好奇就和他们家长沟通了一下，很碰巧的是几乎都说在三岁左右的时候学习过全脑开发这东西。根据妈妈们的心得，是否做过胎教，早教，幼儿园是否是正规的双语幼儿园，区别真是极大。当然长大之后是否会“小时了了，大未必佳”或者伤仲永我是不知道的，目前我还看不到。但是就我和孩子们的接触下来，教育的投资，绝对是家庭投资中性价比最高的一项。幼教方面，选择靠谱幼儿园也很重要，对于孩子的学习习惯的养成几乎是不可逆的。同时周末，幼教的辅导班已经人满为患了。以前我是坚定的童年散养模式支持者，有将近一年的时间我利用周末在南京最大的一家幼儿辅导机构兼职之后，我的想法变了，同样是玩儿，科学地玩儿和自己瞎搞是截然不同的两个概念。推荐的相关幼教课程：英语口语，拼音，写字，乐器类，围棋类，乐高机器人，画画类，珠心算不推荐甚至强烈反对的课程：跆拳道，主持人，舞蹈类｛艺术家庭背景除外）原因不解释，太多了说不完。不是我不给孩子童年，而是很多不去关注幼教的家长，所给的童年是看动画片，玩IPAD,发呆，无所事事，玩儿也玩不出什么名堂！现在不是以前了，有小溪有山坡有小伙伴，有安全的空旷地，有大杂院有邻居照看，有龙虾钓有小鱼抓，现在的让他玩儿就是让他打游戏而已啊！2】幼儿教师的经济地位。可能不准确，欢迎指正。据我所知，分为公办幼儿园和私立幼儿园，分为编制内和非编制内。门槛很低，编制内的新教师大约年薪五万左右，编制外的就杯具了，有的幼儿园一千五一个月，高的三千。一千五一个月的基本是找的幼教的中专毕业的。学前教育是有专门的学前教师资格证书的，据我所知，有证书的相当少。这也没有办法，这个市场良莠不齐，幼儿园老师是很操心的很累的，一不留神就会出事故。家长闹一闹，真是没完没了。尽量去靠谱的幼儿园，出了事还有人负责，不靠谱的幼儿园真是坑。不过艺术类，外语类的辅导机构，私人家教，小班教学的老师收入不菲。钢琴一百五，40分钟一课时。外语，100一小时，十人以上的培训班的话，15次课学费600，有的老师按人头抽成【有名气的】，有的老师按课时费拿，基本60一小时【大学生或者刚工作级别】，算下来一个月六七千是没有问题的。只不过你的休息时间全部被占用啦，想出去旅游一下都是奢望。至于红包问题，对不起，我什么都不知道。求别问。你们自己有数就好了。至于为什么经济地位这么低，当然是门槛低啊，年轻的小姑娘会唱歌跳舞，面相和善就可以了。家长也不太认老师的水平，就那么点东西，好像也不需要名校学历啊巴拉巴拉，保证我家孩子不会出事，开开心心的就行了。唉，一声长叹～这种状况一定会随着经济的发展，80后90后新生代父母的教育理念的逐渐强化得到改善的。有点乱，不知道你们想听什么，看评论我适当补充吧。补充：有人说，神童什么的，成才什么的是否就是好的，学那么多东西不见得有用巴拉巴拉。这个问题，已经快讨论了几千年了，我一时半会儿没有答案给你们。看各个家庭的教育理念吧。只要你们夫妻没有异议，就按照你们的来吧。别说早教好不好了，到底什么是成功，什么是成才，都没有标准答案。 我只能说，在孩子懵懵懂懂糊里糊涂的时候，不要让他错失在懂事之后，有自由选择自己想要的生活的权利和能力。不会回头怪你，没有给他一个好的起跑线。至少如果是我，给他自由，也给他平台，哪怕花了很多代价培养成高材生之后他说他想25岁的时候出家，我也会支持他。这并不代表幼儿教育的投入就付诸东流。明白吗？----------------------------------------------------------------------------感谢评论里热心知友的指正，我贴出来大家参考一下，我持保留意见。--------------------------------------------------------------------------------------------------答主，因为几年前接触过这一类的东西自己也试着尝试过，最后我得出的结论呢就是全都是骗术。这么说得好像挺武断，但事实的确如此，下面我就说说我具体说说吧，希望不会催眠你。因为考试的原因，需要大量的记忆所以开始接触“记忆法”，此种记忆法的核心呢就是”谐音+乱编故事+图像“可能这个您也了解就如您所说的背圆周率就是这个原理，把”1“想想成旗子，”2“想象成鸭子，12呢就是鸭子手拿一面旗子，然后呢，形成一幅生动的画面。但是问题来了，人脑的成像的能力是不同的，就比如，对于做黑白梦的我来说简直 图像化就是一种折磨。那么所能够依靠的就是胡乱编故事法了（我这样叫但是他们说这个叫放飞想象力）。当然了这个并不是骗术，只是这种记忆方式表演成分更多，只能记忆数字，扑克牌，文字呢也可以记忆但是已经严重”变味“，譬如说”百日依山尽“编成故事可能就是”青楼免费开放，衣服堆积如山，人们筋疲力尽“虽然说确实生动不容易忘，但是节操掉满地啊。俞敏洪也用过此类方法记忆整本书，就像电影《中国合伙人》里的一样，但不知是否属实，但是将pregnant硬记成”扑那个男的“真是够汗的。这种记忆法连同类似的”思维导图“”记忆宫殿“都不算是骗术，普通人通过刻苦训练就可以达到，而且还有其赛事”世界脑力锦标赛“中央电视台还做过报道，但是其含金量究竟几何就不得而知了。中国人”“获得过此项赛事的冠军，上过NHK，天天向上，以及最强大脑。虽然貌似既神秘又正规，但是对于它的实际应用我还是有种不想吃葡萄吃不到葡萄说他酸的鄙视。下面就来说说真正的骗术，先给几个链接”右脑开发“”全脑开发“”波动速读“都是骗术，该骗术的核心就是”照相记忆“，所谓”照相记忆“就是将一本书的页面像照相一样高清摄入大脑存储。而波动速读就是在所谓”照相记忆“的基础上以银行点钞员的速读翻读书页，然后”睡一觉“大脑就自动理解消化了。或者是听觉像”高保真“录音机一样收录各种演讲，上课语音然后精确复述。然后这类培训机构还有意无意地将”普通记忆法“和”所谓的全脑或右脑记忆法“弄混，忽悠你进去的时候就是”右脑高清无码记忆法“进去传授的可能就是”普通编故事记忆法“。1.其实问题的关键在于这些”录音“”照相“的记忆是否在现实中存在答案是这些东西在现实当中确实存在，而且有一个心理学名词来描述它--遗觉象，指的是在刺激停止之后，在脑中能够重现视觉听觉，嗅觉等，在部分儿童中存在，成年以后消失。2.现实或者影视剧中那些人物会有此种能力（记忆，心算等）？a. 儿童b. 动物c. 和尚，道士，喇嘛，或者其他宗教修行者d. 大脑意外损伤者 e. 部分自闭症--白痴天才f. 影视剧中的”精神病“ g. 音乐家或者画家3.为什么儿童有遗觉象而大人没有，动物和自闭症患者有一般人类没有？是一名自闭症患者，她就有很好的视觉思考能力，在她的书中描述中说她不能够理解”经济“这种高度概括的词汇，在篮球比赛中她能注意到观众的装束，而一般的人只能看见中心视野的篮球运动员，也就是我们的大脑把四周的细节都屏蔽掉了。而逻辑思维的本质就是裁掉不必要的细节detail，组成一个概念idea。例如杯子就是一个概念，如果你只看了一眼，不刻意去记得话，你会记得杯子的材质高度，颜色，轮廓吗？很明显不能，因为语言的功能就是如此，忽略细节将物体变成几个音节的词语。但是对于细节的裁剪程度就因人而异了中细节对于案发现场的还原无疑功不可没，而Temple Grandin呢因为语言系统的损害不能够理解什么叫经济什么叫政治。一本教材国内200页国外500页，有些人嫌弃国内的生涩抽象，有些人嫌弃国外的啰嗦。国外的画作光影面呢，极其讲究细节，国内的大笔一挥，那叫谢意。音乐，绘画的艺术从某种意义上来说是对于细节的恢复，不然你的大脑知道哪些细节重要？记忆就是对细节的感知和自动留存，理解就是对细节的裁剪和概念的概括生成，你要理解就会自动过滤细节，也就是遗忘。你要细节就是抓不住重点，这就是变聪明的代价。4.透过训练是否能人人普及？既然遗忘是变聪明的代价，普通人的话只有大脑意外伤害或者宗教修行或者热爱艺术或者牺牲时间去练”编故事记忆法“5.那么最后再来看看什么是全脑教育呢？利用人群中个别把握细节能力比较强的人存在的事实，鼓吹可以透过一套方法达到该种效果称之为”全脑开发“”右脑记忆法“等，并且故意与”编故事记忆法“相混淆（就好像进来的大师骗人的招数都喜欢跟”气功“”修行“挂钩一样）利用父母望子成龙的心理，骗取钱财的一种手段。20:31 至于为什么只让幼儿接受教育，有人说是黄金期，有人说是小孩好忽悠。为什么不让你看教授过程，有人说是保密，但是”大仙“做法的时候会让你看吗？这个是2012的视频最近的新闻但是找不到视频写得有点凌乱，其实我只是想说全脑，右脑什么的都是骗术
