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视障幼儿在“一盘水果”美工活动中获益匪浅
发布时间：
美工活动《一盘水果》
二、教学背景
目前上海市盲童学校学前班共有7名视障幼儿，他们年龄在3&7岁不等；其中全盲6名，低视力1名；部分幼儿不仅盲而且还兼有智力、身体、心理等其他方面的障碍。这些幼儿由于眼疾、入园前缺乏早期干预等原因，所以个体间和个体内的差异较大，认知发展水平、特别是美工技能发展水平参差不齐，而且远远滞后于同龄的普通幼儿。
美工活动对有视力障碍的幼儿来说，不仅可以训练手部触觉的灵敏性和动作的灵巧性，为他们以后的生活、学习奠定基础，同时作品鲜艳的色彩对部分有剩余视力的幼儿也是一种视功能的训练。视障幼儿十分喜欢美工活动，但他们在美工技能上有着较大的差异。优优有微弱视力，能辨认红、黄、蓝、绿等颜色，能正确握蜡笔进行涂色，但是线条较稀疏，涂色不能根据物体形状有序（如先外后里等）进行；铮铮（全盲）掌握了团圆、搓长、揿洞等泥工技能，并刚刚学习制作过泥工苹果；恺恺、丽丽（全盲）能进行粘贴，但撕开双面胶上的纸的动作还不熟练；浩浩（全盲）能分辨纸制物品有粘性一面，并知道将它贴到大背景中，但是不会剥、撕去双面胶上的纸，且粘贴时常常将物体重叠甚至贴到背景外面；妮妮东东由于盲且兼有其他障碍，至今还不能安静的参与到活动中来，触觉发展严重滞后，不能分辨纸制品有粘性一面并进行粘贴，需要助教老师在稳定其情绪的基础上个别指导。
本活动是正在实施的主题&&《水果多又多》中的一个活动。在主题实施过程中幼儿已经认识过一些水果，也运用涂色、粘贴、泥塑的方法制作过一些水果作品。此活动是在这基础上的综合、提升。内容选自二期课改新教材中班学习活动《秋天来了》主题中的一个素材点，教师本着发挥视障幼儿的优势弥补缺陷的原则，根据视障幼儿独特的学习需要、课改的新理念以及年龄特点、经验水平、美工技能等基础上设计了《一盘水果》这节美工活动。此次活动主要是让视障幼儿在对几种常见水果外形特征（形状、颜色）巩固认识的基础上运用粘贴、涂色、泥工不同的方法制作《一盆水果》，从而促进幼儿涂色、粘贴、泥工技能的发展。
三、教学目标
1．引导幼儿运用触觉、残余视力巩固对常见水果外形特征的认识。
2．学习用涂色、泥塑、粘贴的方法制作一盘水果。
3．愿意参与制作，展示交流作品，体验制作与交流的乐趣。
在教学中，根据视障幼儿的美工技能水平进行了分层教学，把幼儿分成三组并分别制定了教学目标。
A组:铮铮&盲、优优&低视
1.引导幼儿运用触觉、残余视力巩固对常见水果（苹果、鸭梨、釉子、橘子、葡萄、石榴、柿子）外形特征的认识。（实物）
2.优优：学习用蜡笔由外而内有序涂色的方法制作一盘水果。
铮铮：在比较苹果与鸭梨不同形状的基础上，学习用泥塑的方法制作做鸭梨。
3．积极参与制作，能用较完整语言交流作品，体验制作与交流的乐趣。
B组：丽丽&盲、浩浩&盲、恺恺&盲
1.引导幼儿运用触觉巩固对苹果、生梨外形特征的认识。（实物）
2.学习将&水果&正着、有顺序的贴在果盘内。
