为什么很多人都喜欢玩网络游戏？？_百度知道
为什么很多人都喜欢玩网络游戏？？
我想从心理学，社会科学等方面了解一下
探索未知。关键是人的好奇心起先导作用，然后就是好胜心之类的东西作祟了。好多收费的网游现在有若鸡肋。
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做网络游戏，就是为了赚钱，钱没多，赚的越多越好。玩网络游戏，就是为了休闲，好玩。如果你玩的不顺心，玩的不如意，就停止吧。玩家有几种：一种是研究性的，深入研究游戏里的一些东西，经验等，提供给新手玩家，这些人值得尊敬，他们使新手减少了摸索期。一种是积极上进型的，他们是游戏的骨灰级玩家，真正投入游戏，一般做游戏里的强者。一种是靠游戏发财致富的，他们玩游戏的目的在于赚钱。一种是无聊玩玩型的，无聊时上来打打玩玩，对级别装备要求不严格，善于玩里面新奇好玩的东西。最后一种就是没事找事型的，天天喊着鄙视网易，看来是气的不行了，但是还死缠着游戏不放。何必呢，这么讨厌为什么不放弃，精神病吧一种是无聊玩玩型的，无聊时上来打打玩玩，对级别装备要求不严格，善于玩里面新奇好玩的东西。一种是积极上进型的，他们是游戏的骨灰级玩家，真正投入游戏，一般做游戏里的强者。
网络里的朋友多
不像QQ里只是聊天
无聊在游戏里那些人不像在QQ里那么无聊处了你好就你多大游戏里也可以赚钱的你去是着玩游戏你就知道 了
自由．一般RPG是要玩家跟着剧情玩的．而网络游戏就相对自由．能够直接地比较出自己的实力、技术。这样就类似于一个比赛。男性喜欢竞技，同时解释了为什么玩网络游戏男性比率高。某程度上激发了人们的斗心
因为现在人心灵空虚,压力太大,希望拥有一个可以扮演发泄的虚拟世界
我想每个人会有自己不同的理由，你自己去试试也许就知道了！
在那里任何人都是平等地位的，你可以做自己想做的英雄，任何的英雄业绩都可以得以实现，不在羡慕什么，不在要求什么，因为自己什么都有了，这就使自己的价值得到实现，自己的存在得到认同，请问谁不想这样呢？
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1岁左右的孩子都喜欢玩什么游戏阿，大家交流下
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俺宝快1岁了，一天比一天可爱，一天比一天折磨人，不是小时候的乖孩孩了。亲们讨论下宝宝平时玩什么游戏，自己开发、书上学的，大家交流下吧！先说说俺家小嫚喜欢的游戏1、套圈圈。就是层层叠，从10个半月开始玩，没几天就能把大小圈全部套上，套上了自己很高兴，拼命鼓掌欢迎。这几天又喜欢把圈套手腕上当手镯。俺觉得这个游戏锻炼手指灵活性和耐心，挺好的。2、藏东西找东西。俺宝超喜欢医院送的那个小被子，喜欢把玩具放床上，然后把小杯子拽过来盖上去（一开始盖不好，就是拽拽被子意思一下），然后两个小手一摊，嘴里说：“哦？”（意为没有了），接着自己拉开小被，发现玩具，一下抓住，狂喜。这个游戏书上推荐过，宝宝玩时大人配合下找玩具、抢玩具她就更开心。3、给小朋友喂水。俺宝玩心重，有时水都顾不上喝，这几天告诉她：给小猴子喝口水吧！她赶紧抓住学饮杯，送到小猴子嘴边。然后告诉她：小猴子喝水了，该你喝了！她就立马咕嘟咕嘟喝一大口，重复几次，半瓶水没啦！哈哈4、捉迷藏。俺家两床被子摞起来放在床头，我们两个一边一个趴下，她认为自己藏起来了，我说：宝贝在哪里啊？她抬起头朝我乐，我夸张一点：阿!找到宝宝啦！把她美的，又蹶着屁股趴下了，整个一顾头不顾腚！先说这几个，亲们有啥好游戏，说下吧