在我认识没考上高中的女生中有一半都从事了该职业 我想这就是为什么吧门槛低又地位高的职业少之又少。
我们都喜欢美丽的花，但是也不应该忘记他们都起源于优秀的种子。-----------利益关系：学前教育专业首先，我要道歉：我可爱的孩子们，最终老师没有和你们在一起！作为一名学前教育专业的毕业生，我最终没有从事这个行业，我感觉很惭愧。1.学前教育的必要性1.1任何发展到一定阶段的学科都有其科学性。我很少去直接反驳别人的意见，我觉得没有必要，我又不少一块肉。有人认为学前教育没有必要，绝对没有父母陪着好。也许你理解的是，新中国建立以后，为了响应毛泽东同志解放妇女生产力的号召与幼儿无人看护的矛盾建立起来的托儿所的话，你可能有失偏颇了。中国第一家近代幼儿园是1903年，由湖广总督张之洞创办的湖北幼稚园。而在中国更早就有启蒙教育了，那个时候叫--蒙学。国外的现在学前教育更是浩如烟海，最早的起源是柏拉图的＜＜理想国＞＞关于公共学前教育的主张，恕我不一一赘述。我们就来简单罗列下学前教育的理论基础吧，原谅额大部分是西方人物和著作。首先，柏拉图（＜理想国＞）、亚里士多德（儿童年龄分期教育）和昆体良（摇篮教育说）这几个西方早期思想启蒙人物你要否定掉，他们都支持学前教育。其次文艺复兴时期的思想家如跨美纽斯（＜大教育论＞、＜母育学校＞）和卢梭（＜爱弥儿＞）有专著专门讨论学前教育。同一时期的大教育家还有洛克（＜教育漫画＞）、裴斯泰洛齐（＜林哈德与葛杜德＞）、赫尔巴特（＜普通教育学＞）还有著名的近代＂学前教育之父＂-福禄贝尔。包括杜威、蒙台梭利等。1.2有多角度支持的学前教育学前教育并不是是一个独立想象的学说。包括社会学（欧文）、心理学（弗洛伊德、华生、皮亚杰、罗杰斯）人类学等等。2.我们＂歧视＂的学前教育。我国学前教育家陈鹤琴（这是我最敬佩的学前教育家，所创办的南京鼓楼幼儿园现在还在办园。其一生都致力于中国学前教育事业）说过一句话：中国人觉得有一样东西是不需要学习的，那就是怎么养小孩。我们眼里的学前教育就是，哄小孩那谁不会啊，有什么难的？但是，大家忘了古人其实很早就说过：养儿在幼时。我一个孩子从一个自然人发展到社会人的大部分时间都是在幼儿园。我们国家学前教育现在这样是这个国家和社会发展情况造成的，我们无法改变，但是，请重视孩子早期教育。3.我国的学前教育我国学前教育的情况相当不乐观。我大学时参与过一项统计，某一江苏中部城市，所有幼儿园中教职工拥有教师证比例只有40%。请注意，这是江苏中部的城市客观上来说，至少属于全国中等水准吧？其次是教师证比例，这里是连小学、初中、职教、艺术类都计算在内的，如果光是学前教育的老师的话大家可想而知了。然后是资源问题，我在上学的时候要观察记录幼儿园一日常规，到我们附属幼儿园去。我特别喜欢我去班上的一个小女孩，大眼睛，白白的，很安静。我叫她果果（化名），画画的时候，老师分笔，分给她的时候分到了一只黑笔。她就抓着笔看着纸，不说话。我看着不忍心，就和主班老师说：她是不是不喜欢这支笔啊？要不要给他换一只？主班老师在其他地方分笔，回了我一句：你不要管她，她就那样。我还是不忍心，我蹲下来说：果果，你要是不喜欢就告诉我，我给你去换一只好不好？她怯生生的看着我，没有说话。我当时心里一揪，又说：没关系的，我也是老师啊，我替你去换，我们要一只什么颜色的啊？你想换就把笔放到老师手心好不好。她又是怯生生把笔放到我手里，说：金色。我当时给她换了笔，她对我笑了一下，画了起来。而我呢？能看着电据杀人狂吃泡面的人，当时默默的流泪了。后来好几天，我都忘不了她看我那怯生生的眼神。请原谅我观察时介入了，请原谅那位主班，因为班上有近四十个孩子，主班的的嗓子是哑的。因为现在的状况下，老师比例太底了。加拿大的规定是，学步儿1：3，2-3岁1：4，4-6岁1：8。而我们呢？教师水平的问题，我国，中专可以，大专可以，本科可以。加拿大，大专只能做助手，幼儿园顾问至少要心理学硕士以上学历，我们合作交流的幼儿园的园长是学前教育博士。知乎上留学生应该不少，国外的学位难度和国内的对比应该不用说。然后是德操，别的我不知道，加拿大，安大略省，规定：发现或被举报证实一次虐带儿童行为，取消教师资格，终身不得从事教育职业。这个应该是整个北美教师联盟通用的。4.可悲的学前教育老师我们以上说了好多中国学前教育的＂坏话＂，我再来说一点不一样的。江苏省，大学毕业生平均工资最低-学前教育！学前教育教师证考核课目最多，但是，我们眼里最没文化的是-学前教育。我实习的时候，幼儿园忙着创建，又要组织活动，又要忙着常规，我们的主班老师在孩子离园后，还在加班，被逼哭了。但是，这个幼儿园还是真正的中心就一个念头：创审省级优质园、示范园，孩子？不出事就好。这就是，为什么我没有从事学前教育的原因；我没法反抗，只好离开。北美教师联盟中，所有教师一样的工资。但是，我们呢？结语：我不知道路在哪里，这个回答是我写的最认真的，用手机回答的，写了两个小时，在床上。江苏省学前教育中外交流地是在加拿大，我们学校学校合作交流的幼儿园也在加拿大，故文中的例子都是加拿大的。以上事例，数据，全部真实，薪资来源于江苏省大学生就业指导中心，比例来源于我们老师的提供的调查数据，以及代表人物、观念、教育法规等全部来自我的记忆，如有不对请指正。题中人物为化名，排版问题明天起来我会修改，谢谢。-----写完了，我不知多少人回看，我只是一个人轻言微的小人物；只是，天快亮了，我有点想果果了…
幼儿教育确实重要。想不通的是为什么大多数人都把这个重要性寄希望于且仅寄希望于幼教老师。╮(╯_╰)╭家庭教育不是更重要么？私以为幼儿园，学校等地方更多提供的是供孩子们社交的机会和场所，不能等同教育本身。家庭教育，涵盖包括性格培养，待人接物，礼仪，思维方式等领域，是除去书本知识的软实力的大程度来源，在任何时候都应该是重过学校教育的，不管是幼儿教育还是后续12年义务教育。有家庭教育支撑，幼教老师的地位，在幼儿教育中确实可以不用放太高。孩子去幼儿园又不是为了搞学术竞赛，一个人格健全三观正的中专毕业生，足够了。个人看法。
