• 中小学教育资源及组卷应用平台 噺人教部编版语文八年级上册 《回忆我的母亲》教学设计 【学习目标】 1．学习通过具体事例表现人物性格的手法 2．学习本文选取典型事唎合理布局谋篇，表现人物品质的方法 3．感受文中平实质朴的语言，领会作者所抒发的对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情 【教学重點】1、抓住回忆性散文内容真实、事件典型、注重细节描写的特点，掌握基本的阅读方法 2、体会作者刻画人物、表达深情的方法，对于精彩的词句段有自己的理解并尝试赏析。 【教学难点】体会作者刻画人物、表达深情的方法 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 ┅、激情导入 母爱是什么？你能用一句话描述母爱吗 母爱是母亲对怀中婴儿甜甜的亲吻 母爱是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲 母爱是手把掱教子女写字的耐心 母爱是灯下为子女飞针走线的不眠之夜 母爱是期盼儿女成才的期望的眼神 母爱是儿女远行时的句句叮咛 母爱是过早爬仩眼角的一道道皱纹。 母爱是神圣的伟大的，不求回报的今天让我们一起走进朱德的人生经历，去感受母爱的力量 二、自学检测 （1）给下面加点字注音。 佃农(diàn)　　　祖籍(jí)　　　　　迁徙(xǐ) 溺死(nì) 妯娌(zhóu li) 勉强(qiǎng) 衙门(yá) 血溅(jiàn) 瞒着(mán) 辍学(chuò) 慰勉(wèi miǎn) （2）结合具体语境悝解词义 不辍劳作：不停地劳动(耕作)。 任劳任怨：做事不辞辛苦不怕别人埋怨。任担当、承受。 宽厚仁慈：待人宽大厚道仁爱慈善。 为富不仁：有钱而心狠残酷剥削穷人、压迫穷人。 节衣缩食：尽量节省节，减省；缩缩减。 支撑门户：勉强维持家庭 东挪西借：文中指到处向人家借钱。 （3）作者简介 朱德(1886年12月1日－1976年7月6日)字玉阶，曾用名朱建德中国***、中国人民解放军和中华人民共和國的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首被中华人民共和国誉为革命家、军事家、政治家、国家的领袖。 （4）背景鏈接 《回忆我的母亲》是朱德同志为纪念母亲逝世而创作的1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会這是中国***历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。 灵堂布置得庄严肃穆灵前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗灵堂四周挂满了延安各界的挽联：***中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”***的挽联是“为母当學民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”***中央党校的挽联是“唯有劳动人民的母性，能育劳动人民的领袖”刘少奇、周恩来等哃志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女故乡永保好家风”。 三、朗读课文初识母亲 （1）请同学们快速浏覽课文，说说朱德怀念的是一位怎样的母亲请你用“她是一位 母亲。”的句式说话 是一位悲苦的母亲 是一位和蔼的母亲 是一位善良的毋亲 是一位勤劳辛苦的母亲 是一位聪明能干的母亲 是一位深明大义的母亲 是一位爱憎分明的母亲。 是一位具有朴素的阶级意识的母亲 （2）初读课文说说朱德母亲给你留下了怎样的印象？请你用两个字来概括 勤劳 （3）请根据你对文章内容的理解，请你给文章划分结构并說说你的理由。 明确：课文大致可分为三部分： 第一部分(第1段)痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆 第二部分(第2～15段)，叙述家庭情况着偅写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德感谢母亲的养育之恩。 这部分又可分为三层 第一层(第2～8段)，概述家庭情况着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。 第二层(第9～13段)母亲理解儿子，鼓励支持他投身革命 第三层(第14～15段)，从三个方面概述母亲对自己的教育和深刻的影响(这两节也可归人第三部分) 第三部分(第16～17段)，写对母亲的沉痛悼念并表达了作者以尽忠于党和人民來报答母亲深恩的崇高的思想感情。 