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自己的大沙发
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还有一个，看画书。给宝宝买的认物的书，开始她就随便翻翻，没啥兴趣。后来发现书上有一页图是钟，她看了高兴得摆手，还用手指指点点。宝宝很早就认识我家的钟，虽然图上的钟和我家墙上的钟颜色不一样，但她还是知道那是钟！看到熟悉的事物自然高兴。总结下，她只对生活中认识的东西感兴趣，比如她有洋娃娃，看到书上的娃娃就亲切。
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以上这几个我家也爱玩，就是那个圈圈他还喜欢竖起来转着玩，就像我们平时转硬币那样。还有喜欢篮球投篮那个玩具，喜欢踢球，捡球什么的，呵呵。
呵呵，很聪明的宝宝！
回复：【bbjkwkl】
恩，考虑下投篮玩具！
回复：【bbjkwkl】
俺宝也喜欢踢球捡球，但她还不会走，弯腰扶她踢球太累了！直接让她在地上追着球爬。俺也去看看投篮玩具，买一个。
我们就喜欢开门，关门,不厌其烦.
我儿子爱玩的太多了，比如说挖沙子；洗手、洗衣服凡是和水打交道的他都喜欢；还喜欢“写字”“画画”；最喜欢的就是打人。
喜欢各种各样的纸盒子。把里面的东西拿出来，放进去。拿出去，放进去。。。。喜欢用小被子蒙住头跟你躲猫猫。
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青青岛社区客户端为什么那么多青少年都喜欢玩游戏呢?_百度知道
为什么那么多青少年都喜欢玩游戏呢?
提问者采纳
是什么让这些孩子在网络中迷失自己，患上“网络成瘾症”而发生悲剧，甚至走上了犯罪的道路？
网络因其开放性满足了少年儿童宣泄、释放紧张的需求。少年儿童还可以通过网络释放生活中被压抑的一面，摆脱现实中的约束、孤独，在轻松、安全中实现自己的“欲望”，满足了自己的成就感。同时，网络也满足了少年儿童的好奇心与虚荣心，实现对困难、失控现实的逃避。
在家庭教育中家长在教育观念、教育方法、知识等方面跟不上孩子成长教育的需求，从而造成对孩子上网的“失控”。
学校教育长期以来注重学生的知识与技能的训练，而放松了情感态度与价值观的培养。在国家新一轮的课程改革中，把学生的“情感态度与价值观”提到了一个很高的高度，但现实中很多学校还是把教育的重点都放在学习成绩这一头，而忽略了道德训诫、性格养成、法制观念的培养。因此，一些少年儿童不仅心理道德水准低下，法制观念淡薄，甚至连基本的社会公德都不懂得遵守，心理上完全缺乏自我控制的能力。不难想像，在这样的“人格白纸”上，再涂抹上一层“暴力崇拜”的墨汁，他们的精神世界还能是什么样子，他们的未来又面临着怎样的危险？
另一方面，目前社会对公共上网场所管理松散不规范，相关法律制度不健全等问题也不容忽视。
患上“网络成瘾症”的少年儿童往往无心学习，荒废学业。曾经有一位“网迷”学生说：“在网上有一种天堂般的感觉，仿佛你就是世界的主宰，精神能得到极大满足。”少年儿童一旦成为“网迷”，就会陶醉在虚拟世界中不能自拔，越来越脱离实际，对现实世界表现出冷漠、麻木和不以为然，这对他们的健康成长是十分危险的。
二、应对策略：加强信息品德培养，让少年儿童正确认识和使用网络
网络的出现，引出了诸多的社会问题，难道网络真是“洪水猛兽”，我们要避而远之，拒绝它吗？当然不是。出现以上社会问题我们的教育，我们的社会应该负一定的责任。我们学校的实践证明，如果学校加强对学生的信息品德的教育，让学生以平和的心态面对网络，正确使用网络，网络完全可以成为学生学习的好伙伴。
