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[期刊]ME数学教师博客群新闻电子报（第4期） (浏览次数：573)
ME数学教师博客群新闻电子报
& 数学博客群报道团队&&&&&&&&&& <st1:chsdate w:st="on" IsROCDate="False" IsLunarDate="False" Day="31" Month="5" Year="年5月31日
&&&&&&&&&本 期 目 录
【校园快讯】
【图说新闻】
（秋落无痕）
溧水县召开网络团队教研竞赛赛时培训研讨会（溧水吴存明）
&雨小成功举办交互式电子白板融合小学数学有效教学专题研讨活动（雨花赵贵龙）
【活动心得】
参加区中心教研组教研活动体会（三禾）
听成尚荣所长报告随感（薇子）
【专题活动】
90（心灵飘香）
【经验交流】
&& （雨花邹静）
【博客情缘】
ME博――你是我们一生最美的相遇（春去秋来）
雨花实小成功承办南京市第四届小学艺术教育现场会
& （雨花赵贵龙 报道）5月18日，雨花台区实验小学的校园格外美丽。南京市第四届小学艺术教育现场会在实小举行。180余位来自市、区县及兄弟学校音乐老师参加了今天的活动。
&&& 30分钟的艺术大课间活动，展现了实验小学舞蹈、形体、绘画、书法、电子琴、管乐、竖笛、剪纸、布贴画……组别繁多的艺术社团活动。操场上、升旗台边、梧桐树下，校园的每一个角落，处处散发着艺术的芳香，每一张笑脸都透露着童年幸福成长的快乐。短短30分钟的艺术大课间活动，给来宾留下了深刻的印象。李维斌校长《让艺术浸润每一个幸福的童年》的汇报，从 “让艺术鲜活个性”、“让课程成为载体”、“ 让艺术成就每一个”三个方面交流了实小对艺术教育的思考与实践。谢纯铮老师的《水乡歌儿多》展示课师生共同诠释了“生命化教育”理念下的音乐课堂。最后，我校艺术社团为来宾呈现了一台精彩纷呈的汇报演出。舞蹈《在希望的田野上》、古筝合奏《战台风》、校园情景剧《美丽的姑娘卓玛拉》、合唱《春笋》《雨花石》、舞蹈《茶韵》，每一个节目打动着来宾的心，由衷地为之鼓掌、叫好。
&&& 五月是鲜花锦簇的日子，五月是理想放飞的日子，更是雨花实小艺术教育迈入新篇章的日子。生命如花，教育如雨。衷心祝愿实小的每一个孩子在艺术浸润中收获一个幸福的童年！
漆桥小学：行走在草根研究的道路上
&& （高淳诸梅美 报道）“个人课题”，这种具有草根性质的课题，有效地推进了一线教师的专业成长。自2006年以来，漆桥小学的老师一直积极参与个人课题的研究。
&&& 为了加强这一期个人课题的过程性管理，提高个人课题研究的实效，5月11日，漆桥小学召开了个人课题研讨会。课题主持人参加了会议，并就自己的草根课题研究实施情况进行了阶段汇报。大家在轻松愉悦的氛围中共同分享了老师带有研究意味的实践与且行且思的收获，同时也反思了在课题实施过程中存在的不足。研训中心教科处领导亲临现场指导，为老师们下一阶段的研究指明了方向
&&& 为了进一步提升教师的研究能力，让更多的老师参与草根研究，5月19日，漆桥小学又邀请了县研训中心邢益火主任为老师作了《个人课题研究――教师专业成长的有效途径》的精彩讲座。
&&& 邢主任用幽默风趣的语言、结合详实生动的案例，就个人课题的性质、特征、选题和个人课题的表述为老师们作了细致入微的指导和详细的介绍，同时他还强调在课题研究中要凸显研究内容的新颖性、差异性和独特性。
&&& 通过本次培训，老师们进一步认识了个人课题的意义，对选题的方向和研究的操作流程有了更清晰的认识。