3.愿意参与制作，学习用一、两句语言交流作品，感受制作与交流的乐趣。
C组：东东&盲、妮妮&盲（多重）
1.引导幼儿运用触觉学着摸摸、说说苹果的主要外形特征。（实物）
2.学习在分辨粘贴面的基础上进行粘贴。
3.愿意和助教一起制作作品、展示作品，感受制作的乐趣。
四、教学重点和难点
重点：用泥塑、粘贴、涂色的方法制作一盘水果。
难点:A组：涂色--根据物体外形运用先外后里的方法进行涂色。
&&&&&&&&&& 泥塑&能做出鸭梨的下大上小的外形。
&&&& B组：粘贴&分辨水果制品的上下、有序贴在果盘里。
&&&& C组：粘贴--分辨有粘性一面并将有粘性一面贴到背景中。
五、设计要点
本活动首先在摸水果的游戏中让视障幼儿运用自己的触觉、残余视力巩固几种水果的外形特征的认识，然后在老师分层示范指导后，使用不同的方法&涂色、粘贴、泥塑，制作一盘水果，最后在游戏中交流各自作品。
六、教学过程设计
&& 七、活动片断
整个美工活动分三个环节进行。片断一写的是活动的第一个环节。这个片断主要落实整体和分层目标中的第一个目标&&运用触觉、残余视力巩固对水果外形特征的认识。重点让视障幼儿了解水果的形状、颜色等，为第二环节的制作奠定基础。
我国著名教育家陈鹤琴说过：&小孩子生来就是好动的，是以游戏为生命的。&游戏符合幼儿的兴趣，是幼儿认识世界、探索周围世界的一种积极活动。而幼儿的年龄特点也决定了游戏是他们重要的学习形式。活动开始有趣的游戏立刻吸引了视障幼儿的注意力，同时在游戏轻松愉快的氛围中他们积极主动参与，促使自己能力得到发展。
（教师准备三只一模一样的布袋，里面装上不同的真实的水果；一只里面主要装苹果，给C组幼儿感知；一只内装苹果、鸭梨、橘子，给B组幼儿感知；第三只布袋内装苹果、鸭梨、釉子、橘子、葡萄、石榴、柿子等水果，给A组幼儿感知。）
活动从教师出示魔术袋的游戏开始：
师：出示一只色彩鲜艳、图案简洁突出的漂亮的魔术袋。低视生一看见这只袋子马上问这是什么?里面有什么好东西？
师：老师带了一只魔术袋---它里面变出许多好东西。看看她是什么颜色？有什么图案？（低视生）。（这也马上引起了其他幼儿的兴趣）。
低视生：是绿色的，上面有一朵红色的花。
师：摸摸袋子是什么材质？有什么感觉？（给每个幼儿摸摸）。
生：是布做的。有些毛茸茸的感觉。
师：它里面变出了好东西，猜猜是什么？有多少？
生1：圆圆的是玩具&&
生2：是皮球。
生3、是糖。
师：拿着袋子给很快的给每个幼儿掂掂分量。
生：有很多，因为很重。
师：里面有可能是玩具、皮球，也有可能是糖果，那到底是什么呢？谁想来摸摸？
（摸水果的顺序，老师先请A组幼儿开始逐渐向C组幼儿过渡，这样不仅可以激起大家参与的兴趣，同时还可以让能力强的幼儿给能力弱的幼儿做语言表达方面的示范，让他们有更多听、说学习的机会。）
A组、要求语句完整
师：你摸到的是什么水果？你是怎么知道的？它是怎么样的？
生：我摸到的是橙子，是用手摸、鼻子闻（眼睛看的）&&
它是圆圆的，皮摸上去是有些粗糙的，闻上去香香的，（是橘黄色的），上面有小叶柄，下面有个小坑。
B组幼儿，要求一句话讲完整.