谢邀。知乎上的首个邀请回答，决定好好回答。此题有两个问题，题主的思路，是想知道既然幼儿教育如此重要，那为什么幼儿教师的社会与经济地位会如此之低吧？这实际上是两个完全不同领域的问题，一个问题涉及教育的目的，而另一个则涉及了行业生态的现状。那么，我们就先从第一个问题开始，去分析为什么幼儿教育如此重要？或者换个说法，为什么我们需要幼儿教育？显而易见的是，如果我们不需要幼儿教育，那幼儿教育自然就不重要了。为什么我们需要幼儿教育？为了解决这个问题，我们还需要追本溯源解决一个问题，而这是个非常宽泛的mega question，即“为什么我们需要教育？”很明显幼儿教育并不是因为人们觉得“既然大中小学甚至成人都有教育内容了，那6岁前的早教也要来一发。”这样的目的而设置的。教育的目的许多人有不同的定义，但从社会学的角度来说，我们都能支持与赞同教育至少有如下两个功能：1、使被教育对象能够在结束教育后，作为社会的一员发挥其“价值与作用”，以协助社群的发展、适应环境生存的需要。此处需要明确一点，不要狭隘的理解所谓价值与作用就是指物质的、财富的价值，此处价值包括了广义的一切精神与物质上的创造。即是说艺术、文化甚至是宗教也是一种创造价值的方式。2、使被教育对象能够传承与延续社会的经验与思想，以适应所处“社群”的生活方式与习俗。说的更直白一点，咱要教咱的孩子变成一个中国人，而不是日本人、米国人甚至是巴勒斯坦人，是不是？不然要是你家闺女学会了中东妇女们出门就披个纱巾捂着脸只露两个眼睛，我看你闺女怎么解决婚姻大事与恋爱问题。俗话说的“在罗马，就要像罗马人一样做事。”就是这个理。这两个功能可以说是对人类的两大属性的归类，即生物性和社会性。而这其中有一个重要的共同点，在于适应。人类的生物性导致了我们必须去思考一个所有生物种群都要解决的问题——如何生存与延续。（当然这并不单纯的是指啪啪啪）对于生存这个话题，生物学向我们展现了各种各样不同的生物如何利用现有环境与条件下的资源来生存的本领。人类的社会性则决定了人类必定是要依赖种族间个体成员的相互协助，才能继续在物种生存竞争之中生存下去。去思考与人类数同一级别的高等动物，尤其是猎食者这一个级别的动物物种，有哪一个是一个人类个体能不依靠工具单挑能打得赢的？于是面对生存竞争，人类势必需要依靠群居来提高生存几率。而这种群居，则势必会发展出某种社群里通用的沟通交流方式，无论是狼嚎也好，还是蚂蚁的触角接触也罢，都是一种沟通交流，信息交换的方式。社会性动物的最大特点也在于此。因此，作为一个人类个体，我们是有两个层面的环境生存问题，需要去解决的：一个环境是来自于客观存在的自然环境，而另一个则是来自于如何在社群中，与其他个体共同生存的问题。而人类对于这两个问题而言，我们所交出的最好的答卷，便是——高度发达的智力。高等动物都具有智力，但没有（至少已知领域内）那个物种能够做到像人类这种程度的超高智力，人类的智力甚至可以说是其在生物性层面上极端发达的进化方向（比任何物种都要复杂的大脑）。而人类智力最为恐怖的地方，在于人类可以使用因智力所产生的精神创造之一——语言，把个体所储存与发现的经验与知识，与种族里的其他成员进行分享。不要小看这个能力好吗？当你在打拳皇用八神怎么搓都搓不出大招的时候，你不会想要去查一查攻略上是怎么写搓招方式的吗？当你遇到你的女神的时候，你不会想要去知乎上面找各种PUA大神了解怎么样能够和自己所喜欢的女神“来一发”么？（有用与否暂且不表= =）当你怎么样都无法解决一个问题的时候，除了自己继续苦思冥想知道忽然之间天人合一产生顿悟或者破罐破摔两种结局以外，更多的时候，我们会去寻求外界的帮助吧？无论是来自书籍、长辈、同行或者权威领域。但这些东西是通过什么来呈现的呢？语言啊！这种类似于打游戏开老金一般的bug能力，是只有人类特有的方法。虽然其他的动物也能通过声音、动作等来表达某种信息，但这些表达信息的方式，都比不上人类语言的信息表达量来的大。别的不说，单就一个“爱”字，折煞了多少英雄豪杰、痴男怨女、宅男腐女……而人类能够掌握语言这种能力，依靠的就是人类的智力，这也是作为万物之灵的Homo sapien最为自负的天赋。语言是智力的两大精神创造性产物中的其中之一。（另一个是数学。）如果人类不具备智力，年幼者就无法学习来自年长者的生存技巧与经验。而如果人类不是社会性动物，无法产生群居与社群环境的话，你个体再怎么聪明，你跟谁学去？如果说智力是人类“生存之花”的种子的话，那社会性就是让这个种子开花结果的土壤、光线、水等一系列重要环境。而教育，就是种子与环境之间有机互动的过程，也是使得人类得以生存与延续的关键。随着人类社会的越发发达，以及人类对这个世界的认知越深，社群中的职能分工也必将越发复杂与单一化（很显然古代木有程序猿，而古希腊的哲学家们往往都是横跨多领域的通才）对于教育来说，再让所有的人都接受一模一样的教育，显然是不合时宜的。另一方面，人类个体成长过程中的认知限制，也往往导致了教育在某个阶段上的局限性。至少相较之于如何使用工具而言，如何使用语言、数字等，显然要求具有更高的智能水平，而这一度也成为了世俗对于智力的看法，即“会读会写会算”。年龄越大，能够执行的“读写算”技能也就愈多，而读写算技能的提高，必然伴随着一个人所掌握的信息量的增加。于是乎，才有了要因之于不同阶段人类所掌握的认知水平与信息量，给予不同教学内容的概念。于是乎，才有了小学、初中、高中、大学这样最为常见的，随着年龄增长而设置的教育机构和单位。不管在古代或其他文明中是否叫别的名字，你都会发现类似这样的“阶段性教学”设置。而幼儿教育，在最早其实并不属于这个阶段教育的一部分。传统的教学观念认为，只有进到学校里，才是孩子正儿八经开始接受教育的过程。这个观念起因于只有在进入小学以后，孩子才会接受来自专门负责教育的人来传授知识，学习语言、数学的内容。人们认为，只有在学校里正儿八经的坐着上课，才是真正地学习，才是真正的教育。即便是有一些近似于“学前预科班”的设置（中国的蒙学、启蒙教育等），其内容也往往更多的，是围绕着“为后续阶段教育作预备”而设置进行的，其目的往往是提前学一点点预备知识，以免在孩子接触“阶段教育”时没有底子，适应不良。然而幼儿教育最早出现是由于两个观念上的革新。即“人类个体的学习并不是从小学接触知识后才开始，从更早的时候，人类的学习行为便产生了”以及“人类的学习行为，并不仅仅局限于知识的学习，而是全方位、多角度的综合性学习”两点，说的更简单点，是吧“智力”与“信息量”的概念彻底分隔开了。正是由于心理学的发展，人类对于人类心理层面的建构过程了解的越多，最终才发展出日后各种形态、方法与思想各异的“学前教育方法”。也正是由于心理学（包括日后发展起来的与脑科相关的医学）的发展，人类才发现与认知到一件事实——“0—6岁”是幼儿构建智力速度最快的阶段。但这里就出现了一个矛盾了……既然0-6岁阶段是智力建构速度最快的阶段，可0-6岁阶段的儿童受限于认知水平，又不能按照常规“阶段教育”的方法来授课，那要怎么办呢？于是乎，以幼儿为主体进行教学的研究开始了。于是乎，蒙特梭利、福禄贝尔、杜威、华德福……等一批人开始出现了。有意思的是，这群人全部出现在20世纪初期。因此也有人称，20世纪尽管战乱频繁，但确实可以被称为是“儿童的世纪”，因为世界上最优秀的思想们，开始关注于人类最为弱小但又最具潜力的群体了——儿童。那么，为什么要进行幼儿教育呢？随无论是哪一个流派，哪一个理论，其主要的目的仍在于去满足，我们所说的教育的两大功能性诉求，即基于生物性和社会性的诉求：1、使被教育对象能够在结束教育后，作为社会的一员发挥其“价值与作用”，以协助社群的发展、适应环境生存的需要。2、使被教育对象能够传承与延续社会的经验与思想，以适应所处“社群”的生活方式与习俗。幼儿教育也不例外。先说诉求1，即：协助社群的发展，适应环境生存的需要。说到了这里，你就笑了：6岁前的熊孩子怎么帮助社群的发展，甚至生存呢？没错，因为他们帮不上任何忙，甚至连他们自己都照顾不好自己，所以这才是问题的关键，这才是幼儿教育这个阶段性教育的生物性的目的，即：学会独立生活。哦不不不，我说的不是让我们的孩子在6岁前就年入百万，当上CEO，迎娶白富美，走向人生巅峰。我指的是更实际的部分，比如：怎么拿餐具、怎么穿衣服、怎么上厕所而不拉满一裤子、怎么穿鞋子、怎么使用饮水机等等……这些都是我们日常生活中最最基础的部分，你可能会觉得这无关要紧，这多么简单的小事啊，那还不容易吗？但别忘了，他们还是孩子！！！他们才刚来到这个世界上！！！而为了要做到这些更实际的内容，孩子必须学会使用人类与生俱来便有的工具——手。如何指挥手，让自己在吃饭的时候，不至于把勺子子插到鼻孔去？如何指挥手，让自己在扣扣子穿衣服的时候，扣到正确的扣眼中？如何指挥手，让自己在穿鞋子的时候，把魔鬼粘扣的鞋带精准的扣到另一侧去？