&&& 怀揣着教育追求的梦想，漆小人一起行走在草根研究的路上，征途虽遥远，但满怀信心！
南湖一小：南京市综合实践教研员王少峰老师来我校指导工作
&&& （秋落无痕 报道）日下午，南京市综合实践教研员王少峰老师就《以学生研究能力为导向的综合实践活动课程过程性案例研究》来该校进行项目推进指导工作。该校综合实践教研组李华老师代表学校就本项目的前期工作做了汇报，项目组的参与老师分别就遇到的困难和引发的思考和专家进行了交流探讨。
溧水县召开网络团队教研竞赛赛时培训研讨会
&&&& （溧水吴存明 报道）5月24日，正值南京市网络团队教研竞赛成员完成本次竞赛中，教学设计、课件制作、整合点分析等重要环节的关键时期，溧水县组织全县11个参赛团队的成员齐聚溧水县第三小学开展赛时集中培训研讨会。本次培训研讨会让参加本项比赛的教师对赛程及规则有了全新的理解，与会教师也纷纷表示，要好好准备争取在本项比赛中取得优异成绩。图为吴存明主任作经验介绍。
“ 连云港市省‘十二五’规划课题开题县区行――走进灌云”活动小记
&& （岗岭李进 报道）5月18日上午， “连云港市省‘十二五’规划课题开题县区行――走进灌云”活动，在灌云县高级中学城西分校拉开帷幕，全县省、市、县“十二五”规划课题主持人、分管教科研校长、教科室主任200多人参加本次活动。县教科室张友权主任主持会议，市教科所孙朝仁所长、《连云港教育》主编王恒俭所长、市教科所张兆权主任三位领导莅临了开题现场。
雨小成功举办交互式电子白板融合小学数学有效教学专题研讨活动
&& （雨花赵贵龙 报道）5月22日，区电教馆在雨小开展交互式电子白板融合小学数学有效教学专题研讨活动，全区各校电教主任、数学骨干教师约40人参加。经过充分的准备，雨小朱莉莉、丁嵘嵘两名青年教师向前来参加活动的教师呈上两节课：《平均数》《认识小数》。区小学数学教研员马克龙老师对两节课做了详细点评。小西湖小学端木钰副校长肯定了本次研讨的主题的价值，区教研室赵贵龙副主任参加了本次研讨的主题。
参加区中心教研组教研活动体会
&&& 日前，区小学数学中心教研组在淮河路小学开展了一次教学研讨活动。来自全区18所小学的130余名数学教学参与了本次活动。淮河路小学的宋老师为活动执教研讨课《运算定律和简便运算整理复习》。
&&& 研讨课中，宋老师首先出示了情境，两个小朋友为一道计算题正犯愁呢，你们愿不愿意帮助他们呢？同学们的学习热情被激发起来了，纷纷表示愿意一试。宋老师出示了题目：1-2+3-4+5-6+7-8+9。乍一看题目，性子急的学生就说开了，这道题做不了，一开始就不够减，怎么能算呢？宋老师启发学生，让学生能不能调整一下运算顺序再想一想？学生想出了很多种运算方法：（1+3+5+7+9）-(2+4+6+8)=5；1+（3-2）+（5-4）+（7-6）+（9-8）=5；还有学生认为可以倒过来算：9-8+7-6+5-4+3-2+1=5。随后，宋老师引导学生比较这几种算法，小结：合理运用计算的性质或运算定律可以使计算变得简便。巧妙的导入了课题：运算定律和简便运算整理和复习。
&&& 宋老师开始引导学生回忆本单元学习了哪些运算定律和性质。和学生一起表格整理了本单元的知识。
交换律：a+b=b+a
结合律：a+b+c=a+(b+c)
交换律：a×b=b×a
结合律：a×b×c=a×(b×c)
分配率：（a+b）×c=a×b+a×c
减法：a-b-c=a+(b+c)
除法：a÷b÷c=a÷(a×c)
&&& 引导学生对照表格说一说这样整理有什么好处？学生认为用表格可以很清晰地看出本单元的知识网路，很容易记住这些知识。宋老师提醒学生，复习的时候，画表格是最基本和常用的方法，大家以后要多注意使用。