师：你摸到的是什么水果？
生：是苹果。
师：象老师一样把话讲完整&我摸到的是一只苹果&。
生：我摸到的是一只苹果。
师：你用什么方法知道是苹果呢？
生：我用手摸出来的。
师：它是什么形状？上面有些什么？（B组）
生：苹果是圆圆的，上面有一个坑，里面有叶柄；下面也有一个坑。
C组幼儿由老师进行指导学摸、学说苹果的外形。
师：你摸到了就把水果拿出来。你摸到了什么水果？
生：他们只是拿出水果。
师：说说&我摸到了一只苹果&。
生：我摸到了一只苹果。
师：跟着老师摸摸苹果是什么形状的？（老师将幼儿的手放在自己的手上，一起感知，然后慢慢的将自己的手抽离出。）
生：跟着老师边摸边说&苹果是圆圆的，上面有个坑，里面有叶柄，下面有个坑。&
师：请B、C组幼儿数数有几只水果？
第一环节活动结束时教师过渡的语言。
师：许多水果放在一只盘子里，我们可以说一盘水果。今天来了许多客人老师，这些水果不够，请小朋友帮忙每人准备一盘水果。（引起幼儿制作的兴趣。）
设计意图：教师通过分层提供真实的物品、分层指导，让不同能力、水平的视障幼儿运用自己健全的感官感知、巩固对几种见常见水果外形特征的认识，这为第二环节实施奠定了基础，同时也有机的渗透了低视、数数、归类、语言表达等内容，促进幼儿各种能力的协调发展。
片段一活动效果
当老师出示魔术袋，用语言介绍魔术袋的魔力时，一下子就激发了幼儿好奇、探索的兴趣，他们都抢着要猜、要来摸摸魔术袋里装了些什么水果。就连C组的妮妮东东也举手要来摸水果。这是因为老师运用了游戏形式&&这是符合幼儿年龄特点、经验水平，是他们最主要的学习形式。每个幼儿都摸过一次、有的甚至两次、三次但还是摸不够，可见他们兴趣之高。教师针对不同层次幼儿提供的水果符合他们各自的经验、能力水平，他们不仅都能摸出来，同时还能大胆介绍自己摸到的水果特征，不但说出了水果的形状，有的幼儿还主动说出水果的其他特征如香味、味道、它里面的构造等等。A组视障幼儿的语言表述较完整，B组视障幼儿在老师的指导下也能学着用完整的一句话介绍，同时还能用一些以前上课学过的好词来介绍呢如:粗糙、甜甜酸酸、光滑等。C组幼儿也能在集体前跟着老师摸摸、说说。该环节达到了预期的效果，完成了活动的第一个目标。
片断二写的是活动的第二个环节。主要落实整体和分层目标中的第二个目标&&学习用涂色、泥塑、粘贴的技能制作一盘水果以及第三个目标中愿意参与制作，体验制作的乐趣。重点解决教学重点和教学难点。该环节又分为分层示范讲解、幼儿制作老师巡回指导这两部分。
新课程教育理念提出，教师要因材施教，针对差异、按需施教；要根据幼儿的差异来进行针对性的教学；教师要适应幼儿，而不是幼儿适应教师。因此在讲解示范、巡回指导的过程中我能全体与个别兼顾，注重让不同层次的幼儿各自得能力在自己原有的基础上得到发展。
第二环节开始&&分层示范讲解
（为了避免给视障幼儿错误的信息，教师在制作前先告诉幼儿今天是通过游戏方式进行制作，并不是生活中真实的情景）。
师：今天我们不是用真实的水果制作，而是通过游戏的方式用我们常用的粘贴、彩泥和涂色的方法来制作一盘水果。（教师边说，变更悄悄地将幼儿操作材料放好。）
（教师通过创设问题情境，以及让幼儿感知自己的操作材料，已经激发起他们制作的兴趣，他们都跃跃欲试，想马上开始制作了）。
师：每个小朋友都看看、摸摸是用什么材料制作水果？
生1：我是用橡皮泥作水果。
生2：我桌上有蜡笔、纸，是用来涂色的。
生3：我的篮子里有纸盘、有纸做的水果，大概是粘贴吧！
师：你们真棒！今天我们就用不同的材料、方法制作一盘水果。
A组：低视生忧优&&师出示范例和几张画有不同水果的轮廓的练习用纸。
师：你喜欢哪盘水果？为什么？
生：（手指范例）我喜欢这盘水果，因为颜色漂亮。
师：那有什么办法让其他的水果也变漂亮？
生：可以用蜡笔涂颜色。
师：蜡笔怎样涂颜色才好看？
生：用力气涂、蜡笔来回涂色。
师：有什么办法让颜色涂得鲜艳但又不涂出轮廓线？
生：涂到边上时力气小些，小心些。
师：这是个好办法。老师还有个好办法你可以试试。（边示范边讲解）。先顺着轮廓线涂外层的颜色，可以边涂边转动纸，这样涂起来就省力多了，一圈涂好，再涂中间的颜色，用来回涂色的方法这样颜色就不会涂出来了。看看线条中间看得出白色的底色吗？
生：看不见。要多涂点就可以了。
师：是啊，你可以试试。选你喜欢的一盘水果，想想它是什么颜色的？然后选好蜡笔就可以画了。
师：猜猜我给你提供了一些实物，有你最喜欢吃的水果！
生：啊！一定是生梨，我最喜欢了。（一摸果然是，她可高兴了）。