如何指挥手，把擦满了自己臭臭的卫生纸，给准确地丢到厕所的垃圾桶去？……这些在成人看来不足挂齿，不足以道的内容，放在幼儿教育阶段岁的孩子身上，都是不小的挑战。而通过这一次又一次的指挥手操作的过程之中，孩子逐渐学会了如何按照正确的程序来做一件事情，而这实际上便是促成智力发展的要素之一。智力有多重要？这是人类吃饭的家伙，你说重不重要？现在明白为什么要在做中学，要在玩中学了把？不动手就学不会，不作死就不会死……诉求2，即使被教育对象能够传承与延续社会的经验与思想，以适应所处“社群”的生活方式与习俗。而对于幼儿教育阶段的孩子，社会性诉求所导致的目的就更直接了：那就是学会成为社群的一份子。说的更白一点，叫：学会做人。为什么要学会做人？理由很简单，他们不会。比如对于一个回教社群来说，孩子要知道吃猪肉是不允许的。比如对于一个中国社群来说，孩子要学会说请、谢谢、对不起。比如对于一个印度社群来说，孩子要学会不能用左手握手（因为印度人用左手洗屁股用右手吃饭）…………这些最为琐碎的内容，俗称叫做生活礼仪与文化素养。或者用我的话来说叫游戏规则。连游戏规则都不懂，你玩三国杀的时候拿闪当杀使，小伙伴们还愿意和你一起玩耍么？？？而就是大现实，除非你天赋异禀到能够靠你自己的无上智商去碾压世人，打破规则，不然大部分时候你都要去顺着规则走。甚至更多时候，即便你天赋异禀，你也得遵循某些规则，比如法律。更何况，大部分人都是一般人，不是么？当然，对于人来说，除了生活礼仪和文化素养之外，还有一些更深层次的精神内容。比如：尊重、平等、同理心、爱……等。但这些素质，如果没有基于“个体对社群的尊重”的话，是发展不起来的。而对于一个社群最基本的尊重，那就是遵守社群里的游戏规则，或者说遵守这个社群的风俗习惯、文明礼仪甚至是法律法规等。由以上阐述，就可以提炼出幼儿教育阶段的两个目的了。1、学会独立生活。2、学会适应社群生活。一个不会照顾自己，同时不断给社群找不自在找不痛快的人，此人被边缘化的可能性有多高，我想这不需要我阐述了吧？去看看小初高里的那些奇葩们吧。那么你说，幼儿教育重不重要？=========================================既然有人看，那我就继续写=v==========================================经济地位与社会地位分析先说经济地位的部分，即幼儿教师收入低下的原因。从笔者所见所闻来看，幼师的薪资标准和幅度其实不是全盘低下，而是有高有底，高则8000以上乃至破万，低则1000以上甚至不到。跨越如此之大，也容易让人摸不着头脑——究竟幼师的薪资是高是低？笔者在这里通过自己的一些经验，试着做出一些分析，如有不足欲补充者，欢迎在后面回复补充。首先声明，笔者在这里所引出的幼师定义，是遵循“在班上从事与孩子一起的一线教学活动与工作的全日制教师。”这一定义范围的，超出这个范围的就不算笔者所言的幼师范围之内。笔者知道有许多人的高薪水高收入基本上是通过带培训班与特长班的收入拉高的，对于这一点以后再分析技能因素时我们会提到。那么，首先从园所的性质开始，笔者认为园所的性质会直接影响幼师的薪资待遇，此处笔者从3个客观因素进行分析，供各位参考比较：第一个即公办与民办（性质）第二个即低端与高端（档次）第三个即地区差异；其次，我们不妨从可能影响幼师薪资结构的因素上开始分析，最基本的因素依旧包括了三项：学历、经验和技能，当然这可能还不完全，欢迎有识之士补充说明。园所性质的分析前面提到，笔者认为园所的性质会直接影响幼师薪资待遇的高低，这个可以说是绝对的大前提。公办与民办的性质不同会直接影响对后面两个方面因素的影响，从而形成某些方面影响较大，而某些方面则几乎没有影响的情况出现。简略而言，对于公办园而言，地区因素的影响比起档次（低端或高端）来说对薪资的影响会更大；而对于民办园来说，地区因素可能会起到一定的影响，但其园所的档次定位造成的影响会占到更大的成分。公办与民办——决定薪资的幼儿园财政经费来源一贯的要先明确定义，此处所指的公办园即“学费收入不归园所拥有，园所运作经费依靠国家财政拨款的公办幼儿园。”；而民办园则是“学费收入归园所拥有，园所运作经费由园所承办人自负盈亏的幼儿园。”公办园公办园的收入，取决于地方财政的拨款，相对的公办园幼师的薪资待遇亦是来源于政府的财政拨款。可想而知，政府不可能给每个园所提供财政拨款，于是公办幼儿园系统就存在这么一个叫做“编制”的东西，在编制内的幼师才是真正享受到国家财政拨款的。然而一个园获得的编制毕竟是有限的，有的园所可能历史悠久，或者园长一把手手腕高明，或是获得了政策上的倾斜，那这个园所所获得的编制数量就会比较多。但总归是僧多粮少的局面，尤其对于刚毕业的学生而言，稍微老字号一点，有点规模的公立园，你想混编制，不呆个五年以上别太奢望，当然如果园所扩张、开分校的话，那还是有一定可能的。然而真的混到了编制，就是铁饭碗一块了么？不见得。别忘了你的薪资还是地方财政拨款发给你的，换句话说如果你是在乡里镇里的小公立幼儿园，地方政府穷得要死，连经费预算都不够，你也别指望就算在编制里薪水能够高到哪里去了，而在这样的幼儿园里，非编制的合同工就更凄惨了，基本上来说就是个二等公民。当然，铁饭碗毕竟不是浪得虚名的。如果是一个相对富裕的地区，地方上对学前教育的财政拨款力度也大，那么选择在公立幼儿园，那是绝对的铁饭碗无误了，毕竟政府有钱，即便是相同比例下的财政拨款，富裕地区分到的量也总会比较不富裕地区的量大得多。这个时候我们就可以看出来，对于公立系统的幼儿园来说，地区和位置的选择对幼师薪资的影响就会非常大，所以才能看到省会城市里公立系统的幼儿园开出近4000+的工资。地区的影响后面讲到地区时会再详述。民办园民办园的财政收入，完完全全体现了一个原则，即＂羊毛出在羊身上＂。园所能给你的薪资以及其涨幅潜力，只要看这个园所的学费是如何收费的即可。此处先明确学费的定义：＂入托孩子一次性缴齐某一期限范围内的全日制学费＂也就是说这里排除了伙食费、教材费、特长班费或者建校费等杂七杂八的杂费。民办园的单个教师薪资涨幅空间计算方法实际上极为简单。如以一个班为例，这个班的学费收入极限是可以推算出来的，设这个学校的学费为1400一个月（在省会城市算中等水平吧），这个班满额人数为30人，则一个班的极限学费收入为42000，设这一个班一个月运作的成本占到收入的60%吧，则一个月运作成本为25200。这运作成本里面，我们拨个30%做为人事成本来发薪水吧，即7560。（一般企业里的人事成本也都在30%间浮动）教师配置按照标配的两教一保来推算，则可以得到每个人理论上的薪资涨幅空间了，即0。这就是一个2教一保的班每个老师的理论涨幅极限了，实际情况往往是有的人比这个极限高，有的人比这个极限低，但一个班的人事成本加总，总归是不会超过这个班的理论人事成本总值的。（实际上有些学校一个月教室运作的成本甚至连40%都不到，配几个小板凳小桌椅请两三个小丫头片子的老师就开启一个班收个30-40人了，如果学费不便宜的话，可想其利润空间有多大。）分析完这个流程后，我们可以看到什么呢？是的，对于民办园来说，教师的工资空间是直接受学费的定价影响的。如果收费低的学校，你能指望这个学校能给你开出多高的工资呢？羊毛出在羊身上，如果羊群本身就不够大，羊儿本身毛就不高产，你能指望牧主给牧羊人多少工资呢？当然，这里也有一个情况，那就是有些收费也不算低的园所，给老师开的薪资却也高不到哪去，这又是什么原因所造成的呢？排除到无量心园长这种极端奇葩案例，我们还是从成本上去做理性分析。技能、经验与学历的影响继续沿用前面所举得例子，虽然说按照成本去推算，每个老师，甚至包括保育员，都是有理论上的薪资涨幅极限的，但很多时候我们是拿不到这个极限的。这完全取决于我们是否能够做到薪资所对应的工作量与工作技术，说得通俗一点，即“你能做多少事情，你就能拿多少钱。”