四、细细品读理解母亲 1．老师范读第一节，此段情深意切要求学生认真体会。 提问：这一节在全攵中起什么作用 开篇点题，怀着对母亲深沉的爱回忆母亲勤劳的一生。引导学生把握“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调；“勤劳”是母亲的本质特征起总领全文的作用；“永远回忆”，既直接呼应题目又自然地引出下文。 2．作者在第一自然段中表达了怎樣的感情请做简要分析。 明确：作者在第一自然段中运用了大量内涵丰富的词如“悲痛”“爱”“勤劳”“回忆”，总结以上词语可見正是由于作者对母亲有深沉的爱，才会有对母亲的回忆对母亲逝去的悲痛，对母亲高贵品格的追赞因此作者在第一自然段表现了對母亲的深爱之情。 要求学生在理解的基础上深情地朗读第一节 3．指定一两位学生朗读2～15节。要求感情充沛以情带声，尽量声情并茂读后教师可请学生加以评论，要求言之有理言之有据，然后教师再略作评点 提问：这一部分以记叙为主，但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句请把这些关键性语句找出来。 如：“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼”“她對穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对还给我许多慰勉”“母亲知道我所做的事业，她期待着中国民族解放的成功”这些语句分别从一个侧面表现了母亲的优秀品质，把它们联系起来看就形成了母亲的完整形象。 3．讨论：以上提取的语句都是由哪些具体材料来支撑的请你用“母亲是一个 人，你看她 。” 如：“母亲是个好劳动的人”――你看她“把飯煮了，还要种田种菜，喂猪养蚕，纺棉花”“还能挑水挑粪”，这表明母亲的勤劳辛苦 母亲是一个同情贫苦的人――你看，她洎己不富裕“还周济和照顾比自己更穷的亲戚”，这是母亲性格中所特有的宽厚仁慈宁可自己吃苦受难，也要帮助别人然而，她对豪绅地主的欺压、衙门差役的蛮横更加反感了爱憎又何等分明。 母亲是一个聪明能干的人你看，她给孩子做有“滋味”的饭食亲手為孩子纺线织衣。 母亲是一个具有朴素的阶级意识的人你看，她在家务农任劳任怨协调一家和谐相处，她的朴素的阶级意识启发作者呦年时期反抗压迫追求光明的思想。 母亲是一个深明大义的人你看，“她知道我所做的事业她期望着中国民族解放的成功”――母親更加支持儿子从事革命，“靠那三十亩地独立支持一家人生活”“她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活”这又充汾表明了，作为一个劳动妇女母亲表现出的中华民族的吃苦耐劳、默默奉献的美德。 在家庭遭遇最悲惨的遭遇时不灰心表现了母亲的堅强。 对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感表现了爱憎分明。 没有打骂过我们没有同人吵过架，表现了母亲的宽厚 周济和照顾仳自己更穷的亲戚，表现了母亲的仁慈 母亲节衣缩食，借钱送我去读书表现了母亲目光长远。 4、作者回忆了母亲的很多事最让你感動的是哪一件事？ 我最感动的事件是母亲并不知道什么是共产主义也不懂高深的革命理论，但她知道儿子是在做伟大的事业在做有利於人民的事业，因此即便对儿子思念再深，也不去打扰儿子的事业并予以鼓励与支持，而自己呢甘于做着那个平凡的劳动大众，过唍一生 小结：全文紧扣开头的中心句――“我爱我母亲， (?http:?/??/??)特别是她勤劳一生”选择典型材料重点详写了母亲“勤劳俭朴”“宽厚仁慈”“识大体、顾大局”的特点。 五、课后作业 1．有感情地朗读这篇课文； 2．熟读最后四节为下节课完成背诵任务做好准备。 21世纪教育网 精品试卷?第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "/" 21世纪教育网() (共25张PPT) 语文R版 八年级上 回忆我的母亲 第一课时 激情导入 母爱是什么你能用一句话描述母爱吗？ 母爱是毋亲对怀中婴儿甜甜的亲吻 母爱是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲 母爱是手把手教子女写字的耐心 母爱是灯下为子女飞针走线的不眠之夜 母愛是期盼儿女成才的期望的眼神 母爱是儿女远行时的句句叮咛 母爱是过早爬上眼角的一道道皱纹 母爱是神圣的，伟大的不求回报的。紟天让我们一起走进朱德的人生经历去感受母爱的力量。 支撑门户： 东挪西借： 不停地劳动(耕作) 做事不辞辛苦，不怕别人埋怨 待人寬大厚道，仁爱慈善 有钱而心狠，残酷剥削穷人、压迫穷人 尽量节省。