师：你比较一下生梨和苹果外形什么地方一样，什么地方不同。
生：它们都是圆圆的，都有上下两个小坑，只不过生梨的上面一个坑小一些；生梨上半部比苹果小，有些小。
师：是的。他们形状都是圆圆的，只是苹果形状上下一样大，而鸭梨形状上小下大。他们制作的方法也差不多。你想想可以怎么做？
生：先搓圆、再在泥的上面、下面各揿一个小坑。
师：对了开始步骤差不多，关键是形状有些差异。我们有没有作过两头不一样粗细的制作方法？
生：做过胡萝卜，我知道了。
师：你真棒，将泥搓圆后，手只在泥的上半部分搓，这样泥就变成上小下大的形状了。可以自己试试，想想，尽量自己试着解决难题，好吗？老师会帮助你的！
设计意图：A组中两名幼儿虽然他们能力相近，但是由于眼疾差异（盲与低视），使得他们的技能发展略有不同。我针对他们的这种差异，在提供材料时注重发展他们的优势，盲生&&触觉、低视生---低视力，真真正正做到按需施教；同时在指导的过程中通过语言、比较等方法进行引导，引导他们大胆探索、独立操作，在促进能力发展的同时也增强了他们的自信心。
师：老师给你们准备了纸做的水果，摸摸都有些什么水果？
生：我的篮子里有一只苹果、一只生梨&&（指导幼儿语句表述完整）。
师：我们把它贴到水果盘中。
师示范讲解：要用手指指甲&食指、拇指都可以，先将双面胶上的一层纸刮开一些，再用拇指和食指捏着翘起来的 一角将它慢慢撕开。刮的时候轻轻地，这样就不会将两层纸都刮掉了。贴的时候把水果装的漂亮些，尽量放正，那么怎么知道水果是正的还是倒的？刚刚摸过真实的水果，它上面有什么？
生1：有叶柄。
生2、：叶柄向上就可以了。
师：你们摸摸试试看。
生1：这根小小的就是。
生2：我摸到了。
师：真聪明！贴的时候贴在果盘里，从下往上、从左到右一层层慢慢贴，一定要贴在果盘里。
C组：由助教老师一对一个别指导。主教老师在课前与助教老师就教学目标、指导要求进行沟通。活动第一环节主教老师进行指导，第二、第三环节由助教指导。先要稳定幼儿情绪，第二环节手把手指导剥纸，分辨粘性一面，然后将粘性一面贴在纸上。
第二环节&&幼儿制作，教师巡回指导。
A组：涂色&&指导涂色的顺序以及线条的密度。
&&&& 泥塑&&能搓出泥团上小下大的效果。
B组：指导浩浩剥纸的技能，并尽量将水果分开贴在果盘中。
&&&&& 能分辨水果的上下，并正着、有序贴在果盘中。
C组：助教根据要求进行指导。
当幼儿基本上都完成了作品时，教师引导幼儿思考：你想怎么介绍自己的作品？请客人吃水果时可以说些什么话？这时第二环节已经结束，并且自然的向第三环节过渡。
设计意图：老师根据每个层次幼儿的能力，提供不同的材料，而且通过适时地引导，使幼儿在自己已有的知识经验水平上，尝试大胆的探索，操作，在促进动手能力提高的基础上，他们的学习积极性--自主学习、发现问题、解决问题的能力也得到了锻炼。
片段二活动效果
当视障幼儿摸到各自不同的操作材料时，他们都很开心，迫不及待的想要开始制作。优优在涂色的过程中，在学着老师所示范的涂色方法，由外而内的进行涂色，特别是当顺着轮廓线涂外层颜色时，开始只是转动手腕，转到后来手转不过来时老师适时提醒他可以尝试老师示范的方法时，他马上试了，果然涂色很方便，于是他就一直使用这个方法涂好了其他水果的颜色。铮铮在老师的启发下，搓出了鸭梨的外形。B组幼儿在粘贴时撕双面胶上一层纸的动作比以前熟练多了，基本上都能剥好，特别是浩浩5只中只撕坏了2只，有了很大的进步。在粘贴过程中，虽然他们都能将纸制水果正着粘在果盘里，但是粘贴时没有按顺序贴，贴的不是太开了就是重叠在一起，几乎B组每个幼儿都出现这个现象，我只能一个一个去说、去指导。分析原因一是我在示范时没有讲清方法，二是有顺序贴这个目标高于幼儿的水平。因为这需要视障幼儿有较好的触感、排列的概念、操作方法，这些他们还不具备，同时一下子要求太多，要贴、分辨上下、还要由下到上排列，幼儿考虑不过来，这也是主要的原因，所以在指导时我调整了目标，只要能错开贴，不全部粘在一起就可以了。C组幼儿在助教的帮助下，安静的一起完成了作品。A组和C组幼儿完成了预期的目标，B组教师调整了目标，只要将&水果&正着贴在果盘中这一目标就可以了。
八、活动反思
本次活动，视障幼儿们的兴趣浓厚，每个幼儿都能参与到活动中来，通过自己的双手，完成了作品，体验到了制作的喜悦和交往的快乐。在为他们感到骄傲的同时，我也反思了整个活动过程，从中发现自己有做得较好的地方，但也有不足和遗憾。为了不断提高自己的专业技能，让视障幼儿能更好的发展，我对以下几方面进行反思.