&&& 整理了单元知识后，宋老师开始引导学生进行练习。
&& 65+42+35 105-39-61 3×125×8
72×7+28×7 25×44
&&& 学生练习后，宋老师进行了反馈讲评。让学生说一说是怎样想的？运用了什么运算定律或运算性质。强化学生的运用。最后一道算式，宋老师引导学生将两种算法进行比较，提问学生喜欢哪一种算法？不断引导学生进行自我内化。
&&& 评讲了习题，宋老师再一次引导学生进行巩固练习。
&& 32×102.提问学生计算时运用了什么运算定律。运用乘法结合律合适吗？
&& 35×14，这道算式你想用什么运算定律进行运算？学生有的用了乘法结合律，有的运用了乘法分配率。宋老师再一次引导学生比较两种运算，提问学生喜欢哪一种算法？随后，宋老师进行了小结：根据题目选择不同的方法进行计算时必要。提问学生拿到题目后，首先要怎样做？（看一看题目的数据特征和运算符号。）其次是要做什么呢？（要想一想选择什么运算定律或性质。）看好了也，想好了以后，就要进行计算了。计算完成以后还要注意检查，看有没有什么疏漏？也就是要在计算时注意做到“看――想――算――查”这样的几个过程。
&&& 为了让学充分理解和正确操作这四个过程，宋老师提问学生，这四个步骤，你认为哪一步比较关键？在学生发言中，统一了共识：这几个过程是一个整体，要注意合理使用。
&&&& 基础练习过后，宋老师开始引导学生进行拓展练习：
&&& 68×99+68 25×28 5 17×23-23×7。
&&& 评讲时，宋老师重点评析了第三题，利用了多种方法进行计算，引导学生体会各种算法都利用了什么运算的性质。讲解完成以后，宋老师再一次出示了题目：23×9-23×4-23×5学生练习后，宋老师引导学生观察计算的过程，小结了口诀“相同的数放出来，不同的数关起来”。
&&& 随后，宋老师要求学生引导再次计算：39×8+6×39-39×4；67×25+67×48-27×67。
&&&& 讲评结束后，宋老师引导学生开始总结这节课都学习了哪些内容？都有什么收获？
&&&& 随后，宋老师出示了你知道吗？介绍生活中常用了一些见算法方法。重点讲解了11的乘法，并让学生尝试用口诀“两边一拉，中间一加”计算几道试题。
&&& 教学活动结束后，宋老师就这节课设计和教学的一些情况谈了自己的一点想法：认为复习课首先是要对单元知识进行梳理，引导梳理的方法，强化单元知识的建构，提高学生的综合学习能力；单元教学的复习还有一项重要任务，对于发展学生的学习能力，要结合学生的知识缺差和单元知识重难点开展技能训练，拓展学习能力。
&&& 教研室汪主任谈了本次教研活动的教研目标，指导教师结合教研目标进行自我的内化，提升自身的专业素养。强调：我区是推行减负的试点区之一，如何提高复习课的效益值得研究；追求简约是数学的基本要求，简便计算从三、四年级就有学习，一直到六年级都是学生的一项基本的学习技能要求，但是就最近几年的抽测开看，学生的失分率仍然偏高，因此，进行简便计算的教学研讨是有必要的。
&& 随后，老师们进行了广泛的研讨交流，我也谈了自己的评析意见。
&&& 一是优化情境，丰富情感体验。复习课的教学内容对于学生来说是不陌生的，怎样能最大限度的激发学生的学习热情或是兴趣是复习课的教学要考虑的现实问题。本节课的导入环节，宋老师以两个学生的争论情境来引出问题，大多数学生对于新出现的问题都感觉比较棘手，教师巧妙的引导，使得学生豁然开朗。看来计算的定律和性质对于计算来说还是很有研究价值的，极大地引导了学生重新审视计算定律或性质的兴趣，为进一步引导学生进行知识的整理做好了铺垫。