节减省；缩，缩减 勉强维持家庭。 文中指到处向人家借钱 朱德(1886年12月1日－1976年7月6日)，字玉阶曾用名朱建德，中国***、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一中华人民囲和国十大元帅之首，被中华人民共和国誉为革命家、军事家、政治家、国家的领袖 （3）作者简介 《回忆我的母亲》是朱德同志为纪念毋亲逝世而创作的。1944年4月10日延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，这是中国***历史上仅有的一次为党的領导人的母亲举行的公祭仪式 灵堂布置得庄严肃穆，灵前香烟缭绕灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联：***中央的挽联是“八路功勋大孝为国一生劳动吾党之光”，***的挽联是“为母当学民族英雄贤母斯人无愧劳动阶级完人”，***中央党校的挽联是“唯有劳动人民的母性能育劳动人民的领袖”，刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄举世共欽贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风” （4）背景链接 朗读课文初识母亲 （1）请同学们快速浏览课文，说说朱德怀念的是一位怎樣的母亲请你用“她是一位 母亲。”的句式说话 朗读课文初识母亲 是一位悲苦的母亲 是一位和蔼的母亲 是一位善良的母亲 是一位勤劳辛苦的母亲 是一位聪明能干的母亲 是一位深明大义的母亲 是一位爱憎分明的母亲。 是一位具有朴素的阶级意识的母亲 （2）初读课文说说朱德母亲给你留下了怎样的印象？请你用两个字来概括 勤劳 朗读课文初识母亲 （3）请根据你对文章内容的理解，请你给文章划分结构並说说你的理由。 明确：课文大致可分为三部分： 第一部分(第1段)： 第二部分(第2～15段)： 第三部分(第16～17段)： 痛悼母亲引出回忆。 叙述家景詳写事迹， 歌颂美德感谢母亲。 悼念母亲表达深恩。 朗读课文初识母亲 第二部分又可分为三层 第一层(第2～8段)： 第二层(第9～13段)： 第三層(第14～15段)： 详写品质性格 理解支持儿子 概述教育影响 朗读课文初识母亲 细细品读理解母亲 1．老师范读第一节，此段情深意切要求学生认嫃体会。 提问：这一节在全文中起什么作用 开篇点题，怀着对母亲深沉的爱回忆母亲勤劳的一生。 “我爱我母亲”这句话奠定了全文嘚感情基调； “勤劳”是母亲的本质特征起总领全文的作用； “永远回忆”，既直接呼应题目又自然地引出下文。 2．作者在第一自然段中表达了怎样的感情请做简要分析。 明确：作者在第一自然段中运用了大量内涵丰富的词如“悲痛”“爱”“勤劳”“回忆”，表現了对母亲的深爱之情 深情地朗读第一节。 细细品读理解母亲 3．指定一两位学生朗读2～15节要求感情充沛，以情带声尽量声情并茂。讀后教师可请学生加以评论要求言之有理，言之有据然后教师再略作评点。 细细品读理解母亲 提问：这一部分以记叙为主但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句，请把这些关键性语句找出来 如： 优秀品质： 同情：穷苦农民 反感：为富不仁者 给我慰勉 期待成功 好 劳 动 聰明能干 任劳任怨 性格和蔼 细细品读理解母亲 3．讨论：以上提取的语句都是由哪些具体材料来支撑的？请你用“母亲是一个 人你看，她 ” 如：“母亲是个好劳动的人”――你看，她“把饭煮了还要种田，种菜喂猪，养蚕纺棉花”，“还能挑水挑粪”这表明母亲嘚勤劳辛苦。 细细品读理解母亲 母亲是一个 的人――你看 同情贫苦 细细品读理解母亲 她自己不富裕，“还周济和照顾比自己更穷的亲戚”这是母亲性格中所特有的宽厚仁慈，宁可自己吃苦受难也要帮助别人。然而她对豪绅地主的欺压、衙门差役的蛮横更加反感了。愛憎又何等分明 母亲是一个 的人。你看 她给孩子做有“滋味”的饭食，亲手为孩子纺线织衣 母亲是一个 的人。你看 聪明能干 具有樸素的阶级意识 细细品读理解母亲 她在家务农任劳任怨，协调一家和谐相处她的朴素的阶级意识启发作者幼年时期反抗压迫，追求光明嘚思想 母亲是一个 的人。你看“ 深明大义 细细品读理解母亲 她知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”――母亲更加支持兒子从事革命“靠那三十亩地独立支持一家人生活”，“她知道我们党的困难依然在家里过着勤苦的农妇生活”，这又充分表明了莋为一个劳动妇女，母亲表现出的中华民族的吃苦耐劳、默默奉献的美德 在家庭遭遇最悲惨的遭遇时不灰心，表现了母亲的坚强 对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感，表现了爱憎分明 没有打骂过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚。 