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结合自己的对《巨人的花园》一文的解读结果_精心准备一篇教学设计_在教研组内进行交流
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巨人的花园一文中提醒一词是什么意思
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小男孩以他的阳光，智慧······瓦解了巨人早以冷酷的心。
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其它巨人游戏领域专家语文四上9．《巨人的花园》教学反思
　　（1）语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
&&& 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，冷酷他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
　& 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
&&& 在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主,自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
　& 具体的措施：
&&& １、抓住巨人的言行细细品味，体会巨人性格的变化。
&&& ２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
&&& 上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（　　）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（　　）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（　　）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（　　）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。
&& &第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。
要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。
（2）创设情景，让快乐从这里启航——《巨人的花园》教学反思
　& 心理学家卡尔?罗杰斯说过，人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，获得快乐，我们的课堂焉能不生机勃勃呢？怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教学《巨人的花园》时，创设情景让我尝到了一些甜头。
　　情景一：
　　师：同学们，你们喜欢玩吗？
　　生：喜欢！
　　师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？
　　（师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）
　　师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？
　　　　生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”
　　师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？
　　　　生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”
　　生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。
　　反思：
　　学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。
　　情景二：
　　师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。
　　（配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）
　　师：同学们你们听到了什么？
　　　生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！
　　师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。
　　（生边读边画边想像。）
　　师：读这些话时，你仿佛看到了什么？
　　生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）
　　生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。
　　反思：
　　在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们个个兴奋的表情，一张张红通通的脸，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐，同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。
　　情景三：
　　师：巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢?
　　(生自读课文.)
　　师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？
　　　　生：您一个人生活在这里，多寂寞啊！只顾自己，您快乐么？
　　生：花园外的村子多美啊！有快乐、而您这里却没有快乐，没有笑声，像死一般的寂静，您不想走出去吗？您不想享受快乐吗？
　　师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？
　　　　生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们，你们提醒了我，没有你们也就没有春天。现在我想快乐，我该怎么办呢？
　　反思：
　　通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗？
　　在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧，因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。
本文章还没有评论教学目标: 1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。 2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。
结合自己的对《巨人的花园》一文的解读结果，精心准备一篇教学设计，在教研组内进行交流。
教学设计 交流
一、教学目标: 1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。 2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。 3、学生能够抓住文章重点自然段，想象文章中的景象;体会课文所表达的情感。 4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。&二、教学用具: POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面(条件允许) 三、教学过程:一、启动:谈话激趣 1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过课文《月光曲》，大家一定会有所收获。 2、板书课题:月光曲
二、互动: (一)整体感知: 1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。检查字词。 莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉 注意强调:“券”的读音 恬静、安详、陶醉的意思。 2、指名读课文，其余学生边听边思考:课文讲了什么? (二)细读感悟: 1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中.(播放《月光曲》的音乐片段) 能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定) 2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境. (1)兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么?课文是怎样描写的? 请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。 学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。 请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想?为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。 引导学生体会出: ①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。 ②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。 ③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。 哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。 (2)再读,感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。) (3)听音乐，想象这些画面，再有感情地读. 3、回读全文，探究《月光曲》是怎样创作出来的:. (1)贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声?.(自读感悟讨论合作) (2)交流。(根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。) A、出于对穷兄妹俩的同情。 a第3自然段:兄妹俩的对话("要是......那么多好啊!""......太贵了,......又太穷.""随便说说"等。) 贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。 ①理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”这句话的意思是什么? 贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。 盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时，也说明她很喜欢音乐。 ②理解:在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样? 哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。 ③姑娘的话，是什么意思: “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是: a.哥哥，我和你说着玩的。( ) b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。( ) c.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。( ) b引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想? c小结:正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。 B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。 a第六、七自然段:盲姑娘与贝多芬的对话.(引导感悟:."多纯熟","感情多深"等.) 请学生读姑娘的话，体会。 “弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?” ①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。 ②“您，您就是贝多芬先生吧?”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。 ③姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。 b思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的? c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 C是当时的环境使贝多芬触景生情。 文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写? (可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。) ①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。 这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。 正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。 作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文训练中试一试。 ②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。 这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 ③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。 (3)小结: 贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 (三)回归整体: 朗读全文，用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的? 三、能动: 1、有感情地朗读全文 2、聆听《月光曲》，写下自己看到的画面。
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