&&&& 二是适度放引，学生学习方式多样化。提高学生的学习质量，提升学习能力是复习课的重要任务。复习课中老师要注意提高学生的对于知识的进一步梳理，在知识有效建构中，提高综合能力。本节课，中宋老师注意充分发挥学生的主体作用，引导学生多样化的开展开展复习，不断提高课堂教学效率。
&&&& 在整理知识环节，宋老师注意引导学生先回忆本单元的主要运算定律和性质，提问怎样很好了解各种性质和定律之间的关系，很快的记住它们。学生充分发挥自己的主管能动性，和教师一起完成了表格整理。在比较中，学生发现表格整理不仅可以呈现各知识之间的关系，还清晰明了，便于记忆。所谓“授人以鱼不若授人以渔”，学生在自主的学习中，掌握了用表格来进行整理的方法。
&&& 在练习环节，宋老师注意层次性。首先是基本练习，主要是对各种运算性质和定律的简单运用，提高学生熟练运用运算定律计算的能力。宋老师注意提问学生运用了什么运算定律或性质，是怎样想？学生知其然还能知其所以然。加深了学生运算定律和性质的理解。其次是比较练习，注意让学生在对比中内化认识。同一道题，运用不同的计算定律都能使计算变得简便，极大地促进了学生对于各种运算性质和定律的灵活运用的能力。可贵的是在对于练习中，宋老师注意选择有代表性的数据，让学生初步的感受到了一些典型数据的计算方法，极大地丰富了学生简算的意识，较好地培养了学生简算的能力。最后是拓展性的练习。宋老师结合平时练习中出现的案例，选取了一组试题，引导学生观察，归纳算法，发展了乘法分配率的运用。
&&& 三是适时设疑，促进思维深化。数学是思维的体操。数学教学要注意教学中的现实情境，巧妙的设疑，引导学生思考，提高思维能力。本节课中，宋老师注意不断的引导学生思考，完善知识的建构，培养学生思维能力。在反馈评价时，宋老师总是要提问学生是怎样想的？在比较各种算法的时候，宋老师总要问一问学生两种算法有什么不同？你喜欢哪一种算法？在提问学生计算时，通常要怎样想，怎样算时？不断的引导学生进行自我的反思，形成一个完整和规范的计算过程，极大提高了学生的思维能力和计算技能。在进行拓展时，宋老师注意充分调动学生的学习和生活的经验，提炼了儿歌“相同的数放出来，不同的数关起来”和口诀“两边一拉，中间一加”等有效地发展了学生的思维。
&&& 技能的提升是思维发展的有效保证。本节课中，宋老师注意多角度地提高学生的简算意识，不断提高学生用性质和定律进行简算的能力，学生简算的技能获得了培养，课堂学生思维活跃，教学效果良好。
听成尚荣所长报告随感
&&&&& 今天非常有幸见到了智慧老人――成尚荣所长，倾听了他所作的《教学本质与学科特色》的报告，感叹于成所长这位睿智老人惊人的记忆力、他对教育的理解深度、对课堂本质的精辟隐喻、以及对学科建设的真知灼见，成所智慧的语言、灵动的思维深深感染了我，也感染了在场的每一位听众。两个多小时的讲座，竟然都是“脱口秀”，更让人惊叹的是：成老师思路之清晰，话语之精辟，谈吐间有如信手拈来，又如闲庭信步般从容，实在让人叹服！感受着成所长的智慧与灵气、睿智与深厚的文化底蕴，我对教学本质有了更深入的认识。
&&& 谈到什么样的课堂是理想课堂时，成所用了三个隐喻来阐明自己的理解。
&&& 第一，理想的课堂应该是学生的学习之旅，是教师带领学生到达高速路口。他认为学生的学习一定是行走。学习的行走方式，关涉学生今后的生活方式，还有许多美丽的相遇，教育教学。一是你只有走上高速公路，才来获得更快的发展，而且有许多出口处，走得快与慢，达到的出口也就不一样。二是当学生遇到困难，我们应该告诉学生慢慢走，我在下一个出口处等你。三是高速公路是有入口处的，我们有没有带到高速公路入口处，这个入口处是不是已经关闭了？是不是方向相反了。我们有没有带到高速公路的入口处。我们有时带学生到了阴沟，而且我们在阴沟里翻了船。