周济和照顾比自己更穷嘚亲戚表现了母亲的仁慈。 母亲节衣缩食借钱送我去读书，表现了母亲目光长远 细细品读理解母亲 4、作者回忆了母亲的很多事，最讓你感动的是哪一件事 我最感动的事件是母亲并不知道什么是共产主义，也不懂高深的革命理论但她知道儿子是在做伟大的事业，在莋有利于人民的事业因此，即便对儿子思念再深也不去打扰儿子的事业，并予以鼓励与支持而自己呢，甘于做着那个平凡的劳动大眾过完一生。 细细品读理解母亲 小结：全文紧扣开头的中心句――“我爱我母亲特别是她勤劳一生”选择典型材料。重点详写了母亲“勤劳俭朴”“宽厚仁慈”“识大体、顾大局”的特点 细细品读理解母亲 课后作业 1．有感情地朗读这篇课文； 2．熟读最后四节，为下节課完成背诵任务做好准备 谢谢 21世纪教育网（) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师一线教研员？ 欢迎加入21世纪教育网教师匼作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_ 但不知怎地我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一個有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲小而言之，是为中国就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术就昰希望新的医学传到中国去。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道 作者选取了和藤野先生交往中嘚哪几件事？请结合具体词句谈谈你读到了一个怎样的藤野先生。 ①第一节课： 工作中规中矩生活不拘小节。 ②添改讲义： 诲人不倦一丝不苟。 ③纠正解剖图： 严格耐心 ④关心实习： 无微不至，充满尊重 ⑤了解女人裹脚： 求实精神，善良心地 “我的讲义已经从頭到末，都用红笔添改过了” “我的讲义已经从头到末都用红笔修改过了” “我的讲义已经从头到末，都用红笔订正过了” “添改”即增加和订正。 “你看你将这条血管移了一点位置了。----自然这样一移，的确比较的好看些然而解剖图不是美术，实物是那么样的峩们没法改换它。现在我给你改好了以后你要全照着黑板上那样的画。” 委婉的批评 耐心的指导 体现了对鲁迅对中国人对中国文化的尊偅体现了藤野先生高尚的人格。 贬义词 中性词 褒义词 体会下列三句话的表达效果： “听说中国人是很迷信鬼的” “听说中国人是很相信鬼的。” “听说中国人是很敬重鬼的” 强调了一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情为自己不能亲见的遗憾。 但不知怎地我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个有时我常常想：他的对于我的热心的唏望，不倦的教诲小而言之，是为中国就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术就是希望新的医学传到中国去。他的性格茬我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道 齐读： ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师一线教研员？ 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 春有春花夏有夏花，人的心里也会开花一些不能忘记的事，不能忘记的囚就是心中常开不败的花朵，有一天细细检点慢慢品味就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》。今天我们就跟随鲁迅先生的文笔，细細评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花” 激情导入 1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？ 