园长雇用你来做幼师，并不是请你来跟小朋友一起玩的。幼师肩负着保育与教育这双方面的工作，那我们就从这两方面上说开了去。对于保育的部分上，我们可以说是完全的经验至上评判标准，谁能把孩子带好不出差错，让班上的孩子们有吃有喝的好待着，尽量不发生安全事故，那保育的部分上也就算工作做到位了。从这个角度上来说，一个生过孩子目不识丁的乡村老妈子，也许都比幼师专业出生的专业幼师还要会照顾孩子（请个老妈子，学校成本也许会更低）。既然这样，学校为什么还要为了保育部分额外加付薪水呢？给你个基本薪已经是正常水平了。所以真正构成幼师薪资高低变化的就是在“教育”的职能上，换言之，你所会的技能、你所学的专业、你所掌握的知识，能够为学校提供多少的收益，这才是重点，因为教育职能是将幼师与保姆区分开来的最根本因素所在，也是幼儿园与托儿所根本的区别所在。会出现这样的状况，也是幼儿教育行业放开市场化调控的结果。在完全竞争的环境条件而又拿不到国家财政拨款的情况下，民办学校学校要想生存，就必须依靠开设特色课程或提高学费收入以保证学校的运作，而无论是开特色课程或是增加学费收入，除了对场地的再投资之外，另一个重要的投入就是教师的培训与训练了。在这种情况下如果你拥有学校所需求的技能，使得学校能减少花在你身上的培训时间与费用（甚至是不用培训），那不给你加薪给谁呢？到这里我们就会得到答案，实际上并不是所有的幼儿教师收入都较低，按照薪资收入水平来排序的话我们可以大致得出如下顺序：高端民办园≥公办园≥中低端民办园其中高端民办园的教师薪资收入，超出2000甚至超出3000其实是很容易的事情，北上广地区的高端学校拿到5K以上也不是不可能。而公办园则会在2000——4000这个档位浮动，当然我说的是有编制的。没编制的公办老师，薪水最多也就在2000左右的段位了，这也许还是干了几年之后才有的段位。至于中低端民办园就不说了，说多了都是泪。为什么会有这样的分野呢？在下认为这是由幼儿教育这个行业的特殊性所造成的。先留个念想，明天要去讲课，后天继续更新。
这事我觉得我有发言权，我来讲讲吧。【利益相关】我之前是一名幼儿园教师，而且是男幼师哦！正面回答题主的问题：第一，幼儿教育到底重要不重要？答案是肯定的，重要！大部分人可能想，我们小时候没有进行什么特别的幼儿教育，尤其像我这样的才只上了一年的幼儿园照样不是现在成人成才了，为什么现在要特别强调幼儿教育？这个问题要考究时代的平均水平和人的实际发展状况，现在孩子的智商水平已经不是我们那些年了，他们一生下来硬件就比我们好，这么好的硬件不用好的软件来拉不是可惜了！教育学和心理学的角度来讲，孩子0~6岁这一段的教育相当重要，它并不会突然显现它的效果，而是在很久之后你才会明白早教的重要性，它是人生这幢万丈高楼的奠基石。总而言之，好的早教不亚于一所好的大学。第二，幼儿教师的社会经济地位为何还是比较低？首先讲社会地位，不说别的，当初我做幼儿园老师就没姑娘看得上我，因为大家普遍认为幼儿园教师是个没技术含量的工作，只要生过孩子的大姐、大婶都可以胜任，无需学历要求，像我们这种经过大学教育的幼师纯属是浪费资源，白瞎。因为社会地位，所以经济地位也低了~这就是经济基础决定上层建筑的反作用吧。把第二个问题引申一下，幼师社会、经济地位低带来的影响。我是08届的学前教育，当时男幼师真是凤毛麟角呵，全校总共仨（自吹一下~）我们一届95个人，毕业后仍做幼儿园老师的大概90人！从昆山机关幼儿园（有编制，年收入小10w）到苏北小县乡镇幼儿园（就是那种已婚妇女就可以去的，一年两万左右的那种）。有个女同学，在盐城某县幼儿园当老师，经常看她QQ空间发表晚上11点半左右才加班结束的状态，好辛苦的说。我是第一年没考上编制，在苏州混了一年辞职回家准备考编结果公告出来发现不招了，毅然决定改行，于是现在一个月的工资抵得上之前半年的工资。==============题主问题回答完毕，分割！=================================附录几个问题：第三，幼儿园是否需要男老师？看看这世界娘炮的比例大家就知道男幼师需求的迫切性，不只是男幼师，还有男小学老师！一个阳刚男人的形象对于现在小孩子太重要了，父亲忙着赚钱没空管孩子，妈妈整天带着，到了学校又是女老师，孩子不娘才怪！娘炮这事不怪孩子。这事吧，首先社会认知得先认识到幼儿园老师和小学中学老师一样，是有技术含量和重要性的，再次就是认识到男老师的重要性。第四，为什么幼儿园虐童案这么多？因为第二点！幼师的社会经济地位低，另外大都是主妇，下班回家就是伺候老公孩子，加上这个年龄段各种家庭问题频出，白天上班孩子一闹自然容易抓狂。我这不是为那些虐童案罪犯辩解，再多的问题也不是虐童的理由！我只是希望大家批评、指责虐童案罪犯的时候能多想一层。我可以坦白讲，在幼儿园老师揍小孩两下、罚站什么这都很正常（当然领导三令五申不准体罚孩子），但是我们也都注意不去伤害孩子的身心健康，更不会去虐童。如果有人把罚站，警示性的揍两下和体罚划等号那我很遗憾（领导总说这样是体罚，擦！）。您在家孩子大吵大闹的时候也会在屁股上抽两下不是。我遇到的家长大部分都会说：“老师，孩子不听话你就罚他，没事。”家长也知道，我们也疼孩子，舍不得去伤害，顶多就是站一下，敲敲小手。即使现在我不在从事幼教工作，但我衷心地希望每个孩子都有一个健康的童年和温馨的幼儿园环境，也希望每个幼儿园老师都能有成长的社会土壤和经济基础。
我们老师就曾义愤填膺地骂现在国家不重视幼教，让一群教育不够的人去教我们的后代。教育局那群人总是想着初中高中考试怎么变变形式搞搞创新。幼教门槛真心低，而幼儿的教育其实是重中之重，很多孩子长大以后的性格都受到了幼儿时记忆的影响。应当引起重视啊。
幼儿教育当然很重要！进行幼儿教育，并不一定要做一些与众不同的事情，父母感情融洽，家庭温暖，本身就是最好的教育。但是最难的恐怕就是坚持二字了！不是几天，而是几年，甚至是10多年的，维持一贯的原则，而且根据实际情况进行轻微调整，想尽各种办法来鼓励，激励，或者带领，或者言传身教，或者影响，或者创造环境来达到教育的目的。顺便贴一些网文，网文中的内容，我是深以为然。作为家长，要严格避免这些事情，才是对孩子最好的教育！实际上这些教育方式，或者要求是很难做到的，比如下面一条：十一、家人一致：这一点很重要，尤其是父母亲与祖父母、外祖父母的教育方法与教育要求必须一致，否则会使孩子莫衷一事。今天母亲说进屋要脱鞋，明天姥姥说用不着，太麻烦，孩子听谁的呢？另外，也容易养成孩子的两面性格。见母亲一套，见姥姥一套。－－－－－－－－－－－－分割线－－－－－－－－－－－－－－－－－－什么是溺爱综合症？溺爱综合征是现代社会新生的一种疾病，常发生在2岁以上的独生宝宝中。因为大人对宝宝溺爱、备加保护或放纵，宝宝成了家里的“小太阳”，过度保护将导致宝宝出现心理畸形和多种多样的身心障碍。母婴指出，溺爱孩子可能是一种病，所以很需要纠正，下面是就让我们一起来了解一下溺爱宝宝的危害以及该如何正确教育宝宝的方法吧！溺爱易养出5类问题宝贝1.自私自利成因：宝宝长期得到特殊待遇。如糕点、水果等美食都只留给宝宝吃，让宝宝处处在家高人一等。表现：宝宝认为好的东面理应属于他，独占玩具，独吃好东西，不许别人碰。应对策略：多引导宝宝与大家一起分享各种物品，经常给宝宝讲“孔融让梨”之类的教育故事，不要迁就宝宝过度的欲望，坚决拒绝他的无理要求，久而久之，宝宝会慢慢改正的。2.胆小怕事成因：妈妈给宝宝下的禁令太多，如怕宝宝出事，不许他独自到外面玩，不许摸这个，不许碰那个。宝宝稍有不适就表现得惊慌失措，使本来不怕的宝宝被宠着哭起来。表现：宝宝遇事不敢思考，任何一点惊吓就会哭闹。应对策略：宝宝胆小，所以不能嘲笑他，要千方百计消除他的恐惧。对于平时生活中的细节要特别关心，化解宝宝对事物的恐惧感。