&&&& 第二，理想的课堂不要给学生背不动的书包，而要给学生带得走的能力。他认为教育是对未来的一种定义。教育是为了未来的，面向未来的，可以创造未来的。他指出课堂上我们要关注学生的两种状态，一种是外显状态，另一种是心理状态。他十分强调智慧的重要性。他说把知识转化为智慧，就是在运用知识的过程中，让知识活起来，活在学生的探究中，活在思维中，活在解决问题的过程中。
&&&& 第三，理想的课堂应该是一个舞台，是一场表演。教室可以看作是没有天花板的舞台，教师与学生都是舞者，教师与学生在课堂上应该是一对舞伴。可以在课堂上尽情地表演，课堂教学非常有底线，但是有巨大的创造空间，我们可以用表演这一种另类的视角来解读教育。
&&& 成所指出：课堂是低洼之处，所有课程都要集中于此，课堂又是高地，各种课堂在此相聚不是简单集合，而是一种创新。他通过印度新德里做的一个有关穷人学习的实验告诉了我们学习是孩子的天性，学习过程是一个建构的过程，学习最有效的方式是小组合作，课堂的本质是教学生学会学习。
&&& 两个半小时不知不觉就过去了。这次讲座最让我感佩的，不是成先生具备的开阔的教育视眼，也并非他对于儿童心理的精准研究，而是作为一名专家，他儒雅的学者气息，在会场上造就了一种强大的气场，大家屏息凝神，安心听讲。老先生一直坚持站立着演讲，我们这些年轻人却是端坐着聆听。他的站立所带来的，不仅仅是座位高度上的差距，更有着人格上的震撼。所谓大师，就是这样炼成的。对演讲充满激情，对事业充满激情，对人生充满激情！最后，我引用成先生讲到的，哲学家尼采说过的一句话，与大家共勉吧：人生是一种跨越，而永远没有终点。
瓯海区小学数学教师专业发展第三期90学时集中培训纪实
&&& （心灵飘香 报道）日至日，瓯海区小学数学教师专业发展第三期90学时集中培训在我校龙霞校区举行。这次为期一周的培训，安排的形式比较多样：从比较集中的观摩特级教师的示范课和小学数学教学专家的主题鲜明的讲座，学员的展示课及针对展示课的单元错例分析观点报告，到后阶段一天以听课，上课、评课为主的实践活动。
&&&& 在教学实践中，我们常常为“如何提高课堂教学有效性”而烦恼。专家的引领，为我们适时地打开了一扇窗，激动的心情无以言表。俞正强老师的课，让我们看到“思考的魅力”。原来，真正的教学并非是在现代教育手段下的缤纷世界，而是真实、扎实、朴实的课堂，有序、有趣、有效的课堂，时时处处渗透着教师强大的教育机智，彰显着教师扎实的教学基本功。
&&& 作为我们温州市有名的小学数学教师培训的指导师――雷子东、王炜，给我们带来了最新的小学数学教改信息和在数学教学中要重视自己的素养和有效组织数学课堂教学。他们在讲座时透出的真诚与大气让人感动，他们的讲座那样亲切和朴实，好像把我们带进了教学情境中，感受着数学课堂的宽广。区小数教研员张何洁老师，在指导教师如何进行错例整理和分析中，将一个个生动的实例，呈现在我们眼前，让我们知道如何进行错误的利用。
&&&& 通过几天的理论学习，学员们对“如何上好计算型复习课”有了新的认识，并针对自己的“计算类复习课”教学进行了跟岗实践。每一堂展示课都融入了教者的教学理念，整个教学团队的教学智慧，课课精雕细琢，精彩纷呈，模仿也好，借鉴创新也罢，总能学有所得。
&&& 记得一位特级老师说“读书一生”、“海纳百川”。经过这一次90学时培训，我们更加懂得只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能胜任复杂而又富有创造性的教育教学工作。这次的培训，各位学员都以积极的心态参与着，通过学习和实践，我们获得了解疑和成长！