首先教学活动的设计是紧紧围绕教学目标而展开。片断一主要落实目标一，片断二落实目标二和目标三的部分内容，而在最后环节落实目标三的部分内容。
在片断一中我根据幼儿的认知水平提供了相应品种的水果，并针对幼儿视障情况运用缺陷补偿的方法让他们巩固对水果外形特征的认识，A组幼儿能够用触觉和残余视力巩固对这几种水果外形特征的认识，而且语句描述较完整，如：优优会说我摸到的是柚子，是用手摸出、眼睛看到的。柚子是圆圆的下面大上面有点小、颜色有点黄有点绿，最上面有个小小的坑，底下也有一个。它很大等等；B组幼儿也能在我的引导下通过摸一摸巩固对苹果、桔子、鸭梨的外形特征的认识，就连C组幼儿也能在我的帮助下学着摸摸、说说。A、B、C三组幼儿都达成了各自的目标。
在片断二中，我根据幼儿的特点，充分发挥他们的优势能力如有残余视力的幼儿尽量刺激、训练他们的视觉，而全盲幼儿则是发挥手的作用，并在幼儿已有的能力水平上提出稍高的要求，这样幼儿通过尝试就能较快的掌握新技能了。A组幼儿的活动目标达成了，他们尝试探索&如从比较中找出鸭梨的制作方法等，独立制作，当碰到困难时我也是引导他们尝试新方法，因此他们表现得比较积极。C组幼儿在助教老师的指导下，能够安静的参与活动、完成作品。B组幼儿的目标只达成了一部分---将水果正着贴在果盘中，而有顺序排列这一点没有达成。分析原因主要有这几方面：1、目标过高了，幼儿还没有将物品从左到右、从下到上的排列概念、经验。2、我没有将如何一层层贴的范例给他们摸、感受一下，他们没有直接的感受，那如何能贴好？3、教师提的要求太多了。幼儿原来贴的技能就要巩固，现在又有两个新要求，幼儿当然做不到了。因此在指导中我发现了这个问题以后，及时进行了调整，只要幼儿能将&水果&贴在果盘中，且不重叠，就可以了。这样调整了以后，幼儿制作的效果好多了。
其次在教学过程中，我在面向全体的同时又兼顾了个别。视障幼儿间的差异很大，而且两名幼儿还是多重残疾，情绪很不稳定，为了让每个视障幼儿都能参与到集体活动中来，活动配备了两名助教。在活动前我和助教进行了分工。我主要指导A、B组幼儿，而对C组幼儿主教主要在第一环节指导他们摸水果、学说水果的外形；第三环节指导他们学着表达自己的作品；助教主要全程稳定他们的情绪，不影响大家活动，在第二环节帮助幼儿分辨纸有粘性的一面并进行粘贴，在第三环节带领幼儿并指导他们学说一句话与同伴进行交往。有了明确的分工，每个视障幼儿都得到了老师的关注，老师的指导也更有针对性，幼儿的进步也更快。
最后在整个活动中幼儿活动的积极性、参与性都很高，关键源于我运用游戏形式贯穿整个活动，从片断一开始的《摸口袋》游戏到片断二中的《帮助老师准备一盘水果》的游戏到最后的《送水果》游戏，这都激发了幼儿的兴趣，而兴趣是最强大的动力，幼儿有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在活动中也有不足。在教师分层讲解的时候，B组幼儿等待的时间长了一些，因为我要等A组讲解好以后才能给B组示范，而C组则不存在这个问题，因为他们有助教指导，可以与A组同时展开。如能处理好这个环节活动也更紧凑。孩子掌握泥塑制作技能后_让孩子去玩泥吧_小精灵儿童网站
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