有意识地让宝宝接触日常生活中的一些事物，如蟹、狗、鸡等，第一次妈妈一定要在身边。妈妈不要对宝宝的一点小意外表现得过度惊吓，应以平常心态对待。3.性格孤僻成因：宝宝与外界接触少，家中又没有小伙伴可以玩，只能跟玩具、电视玩。表现：不合群，性格孤僻。应对策略：有意识地为宝宝寻找同龄的小玩伴，与小朋友一起听故事、做，这样，宝宝就会渐渐地合群和开朗。4.称王称霸形成原因：家长的过度迁就，宝宝只要哭闹，就会满足他们的需要。表现：宝宝想做的事情，稍不如意就会大发脾气，蛮横粗野，不讲道理。应对策略：对于宝宝提出的合理要求，给予满足，不合理的，要告诉宝宝原因，如果宝宝耍脾气，妈妈最好采取冷处理的方式不予理睬，慢慢宝宝就会懂得其中的道理。5.挑食成因：妈妈爱子心切，只根据宝宝的爱好，给他做他喜欢吃的。表现：宝宝挑食偏食，不爱吃蔬菜或鱼、肉，不均衡，经常感冒发热，体弱多病。应对策略：妈妈合理地给宝宝搭配饮食，尽量做能够吸引宝宝的食物，如把他不喜欢吃的东西变着花样做给他吃。家长10种溺爱行为摧残宝宝身心健康特殊待遇孩子在家庭中的地位高人一等，处处特殊照顾，如吃“独食”，好的食品放在他面前供他一人享用;做“独生”，爷爷奶奶可以不过生日，孩子过生日得买大蛋糕，送礼物……这样的孩子自感特殊，习惯于高人一等，必然变得自私，没有同情心，不会关心他人。过分注意一家人时刻关照他，陪伴他。过年过节，亲戚朋友来了往往嘻笑逗引没完，有时候大人坐一圈把他围在中心，一再欢迎孩子表演节目，掌声不断。这样的孩子 自认为自己是中心，确实变成“小太阳”了。家里人都要围着他转，并且一天到晚不得安宁，注意力极其分散，“人来疯”也特别严重，甚至客人来了闹得没法谈 话。轻易满足孩子要什么就给什么。有的父母还给和小学生很多零花钱，孩子的满足就更轻易了。这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。生活懒散允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律，要怎样就怎样，睡懒觉，不吃饭，白天游游荡荡，晚上看电视到深夜等。这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。祈求央告例如边哄边求孩子吃饭睡觉，答应给孩子讲3个故事才把饭吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作态，不但不能明辨是非，培养不出责任心和落落大方的性格，而且教育的威信也丧失殆尽。包办代替我曾问一些妈妈，要不要求孩子劳动，有的竟说：“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动？”也有的说：“叫“小东西”做事更麻烦，还不如我帮他做了。”所 以三四岁的孩子还要喂饭，还不会穿衣，五六岁的孩子还不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任，这样包办下去，必然失去一个勤劳、善 良、富有同情心的能干、上进的孩子。这决不是耸人听闻。大惊小怪本来“初生牛犊不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不声不响爬起来继续玩。后来为什么有的孩子胆小爱哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛时表现惊慌失措，娇惯的最终结果是孩子不让父母离开一步。这些孩子就打下懦弱的烙印了。剥夺独立为了绝对安全，父母不让孩子走出家门，也不许他和别的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，时刻不能离开父母或老人一步，搂抱着睡，偎依着 坐，驮在背上走;含在嘴里怕融化，吐出来怕飞走。这样的孩子会变得胆小无能，丧失自信，养成依赖心理，还往往成为“把门虎”，在家里横行霸道，到外面胆小 如鼠，造成严重性格缺陷。害怕哭闹由于从小迁就孩子，孩子在不顺心时以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。溺爱的父母就只好哄骗，投降，依从，迁就。害怕孩子哭闹的父母是无能的父母;打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。当面袒护有时爸爸管孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小呢。”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们不能要求太急，他大了自然会好;你们小的时候，还 远远没有他好呢！”这样的孩子当然是“教不了”啦！因为他全无是非观念，而且时时有“保护伞”和“避难所”，其后果不仅孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不和睦。儿童良好行为养成法一、在思想上要有这样的认识：1、爱孩子，但不溺爱孩子。没有感受到爱的孩子，发展不会正常。爱并不是一味“提供”，不是要什么给什么，更不是还没要，就已经准备好了、给了。严格要求不是不爱孩子，溺爱只会害了孩子，孩子就会不知道是非，不懂得尊重他人，自我中心就会演变成自私。2、懂得只有孩子的不良行为，没有不良的孩子，要批评时，应该说：“我不喜欢你把鞋子脱在沙发上”（不良行为），而不要说：“我不喜欢你”（不良孩子）。3、孩子不良行为问题的产生，往往源于纵容和自己的不良言行。比如：孩子讲话粗暴、拖拉、不尊重老人、打人、不小动物、霸气等。要纠正孩子的毛病，先纠正自己的毛病。二、要早立规矩，早形成习惯，并坚持不懈地执行：规矩，也就是有界限，能做的、不能做的规定下来。甚至早在一岁生日以前就立下来。比如：不大声吵闹、不打人、睡觉时不要抱等。有了规矩才有秩序。早年不立规矩，孩子会失控，长大了，在一个有规矩的社会中，就会处处碰壁，不受人欢迎，经常受挫折，反而非常痛苦。如果早不立规矩，孩子不知道是与非、不知道对与错，等形成了不良行为，再立规矩就晚了，要花很多倍的工作，还不见得能改好。有了规矩，形成了习惯，孩子做起来很自然，没有约束感。我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“习惯养得好，终生受其益。”叶圣陶也说过：“教育就是习惯的培养。”英国思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应努力求得好习惯。”可见习惯之重要。立了规矩，必须坚持，否则无用，有时还会更坏，孩子会模仿，雷声大、雨点小是不好的。三、要具备儿童身体、心理发育及发展的规律的知识：教育要按规律行事。如果不懂得发展的规律，一定做不好教育工作。在心理方面，比如：往往只有极短暂的注意力，不要让孩子连续注意学习5分钟以上（半岁以内），10分钟以上（1岁以内）。逆反是两三岁儿童的心理特点，不要在这个阶段要他“听话”，不听就打。要理解、要疏导。五六岁的儿童好奇心特别强，有时为了探个究竟，会“破坏东西”，应该理解、要正确对待。如果父母有了这些知识，他们就会理解不同年龄的孩子要不同对待，教育才会有好效果。四、适当表扬、奖励，适当给以批评、惩罚，注意“度”：父母往往对孩子的好行为喜在心里，不表露出来，而对不良行为却揪住不放。批评、打骂，好像孩子不打、不骂，不会形成好性格。清朝思想家、教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长”，这是教育孩子重要的原则。当然，孩子做错了事，表现了不良行为，批评与惩罚也是必要的，但必须注意“分寸”，“度”，不要小题大做，也不要遮掩，要恰如其分。