开发生态课堂环境 构建小学数学生态课堂
――《小学数学生态课堂环境开发的研究》第一小组课题研究汇报
文/雨花邹静
各位尊敬的领导、专家、课题组的老师和同行们：
&&&《小学数学生态课堂环境开发的研究》这一市级立项课题，在各位领导、专家的重视与关心下，在区教研室赵贵龙老师的直接领导下，在全体课题组教师的潜心研究下，已经取得了一些令人欣慰的研究成果。很高兴能有这个机会，代表第一小组的研究成员和在座各位同仁交流课题研究的过程和自己的感受。
请允许我介绍第一小组的研究成员，她们是实验小学的夏爱玉老师、共青团路小学的周萍老师、雨花台小学的朱莉莉老师和我。我交流的主题是《开发生态课堂环境，构建小学数学生态课堂》。
&&& 一、 生态的开始
&&&& 日的那个植树节，课题组所有成员怀揣着一路的绿色和梦
想，聚集在春江学校小学部。那天，我们的课题研究就有了一个绿色、生态的开始。就是那天，我们的课题研究第一小组也就诞生了。课题组的所有成员是幸运的，因为我们有机会可以参加这个课题的研究，因为我们可以像小树苗一样得到赵老师的引导与关心，因为我们可以在参与课题的研究过程中得到不断地磨炼，不断地提升。
&&& 二、 生态的开发
（一）开发源于理解
&&& 我们小组成员通过学习，对《小学数学生态课堂环境开发的研究》的课题
有了新的认识。
&&& 叶圣陶老先生有一个著名的观点：教育是农业而不是工业。既然教育是农业，那么教育不就应该遵循自然属性，尊重人的自然需要吗？“生态课堂”的研究目标就是要回归“教育是农业”的基本自然属性。
&&& 因此，我们认为，“生态课堂”，指在课堂上，在教师引导下，师生生态地从事各种教育学习活动。而“生态课堂环境”应是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个学生身处其中都会感到安全、亲切、有归属感的课堂环境。
（二）开发途径来源于行动研究
&&& 在参与课题研究的过程中，我们每位成员都是一边学习一边行动，一边行动一边研究。在课题研究过程中，小组教师积极上课题研究课，我上了《角的初步认识》，朱莉莉上了《用连除计算解决的实际问题》，夏爱玉上了《用计算器计算》。除了在课题组内进行研究教学，我们小组的成员还在平时教学的方方面展开尝试与研究。夏爱玉老师与团队教师一起获得全国网络团队一等奖，市数学学科青年教师基本功比赛获一等奖，还有多篇论文发表和获奖。周萍老师参加江苏省五城区会课活动获得一等奖，有2篇课题研究论文发表，还被评为全国教科研先进个人，朱莉莉老师参加市级骨干班培训，并做了专题发言，有多篇论文和案例获奖，我的白板课例在全国获1次一等奖，1次二等奖，2篇论文获得省一等奖，1篇论文获得市级一等奖。我们小组行动研究的方式在课题组其他老师身上也有很充分的体现。多次的实践和磨炼，课题组教师无不以生态课堂环境的有效开发作为突破口，潜心研究，周密反思。
（三） 开发落实在建构
&& 小组成员在研究过程中发现，开发生态的课堂环境必须落在实处，要不断开发，不断积累，初步构建，反复检验，不断构建越来越趋于“生态”的小学数学生态环境开发体系。
&&& 我们根据马斯洛的需要层次说，在开发生态课堂环境构建小学数学生态课堂的过程中初步考虑从以下几个方面展开。
&& 1、在小学数学课堂“生态环境”的建构中首先要让学生笑起来。