我校是全国著名的“现代教育技术实验学校”，已经建立了功能强大，资源丰富的校园网群，全校有4千多学生，1350多台电脑，平均3个人就有一台电脑。学生家庭电脑拥有率约90％，学生运用电脑进行学习，已经是习以为常的事了。随着网络使用率的增高，学生中是否会出现上面提到的社会问题呢？前段时间我们进行了一次全面调查，调查显示：我校学生基本上养成了良好的网络习惯，没有发现患“网络成瘾症”的学生，到网吧去上网的比例为0.1%，很少有学生在网络上发布不文明的信息，98％的家长都很支持学生运用网络帮助学习。电脑拥有率和使用率这么高，而没有出现患“网络成瘾症”的学生，这一切得益于我校长期加强落实对学生的信息品德的培养。
下面我就谈谈我校进行学生信息品德教育，正确引导学生面对网络的一些做法：
一儿童触网，品德教育先行
1.让学生从触网开始就树立信息道德观念
网络是一个虚拟的世界，它是人们通过假想营造出的虚幻空间。虽然网络由真实的人所开发，但通过网络所接触到的人或事都不是可触、可感的，是有好坏之分的。
少年儿童由于其自身心理发育的特点，易对直观、形象而又新奇的事物发生兴趣，但是非判断能力较差，很难对事物的实质加以正确的评判。如他们喜欢看卡通片，会钦佩那些用暴力取胜的卡通人物，并把他们当成勇敢的大英雄来崇拜，在生活中喜欢模仿卡通人物的攻击行为。
鉴于以上原因，我校从学生入学起就利用信息技术课和活动课，以及学生喜闻乐见的形式向他们介绍网络、展示网络的优越性：
如教会他们利用网络收集自己喜欢的各种图片（卡通、风景、动物），让他们带着任务去上网，在网上查找学习中所需的资料。
在认识网络优势的同时，教师有侧重地向学生介绍一些网络的危害，如：网上一些图片和内容不适合小学生看；上网的人各种各样，很多言行是不负责任甚至是害人的；过分沉迷于网络和电脑游戏，就会耽误学习，还会导致犯法。
我们学校特别注意从一开始就培养学生良好的上网习惯，让学生有计划、有目的带着学习任务上网。同时，对学生上网时间进行必要引导和限制，避免学生成为“网虫”。
2.家庭、学校、社会相互配合，开展信息品德教育
学校教师主动同家长取得联系，积极做好家长的工作。开始，家长对小学生使用网络有不同的看法：一些家长认为网络信息纷繁复杂，上网会对孩子的身心造成不利的影响，坚决不许上网；另一些家长认为网上资源丰富、信息量大，对孩子的发展有利，对孩子上网不应限制。
其实，这两种看法都有片面性，学生上网需要老师和家长的正确指导，上网应该有目的、有计划。
为此，我们在家长学校开设专题讲座，教师利用家长会及家访，用收集的数据和实践的效果向家长说明正确运用网络给孩子的学习和生活所带来的巨大变化，让家长明白网络教育的必要性，针对每个孩子的特点，同家长制定网络使用计划，如：对学生上网浏览的内容、上网时间等做出规定，使家长在学生上网时心中有数，正确引导，并鼓励家长和孩子一起上网学习、交流、讨论。
二借助网络让学生欣赏美、感受美，培养健康的审美情趣
网络的最大优势是它的信息量大，收集快捷方便。教师不仅要能够运用网络有效地改变课堂教学模式，激发学生学习潜能，使学生爱学、乐学。同时也应该开辟网络的育人功能，充分利用网络资源，为他们打好信息素养基础。
