李烈模特做眼睛怎么样

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-06-13 02:53 标签： 李烈模特
北京实验二小校长李烈的“为爱而变”
新华网北京２月２７日电（记者　常志鹏、王思海）李烈，是一位“有想法”的校长，正像她担任校长的北京实验二小，是一所“有风格”的名校一样。
但本学期开始不再进行延续几十年的“三好学生”评选，这种想法和做法还是在圈里圈外引发众议。３天前，北京实验二小召开媒体通气会，专门为他们要变评选三好学生为“１０＋Ｎ＋３”奖项评价做出说明。
李烈一如往日，用她已经习惯了的对孩子们特有的柔和声音娓娓道来：之所以提出新的评价标准，主要是因为小学阶段的奠基教育应以“近、小、实、细”的目标为引领，从这一点出发，实验二小一直努力尝试将“德智体”全面发展的育人目标不断具体化，并相继体现在学生发展的评价标准中。
在此番公布的实验二小的评价标准中，“１０”代表德智体美的细化内容，如爱心、守纪、学习、诚信、劳动、健康、礼仪、全勤、安全、特长，以鼓励孩子全面发展；“Ｎ”指在某一方面有突出表现或进步，如获得区级以上科技、文体等奖项；“３”指育爱杯、小钱学森杯、小博士奖，以激励孩子发挥自身优势。
李烈说，这次公布的评价标准不是靠拍脑袋拍出来的，他们的初衷不是要“颠覆”什么，只不过是“为了每一位孩子健康发展”。
记者注意到，实验二小从１９９７年提出“十项奖”，２００２年提出“１０＋Ｎ”奖项和“杰出奖”，现在又正式提出了“１０＋Ｎ＋３”奖项。可以看出，实验二小的“１０＋Ｎ＋３”的评价方法，是在多年研究和实践的基础上，逐步发展而来。
李烈说，小学阶段主要是６到１２岁的孩子，他们个体的身心发展距离成熟也还有很大差距，他们发展的潜力是巨大的，也是充满各种变数的。
所以，她认为小学教育是“在路上”的教育。“每个孩子都有与众不同的特质，都有自己的智能优势”，“全优是才，某个方面杰出也是才”。在李烈心里，要永远给孩子一份希望，给孩子继续发展的动力。
这种想法，与李烈一贯强调“育人的核心是爱”相因果。一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的；诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的——在李烈自己写的书《给生命涂上爱的底色》里，对“以爱育人”的理念有清楚而真挚的表白。
正是因为爱，孩子们每一个细小的优点在实验二小被“放大”了。一位家长说，她经常接到的“报喜”电话中，除了说考试成绩之外，说得更多的是您的孩子在数学课上图画得好，或者您的孩子写字姿势很正确之类的小事儿。
受一家外国航空公司乘务员蹲下来与乘客交谈的启发，李烈十几年前早提出了“蹲下来跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛”、“给孩子一个拥抱”、“给孩子出错的权利”等，鼓励教师为学生创设一个被理解、被尊重、被关注、被接纳的宽松成长环境。让每个孩子在成长中感受到爱，进而转化成自己爱的情感和行为，使人格获得健康发展。
实验二小的校园里，有一座一位女老师与一名学生脑门相抵的雕塑，可以说，这是这所学校“以爱育爱”理念的浓缩。李烈觉得，这些年来，实验二小的教师队伍对爱的理解在不断升华。也正因如此，实验二小在北京诸多名校中的“口碑”不断攀升。
然而，“１０＋Ｎ＋３”评价标准能否被接受、被认同，仍然面临考验。因为对很多家长来说，最关注的问题是没了“三好学生”称号，孩子将来在“小升初”的择校中能否被认可？
李烈对此毫不讳言，为了跟目前市里、区里的一些择校政策相匹配，实验二小会在这套自己的奖项评价标准的基础上按比例继续选送市级“三好生”和“推优生”。
李烈没说这样做是基于现实考虑的“妥协”还是为了更大范围内争取认同的努力，但大家都明白，对于李烈和实验二小来说，改变，仍然还“在路上”。
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17:34& 北京晨报
　　怎样育人
　　以爱育爱成就新理念
　　在实验二小，可以看到温家宝总理亲笔题写的“以爱育爱”的条幅。“以爱育爱”是李烈教育思想的核心理念，也是富有创造性和时代感的教育观念，它不仅得到了温家宝总理