前苏联教育家马卡连柯说：“不管你们采取哪一类教育方法，你们都需要一个尺度，因此也就需要在自己身上培养分寸感。”爱也要注意分寸、尺度，过份的爱、以儿童为中心的家庭，只能培养出冷酷无情、毫无责任感的利已的孩子。五、尽早发现问题，尽早处理问题，注意第一次：孩子由于其经验不足，往往会出现一些不良行为、小错误。比如孩子要买冰棍，不同意，他就大哭、在地上打滚，父母就买了。这样，第一次教育机会就破坏了，孩子以后遇到类似情况，还会一样表现，再大一点，变成要挟，就难办了。六、管教孩子要从孩子的实际情况出发，不要从自己的情绪出发：这一点虽然看上去容易做到，但实际上很难做到。父母往往是从自己当时的情绪出发来教育孩子的。孩子出现了一个问题，自己当时情绪好，大一点问题也不处理；反之，非常严厉，这样就不能让孩子明辨是非、纠正错误。七、不要横向比较；并数落发展稍稍迟缓的孩子：每一个孩子都有一个自己的发展表。每一个孩子在不同行为领域的发展，可以不全是与大多教同龄儿童完全一样的。在某个领域了解快些，另一个领域可能慢些。不要因为横向攀比，感到自己的孩子不如人家孩子，就担心，就数落孩子。早期稍稍落后的孩子，只要不是弱智儿，后来会赶上来的，甚至还会超过原来发展较快的孩子。八、舍得花时间和孩子玩，在此过程中了解孩子：父母往往因为忙，把小孩交给老人或保姆，大一点了，就送往，甚至外地姥姥家、奶奶家。和孩子在一起玩的时间很少。有时，因为高兴，才逗逗孩子，这样不好。孩子需要教育但必须了解他的爱好、他的兴趣、他的优点和缺点，这样方能有效。在一起玩是了解孩子最好的方法。要一起玩、要了解。有时，也有的父母是和孩子常玩，但只是高高兴兴地玩一通，但并不着意去了解孩子。问父母孩子喜欢什么、不喜欢什么，擅长什么、哪方面能力差些，也不知道，这就不好。九、树立榜样：孩子早期生活在家里，早期的学习以模仿为主。他们模仿的对象首先是最亲近的人，父、母最为重要；因此要注意自己的言行、仪表。对孩子要诚实、要有责任心、要大度，对朋友要热情、帮助、有同情心，孩子也会学习这些好品质。十、不要以自己的性格特点来要求孩子：父母往往以自己的性格特点来要求孩子，把孩子塑造成自定的“模式”，当达不到时，就怪罪孩子怎么这样“难教”。比如一位父母性格开朗、热情爽朗，孩子却比较文静、不爱交朋友（并不是自闭症），父母就不高兴，经常批评孩子不听话，不和自己一样，有时还会影响关系。文静的孩子一样也是，只是和父母性格不一样而已。十一、家人一致：这一点很重要，尤其是父母亲与祖父母、外祖父母的教育方法与教育要求必须一致，否则会使孩子莫衷一事。今天母亲说进屋要脱鞋，明天姥姥说用不着，太麻烦，孩子听谁的呢？另外，也容易养成孩子的两面性格。见母亲一套，见姥姥一套。十二、要给孩子一个温馨的家：家是孩子生活、的场所。这个环境对孩子智力、性格、身体的发展、成长关系极大，温馨的环境有利于孩子的正常发展。如何营造呢？最重要的是父母和谐一致，绝不要当孩子的面互相争吵、互相指责。单亲家庭不要让孩子感到只有一半的父母。父母和孩子的关系是天然的，不应该由于父母分离了，孩子和一半的父母关系也断了。把父母离婚给孩子的伤害降到最低。
不知道提問者這裡的幼兒教育指哪些？如果是幼稚園教育的話。個人覺得家庭教育比幼稚園教育更重要。因為幼稚園畢竟沒辦法做到100%因材施教。每個孩子都是獨一無二的。年紀小，一同教育會抹殺特色。應該讓他們適性發展。再說得現實一點，有幾個幼教老師會比父母更關心自己的小孩呢。如果是我的話。會吸取日本幼稚園教育理念。從日常不起眼的動作或指令中讓小孩感受互相尊敬、互相感謝、互相照顧的人格概念。才藝班為輔。更多的是生活中的體驗。一起種蔬菜、鮮花、養動物。去參觀郵便局，消防局，警察局，醫院等等。還有看畫展，博物館那些。小時在國內上的幼稚園。那時幼教的整體水平也沒有很高。以至於今時今日還會有陰影。譬如：午餐一定強迫我吃雞蛋黃。吐了也要吃。常常流淚吃雞蛋黃（就很想把雞蛋黃抹在逼迫我老師的臉上）。吃完午餐一定要統一去尿尿，不然午睡時間不準去尿尿。（因為當時老師會覺得午睡中間起身很麻煩。）可是我不是每天都吃完午餐就想尿尿的啊。導致午睡中間很想尿尿但不敢說就一直憋一直憋。最後～尿褲子了。好羞羞。當然了，排除那些本身就不關心小孩教育的父母。這時，我才會感到幼稚園教育存在的重要性。
男幼师来怒答。重要！从小看大，三岁看老，不是没有道理的。幼儿时期是一个人良好行为习惯培养的关键期。
经济地位其实在渐渐的改善，近几年这种报纸媒体在宣传，可是效果真差。入门门槛低，大专以上（挺萌的，还要钢琴美术舞蹈声乐，低毛线啊）。社会上都以为我们就是保姆啊！！！我们是老师啊！！不是保姆啊！！纵观教师界，还有哪个老师还要喂自己的学生吃饭的！！所以他们就以为照顾孩子就行了，呵呵呵！！一照顾就30个！！我们不是保姆，谢谢，我们是老师！！所以地位就不高咯。
→_→日本孩子在上游泳课的时候，不幸溺水去世了。学校给孩子举行了追悼会。追悼会结束后，孩子的父亲给校长鞠躬道谢，说：“对不起，给你们添麻烦了。“ 我们一方面很憎恨日本鬼子，憎恨日本的右翼势力。但是另一方面，我们不得不向他们学习为人之道——这个为人之道本来是我们老祖宗传给我们的，可惜我们把它丢弃了，被别人捡去用起来了。
上段，我想说的事，中国家长对我们的看法，我们就是保姆啊！！不能受伤，保证安全！！一有事你就完蛋了，工资不想要了啊！！而且幼儿是会撒谎的啊，对事物的判断能力有限啊，回家告诉家长的，家长一听就找上门了啊！！虽然还有好多家长都是通情达理的，但是碰到一两个就有你好受的了。
还有各种虐童事件啊，不要不尊重我们好不好！！！他们怎么怎么样，不要以偏概全！！不要再来问我你们幼儿园给不给孩子吃药啊！！再下去我饭都害怕给他们吃了啊
！！ 我们需要为幼儿教师鼓与呼！ 我们要歌颂他们的奉献精神！ 我们要歌颂他们纯洁向上的精神！ 我们要歌颂他们的爱心、童心和责任心、事业心！ 我们要包容他们的缺点和错误，给他们改正的机会，让他们得到社会的理解和认同！ 我们要报道他们中间更多的好人好事，而不是只盯着那些负面新闻并无限放大！ 我们要给他们更高的社会地位，给他们更高的经济报酬！让幼师能成为让人羡慕的职业之一！给孩子正能量，有时候不是在教育孩子，而是在教育自己。
广告天天喊少年强则国强，幼年的教育国家和政府就不重视，少年如何强。国之觞啊
一线城市外语，艺术类私人幼教的收入一点都不低，这还是一个技术水平的问题。
公安工作究竟重不重要？为何民警的社会经济地位这么低？
一 。反对一下@尽管我对她本人很欣赏二，声明一下，我没有小孩，也不从事幼儿教育，仅以有限的幼儿生理心理认知做答，请谨慎参考。————先割为敬————————先举一个农村的例子，有经常的老农都知道：绝大多数庄稼，除叶菜类的，在生长早期都不会施太多速效肥，因为早期速效肥太多，庄稼会快速的长个子，显得出类拔萃。但是过早长起来的庄稼，通常收成都很低，没有什么后劲的。再说幼儿，个体早期是身心发育的关键时期，一些基础技能，品质，习惯，很大程度上都是在这个时候积累的。俗谚说三岁看大，五岁看老，就是这个理。这方面的研究，国外的相当丰富，希望国人，为人父母的，都能去看看至于所谓的全脑开发，我不了解，应该是把学校的东西提取精简后提前写入小孩脑袋里了，相当于比赛里的起跑提前，和农村乱用速效肥异曲 同工，结局恐怕难免小时了了了。再说一句，所有无视自然规律的，无视潜移默化的重要性的，把拨苗助长当运筹帷幄的，毁人不倦的，都是犯罪。
幼儿教育很重要，但是并不能局限于幼儿园，父母的教育及一言一行对孩子今后的影响将更加深远。