&&& 曾几何时，大家都把数学课堂定位成理性有余，感性不足的学科。越是爱动脑筋的学生越会被数学特有的理性魅力深深吸引，从而爱上数学。可是，更多的人是感性和理性的结合体。特别是另外有一部分孩子，倾向于用感性的方式理解生活，投入生活。因此，数学生态课堂需要增加感性的元素，需要笑声。
&& 2、在小学数学课堂“生态环境”的建构中要建立平等的师生关系。。
&& 传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。
&&& 3、在小学数学课堂“生态环境”的建构中要注重学生主体作用的发挥。
&&& 学生是课堂的主体。评价一堂课成败的标准不是看老师教的如何，而是看学生学的结果。因此，教师在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。
&& 4、在小学数学课堂“生态环境”的建构中必须重视学生学习的感悟、体验。
&&& 我们必须重视把感悟作为学习的基础。必须让学生对知识和精神生命获得一种整体感受，否则我们的教学就会呈见出一种虽然是严肃认真的却是徒劳的努力。为此，生态课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自已“生产”出来的浸润着学生自己血脉的知识才是有生命的，才会产生刻骨铭心的爱。这是生态课堂教学生成的重要标志。
&&& 三、 生态的反思
&& 作为课题组教师，研究生态课堂我们有如下思考：
&& 1．生态课堂是一种绿色课堂，作为教师应当转变观念，尊重学生的各种权力，课堂上充分给学生自由表达和展示的空间，随时善待学生质疑和辩论，以及学生偶尔的错误和越轨行为。
&& 2．关注生态课堂，要改变教师的课堂行走方式，从教学实际出发，根据学生的年龄特点和个体差异设计出切合实际的学案，成为学生交流学习的导师，变关注知识为关注每一个个体生命的成长。
&& 3、关注生态课堂，要改变课堂活动的样态，允许一人为师与生生为师共存、一问一答与七嘴八舌共存、在课堂座位排列上允许整齐与多元组合共存。
&&& 四、 生态的畅想
&&& 生态，就是自然。“生态”首先就要“顺”人、事、物本身的自然，“扬”自然的积极方面，不为违背自然之事；第二，“生态”就要“和”人、事、物彼此之间的关系，协调而共同发展，不为不“和”之事。显然，对人的教育不“生态”，对人脑的开发不“生态”，那人同他人、同社会、同自然的关系又怎么能“生态”？小学数学生态的课堂环境就是这样“和”的环境。
&&& 反思我们的课题研究，我们感觉到在策略探究方面我们的研究还需要更加具体，我们的研究之路还很长很长。
ME博――你是我们一生最美的相遇
文/春去秋来
&&& 五月榴花妖艳烘，绿杨带雨垂垂重，我们相聚在此。懵懵懂懂的我们在ME的平台上乱闯、乱撞，总是被一篇篇精美的文章陶醉。我们像一条小鱼在这片知识的海洋里尽情的游弋；我们更像一只彩蝶在斑斓的花丛中翩翩起舞；我们亦像一群有着雄鹰梦想的鸽子在蔚蓝的天空自由飞翔、俯瞰着大地……
&&& 阳光如水，夏风习习，我们相知于ME这个大家庭中。我们找到了我们的目标，学习―研讨―反思―学习，我们在这里成长，像一棵小树不断地在长高，像一只雏鹰，羽毛不断丰满，在专家的引领下，我们在这片蓝色的海洋航行……
&&& 时光匆匆，相聚匆匆。我们在这儿相守，渐渐熟悉了彼此的名字，常常把一份牵挂、一份感动、一份惊喜留给了彼此！
&&& 你是我们一生中最美的相遇，自从你走进我们心田的时候，你就把一颗知识的种子在我们的心田播撒；你是我们一生最美的相遇，让来自不同的我们在这里相聚、相知、相守；你是我们一生最美的相遇；是我们谁也无法忘记、谁也不想错过的最美的相遇！让我们继续相伴在如花的知识海洋里，将ME博进行到底！