的高度评价，也已经成为实验二小教师们共同的追求和目标。
　　“以爱育爱”不仅强调教师要爱孩子这一根本的教育原则，也包含了更深层次的含义：学生的成长需要爱，爱是手段，更是目的，要让孩子在被尊重中学会尊重别人，在被理解中学会理解，在被爱中学会去爱。反过来，教师在激励学生爱的情感中，也升华了对人生和事业的追求。
　　在教育教学活动中，实验二小的教师努力为孩子营造爱的环境。他们强调“同理心”，强调“调位思考”，不断提升爱的能力和艺术。学校要求教师与成绩不好的学生交朋友，提倡对学生多一些鼓励，少一些“不允许”，提倡教师“蹲下来和学生讲话”，“睁大眼睛找学生的优点”。教师为孩子的点点滴滴的爱的付出营造出校园内新型的师生关系。许多家长来信对此表示赞赏：“我们一次次感受到教师们对孩子深深的爱，我们不仅为学校拥有雄厚的师资感到荣幸，也为实验二小无处不在的细致入微的教育所叹服。”
　　怎样办学
　　让“双主体”共同成长
　　以“以爱育爱”为核心，李烈提出了“双主体育人”的思路。这和传统的单纯以学生为主体的教育观相比，又是一种全新的尝试。
　　所谓“双主体育人”就是指学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面上通过自育、互育，协调互动，共同成长。传统的主体教育，更多的将教师定位于“服务于学生发展的技术性工具”，而双主体教育强调教师是有思想、有感情、独立的鲜活的生命个体，强调有效调动教师的能动性和创造性，强调师生双方在教育教学中相互影响、相互推动。共同进步。
　　围绕“双主体”办学的思路，李烈和她的团队达成了“以爱育爱”、“以学论教”、“以参与求体验”、“以创新求发展”的共识。他们在课堂教学中尝试了“课前参与，课中研讨，课后延伸”的三段式教学法，在课前准备中培养孩子自主学习和搜集、加工信息的能力，在课堂上培养孩子互动、交流和探究的能力，在课后培养孩子的拓展和思考的能力。在实验二小的课堂上，学生可以对老师提出质疑，同学之间互相研讨补充，活跃的气氛让许多来听课的教师同行都为之兴奋和惊讶。
　　在李烈的著作《给生命涂上爱的底色》中，她这样写道：“一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。”携爱而行，李烈和她的团队正在孩子们的生命历程中描绘着美丽的一页。(晨报记者 赵孟轶)
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北京实验二小校长李烈：让孩子的眼睛更明亮！
　日　 　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　作为一名小学校长，作为一名普通教师，看着现在我们孩子眼睛的健康状况越来越差，我的心里十分着急。
　　由于缺乏教育，我们有些孩子对“眼睛”――这个要陪伴他们一生的亲密伙伴，很少去关怀它，体恤它，呵护它。如在不良的视觉环境下时间过长，在昏暗的光线下看书写字，长期让眼睛盯在荧光屏上，不注意三个“一”的读书写字的正确姿势，因为挑食、偏食等毛病使身体缺乏钙、铬等元素，本应明亮的眼睛变成了近视眼。患了近视眼的孩子迫不得已都架起了眼镜，并且，有的学生眼镜度数一路攀升。
　　这一切都警醒我们，保护眼睛是关系到每一位学生一生的问题，预防孩子近视是教育工作中一件重中之重的大事，因为它关系到学生的健康，关系到学生可持续的学力，更关系到学生一生的快乐、幸福。
　　没有健康、快乐、幸福和可持续的学力，就没有真正的教育。
　　我呼吁，我们要把这种警醒变成每时每刻对学生进行“爱护眼睛”教育的具体行动。预防学生近视，从我们校长抓学校管理做起，从家校协同做起，从让每一位同学建立起强烈的“珍爱眼睛”的意识做起。
　　因为孩子年龄还小，一切都很重要；因为孩子年龄小，一切都来得及！
　　让我们孩子的眼睛更明亮吧！
北京第二实验小学校长　李烈
　　《中国教育报》日第1版
（责任编辑　周玲玲）
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{编辑：庄元}
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