现在在上班路上，看到这题很想答一答，重要，多重要其他人已经答得差不多了，然后说说工资，不可否认，幼儿工资好低和幼儿园门坎有一定关系，其次，和学历也有关系。先说私立园，招聘教师一般为大专生，面试只需去该园，录取后工资与学历一般无直接挂钩，幼儿园的内在环境与教师素质一般也成正比，也就是说，如果你这个幼儿园即使是私立的，只要它有自己严格的一套体系，那么老师也应该不会是随便混日子那种。工资一个月最多也差不多3000，扣取其它税金什么的，这的确不够生活。其它一般的，你就别指望太多了。接着说公立园，在广州深圳等一线城市，招聘教师一般为本科生和研究生，就算有专科生，在考试的时候除非能力超强，一般都会因为学历被刷下来，甚至在编制考试结束时，录取名单刷一下全是研究生，也就是说，现在公立园的确很难进，幼儿教师学历也很高了好么？一般编制进了，工资也是78千上下，多的有9千，和中小学教师是差不多的，不过，僧多粥少也是普遍现象。私立园的教师分编制和合同两种，两者工资确实差很大。但是一般好的公立园，即使是合同工也会给你职位和学历等各种津贴，算下来也不会比编制的钱千太多，大概就少个23千。但是工资这个差别的幅度也和地方管理有关，有些地方会尽量把合同制的老师工资调上去，保证教师福利。而且，老实说能进到公立园做合同工的本生就要求经验够或者学历本科以上了。说完幼儿园，再说说地方管理，个人觉得，幼儿园工资高低也和地方的重视程度有关，并不是每个地方都很重视幼儿教育，至少在农村，对幼儿教育并不是很看重，那么教师工资自然也低了。去过几个公立园和私立园实习和观察，想说，幼儿园的性质、环境、教师素质都是一环扣一环的但，有时候学历并不代表态度，无论在私立园和公立园，不是学历越好老师就越负责，这也要看幼儿园对老师的管理制度，老师是否有自觉性等各个因素，这在哪个行业都一样。要上班了，暂时写这么多，想到再补
本人从事幼儿教育专业三年而已。对此专业的热爱程度以及强烈的责任使命感可能算是可以的。幼儿教育必然重要，我是做早期教育的，胎教不算，我教过最小的宝宝是四个月的。很多人在说，家庭教育远比幼儿教育重要。我还是用我的观点再次说明，我认为教育，就是教家长育幼儿。很多人听到我说教四个月的宝宝，都会下意识问我，你都能教他什么？我都会不厌其烦的告诉他们，我要教的是家长如何育儿。我会以专业的角度告诉家长宝宝现在处于什么样的敏感期，会发生一些什么样的变化。让家长充分了解处于这个阶段幼儿的一些各方面发展，同时也可以集合同龄的家长，给他们一个交流和学习的平台。可能这就是现在早教机构盛行的必要因素。不比以前，现在可能就连邻居都很少沟通交流，而幼儿能够相处的环境基本在家。太过单一，对于家长来说。也只能通过书本来了解幼儿。而幼儿教师就是让家长能够更好的了解自己的宝宝。再次提倡我另一个观点 环境育人。这是我一直和每个人说的，无论你多大，只要你没七老八十，末梢神经未中断。你就会被环境所改变。对于正在发展的海绵式幼儿来说，更是如此。环境对于一个幼儿的影响力是最大的，直到现在，你扪心自问，你的某些特质是否源于你的家庭环境或是生活环境带来的。从而幼儿教师的产生是对家长的一种教育。同时也要延伸出下一个问题，教师为何工资如此低。首先我一直认为幼儿教师是一个高就业低工资的行业。教师是神圣的，无论其高低。我并不认为一个大学教授来教幼儿他就能搞定。但是，在我学幼教时，在我拼命读书，学幼儿发展历史时，我的朋友说的最多的话就是，你读那么多没用，不过就是看孩子而已。我曾为这些话动摇过自己，怀疑过自己是否高看了自己的职业。后来的证明是，并没有。而那波儿以看孩子为生的老师们，现在也已转做其他。因为他们并不了解幼教。三岁看大七岁看老，这不是迷信。在幼儿时期，你的很多特质已被形成。幼儿教育是一项正在发展和被人逐渐了解的教育。一个国家的振兴，看的就是正在发展的花朵，他们是什么样子。那将会是一个国家未来的样子。而园丁在随着对花朵的重视，替换，更新。幼教的兴起也同时淘汰了一部分人。同时幼教的兴起，也让国家重视到他，从而提高幼儿教师的地位。永远记得，不论什么行业他都有强者与弱者。那些告诉我，老师一个月只能拿一两千的。我告诉你，我就是一个老师，我不是入编的，也不是销售的，我就是上课。我一节课一个半小时120到200。那些说来幼儿园挣钱的，我也告诉你，幼儿园如果没有国家补助，不是国家办园，它第一年绝对是不会盈利的。同时，我要告诉那些正在做或者即将要做的幼儿教师们，你们选择的是正确的，你们不是保姆，你们是一代人的骄傲，你们是每个幼儿的启蒙，是无法代替的。你们对幼儿的付出与爱，不需要不懂你们的人认可。你们是伟大的。我为我是一名学前教育工作者感到幸福。（内容零零碎碎，随心而写，看看就行。）
当然重要。但，幼儿教育是伪概念。明明是因为生得起养不起才催生了托儿所行业。父母之中有一个在家陪小孩比什么都强。
题主提出了一个好问题，说实话我也说不出来太多东西，因为我不是幼儿教育领域的，但是我所在的学校有培训幼儿教师，我只能从我的观察来讲一下自己的看法。幼儿教育起码从师资力量来看，是有非常非常非常大的问题的。
首先说一下我所在的城市，一个中部省份的三、四线城市，地级市吧，由于城镇化，郊县人口大量涌入，所以城区人口众多，相应的幼儿园很多，但是，大部分都是私立的，整个城区，公立幼儿园只有四五家，是的，只有四五家，主要面对的是公务员，或者是教育系统内部的。
首先一条，政府对幼儿园的投入是很不够的，我相信不仅仅是我所在的城市如此，其他城市应该也是大同小异的，究其原因，根本上是国家不重视。
说句题外话，曾经有一段有争论是把高中阶段还是把幼儿园阶段纳入义务教育，我个人认为是应该把幼儿园教育纳入义务教育的。
我们学校是一所中等职业学校，开设有幼儿教育专业，三年学制，实际学习两年，第三年实际上就安排工作了，工作很好安排，因为我们学校的学生相对而言还属于素质较高的，而这两年私立幼儿园对教师的需求量很大。
虽然说素质相对较高，但是大家估计也看到相对两个字了，是的，只是相对而已。在我所在的城市，什么样的学生才会来学幼师？
假如一个初中里有100个学生，她们就处在最后10个学生里，一点也不夸张，因为在我们这里，但凡有一点可能，家长都会让孩子去上高中，都觉得上职业学校没有前途，误区也罢，偏见也罢，事实就是这样，毫无夸张。
这些孩子虽然品质大都不错，但是大部分人的能力、素质非常之低。（请不要上纲上线，我们现在讨论的是两年后就要教育孩子的预备教师，以这个标准来看，我说的还是比较含蓄的。）
在校期间，她们学习的主要是专业课，也就是琴法，声乐，简笔画，普通话，幼儿文学，舞蹈之类的内容，很多学生入校之初毫无基础，两年后学的还算有模有样，我们的专业老师真不容易。至于文化课，呵呵。
就这，两年之后安排工作，用人单位还来疯抢。
幼儿园缺人呗！几乎所有的私立幼儿园都面临着同一个问题，就是人员流失，这个流失并不是指行业内的人员流动，而是整个行业的从业人员流失，很多人从此再也不干幼师了！
究其原因，就是私立幼儿园的教师工资太低，太低！
我们12级的幼师专业学生刚实习，他们的实习工资只有900块钱！即使转正之后，也只有1000块钱多一点！干个三四年也就是拿到块钱！
怎么能留住人？
留不住人，就没法培养出高水平的有经验的从业者，只能长期依赖新鲜血液的补充，而这又带来从业者缺乏经验的缺陷，再加上从业者本身的水平较低，有些学生来我们学校的时候只有14、15岁，两年后也就16、17岁，自己还不成熟，然后就当老师了！！！
为什么工资不能提高一点？
因为现在幼儿园这一块，政府的支持是很不到位的，大量的民办幼儿园，尤其是占幼儿园数量绝大多数的中小规模的幼儿园，为了竞争，收费不高，国家又没有补贴，自然幼儿教师的待遇就上不去！
我个人觉得，幼儿教育可以说是人成长过程中比较关键的一环，目前幼儿教育的状态是非常不合理的，非常诡异的，其中政府的缺位是非常不可思议的！
其实不仅仅是幼儿教育，我们这里的小学教育，初中教育，高中教育都存在问题，不说了，一说起来满满的都是泪呀！