在小学低年级的语文课里有许多对孩子的品德培养具有深远影响的好课文，但在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以将它直观、形象的再现；利用网络可以生动活泼、形象地重现教学情境，刺激学生的多种感官，激发学生学习兴趣，促进学习效率，让学生感受文美、景美和境美。如：在教学《祖国多么广大》一课时，先组织学生从网上搜集大兴安岭、长江两岸、海南岛等地方的图片，让学生在学习过程中去寻找、发现、感受、体会。通过课堂展示，让学生自己介绍、描述、体会祖国的广大、河山的壮丽，激发他们热爱祖国山河的美好情感。
教师还利用丰富的网上资源，细心寻找并收集大量有利于学生身心健康发展的优秀网站推荐给学生，让学生在浏览过程中不仅丰富知识，拓宽视野，而且以网上美好的人物、事物为榜样，培养良好的道德情感。
三借助网络，让学生自尊、自信、自强、自立
网络介入学校教育教学活动最突出的特点就是学习个别化，它可以为学生建立一个自我学习环境，提供一个思维自由驰骋的空间。学生通过人机对话，借助互联网获取有关信息，实现真正意义上的“自我学习”“自我突破”。学生由传统的被动接受到自主获取，不仅增强了他们的学习能力，而且加深了对自我情绪的理解，自我意识的觉醒和自我调控能力的提高，达到“自我教育”“自我完善”的目的。
由此可见，网络让我们的课堂变得生动有趣，还可以帮助学生树立自信心，培养他们独立自主的能力，同时使学生在自主学习的过程中，勇于挑战自己，形成独立自主的个性，体味学习成功的快乐，具备健康的人格特征。
四借助网络，培养学生心理耐挫能力。
现在的小学生大部分是独生子女，金字塔形的家庭结构易造成孩子自私，缺乏协作精神，造成意志力薄弱，耐挫能力差，这样的心理素质和道德观念很难适应新世纪的社会发展。
老师根据小学生模仿性强的特点，借助网络，有目的的下载各种资料。通过认识名人的经历，帮助学生认识到一个人从出生到成长、成熟，到成功的整个过程中，不可避免地会遇到各种各样的挫折和失败。失败并不可怕，但真正可怕的是不能去勇敢地面对。一个人一旦无法承受失败，就会一蹶不振，丧失了战胜它的自信和勇气。教师还通过学生身边所发生或遇到的挫折，让他们自己分析该如何去解决问题，把挫折看成是一个个堡垒，攻破它们，感受成功的喜悦。
五发掘网络的互联互通功能，让学生学会学习，学会共处
有人认为，以网络为认知工具的环境会影响人与人之间的情感沟通，影响学生品德的培养。我们的实践证明教师利用网络信息的多样性、反馈信息的实时性、及时进行师生、生生、以及老师和家长之间的交流,可以有效地培养学生良好的人际交往的能力。
我们在学校网站上设立了“校园BBS” “习作园地”“家校互动”“知心小屋”“小记者站”等版块栏目，小学生可以在这些互动栏目里写下自己的心得、体会或将自己写好的“小作文”、“小日记”放在相关栏目里和其他的同学进行交流共享，比一比谁写得又多又好，达到共同进步的目的；
教师也利用网络组织讨论，帮助孩子们思考和辨别是非。学生可以通过“电子信箱”发送自己的学习体会，与同学分享成功的喜悦，让同学们看到自己的成绩，从而在学生中形成学习上的良性竞争；
同学之间也可进行实时讨论，或相互排解疑问，或取长补短，共同进步；
有些学生性格内向，不敢面对面将内心的想法表达出来，但是有了网络这个非常便利的媒介，学生就可以利用网络将心里话向大家诉说，让老师、同学了解自己。
可见，网络的正确使用非但不会影响学生的相互交往，而会更有益于形成学生健全的人格，促进学生人际交往，培养良好的道德品质。
以上是我校在培养学生的信息品德方面的一些探索，相信只要我们坚持加强学生的信息品德教育，让学生正确认识、了解网络，以一种平和的心态积极面对网络，网络一定会成为少年儿童健康成长的好伙伴！
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