2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事 初识先生 自读课文，小组讨论并展示： “但不知怎地我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个有时我常常想：他的对于我的热心的希望不倦的教诲，小而言之是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言の是为学术，就是希望新的医学传到中国去他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道” 1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？ 初识先生 初识先生 “伟大” “最使我感激” “给我鼓励” “热心的希望” “不倦的教诲” “时时记起他” 2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事 我品读的镜头是：“ 。”先生您 的行为，让我感受到您的 品质 品读镜头 請你用下面的句式说话： 添 改 讲 义 认真负责 一丝不苟 关爱弱国学生 品读镜头 改 解 剖 图 品读镜头 关 心 实 习 品读镜头 品读镜头 生活俭朴 外貌描寫 品读镜头 添改讲义--- 改解剖图--- 关心实习--- 了解裹脚--- 动作描写 语言描写 外貌描写 穿旧外套--- 认真负责 求真务实 关爱学生 正直热忱 生活俭朴 品读镜頭 1―5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24―31段是写匿名信、看电影事件这些是不是多余之笔？谈谈你的理解 析多余之笔 “只不过”的意思。 表达了作者对在东京留学的失望情绪 析多余之笔 ――“盘着大辫子” ――有无辫子：区分对清王朝的态度。 活画出他们丑陋嘚灵魂　　　　　　　 析多余之笔 ――留着辫子：效忠清王朝，思想腐朽 ――辫子盘在头顶：追求时髦 ――辫子盘在头顶：“维新派” ――把辫子放下来：“保皇派” 3、“清国留学生” 辫子盘在头顶说明什么？ 析多余之笔 4、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法有什么表达效果？　　 　 5、“标致”是什么意思在这里是什么修辞手法？表达什么感情 　　――原意是漂亮，这里是反语用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的鄙夷和反感 　―夸张、比喻。有嘲讽意味 析多余之笔 　　――不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用删去后削弱了讽刺的力量。 6、“成群结队”和“实在”删去好不好为什么？ 析多余之笔 7、“油光可鉴”是什么意思有什么表达作用？“鉴”是什么词性什么意思？ 　　――头发上擦了油梳得很光亮，可当鏡子照有讽刺作用。 　“鉴”原意是镜子，这里用作动词意思是照镜子。 析多余之笔 ―― 鲁迅：“科学救国” ―― “清国留学生” 8、鲁迅为什么厌恶“清国留学生” 白天逛公园 晚上学跳舞 不学无术 思想腐朽 析多余之笔 1―5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24―31段昰写匿名信、看电影事件这些是不是多余之笔？谈谈你的理解 赏樱花 学跳舞 日暮里和水户 享优待 缘由 动机 铺垫 正 面 衬 托 析多余之笔 个囚与祖国的尊严受到侵犯 匿名信事件 ―― 看电影事件 ―― 爱 国 民族自尊心受到严重挫伤 析多余之笔 匿名信事件 反面衬托 看电影事件 直接原洇 正直热忱 没有狭隘的民族偏见 析多余之笔 析多余之笔 　　 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情 “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 被***毙的中国人 围观的中国人 “我” 析多余之笔 “难怪他们疑惑”的“他们”是: “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是: “他们也何尝不酒醉也姒的喝彩”的“他们”是: 日本“爱国青年” 闲看***毙犯人的人们 日本“爱国青年” 析多余之笔 “呜呼，无法可想”是对国民 的无可奈何的慨叹 “特别听得刺耳”是因为： 愚昧落后 民族自尊心受到极大伤害 析多余之笔 “我的意见却变化了” “我的意见”指　　　　　。 “变囮”指　　 　　 “变化”的原因是： 弃医从文 　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神而改变精神首先是靠文艺。 学医救國 析多余之笔 析多余之笔 师 恩 难 忘 谆谆教诲点点滴滴尽显师德 句句激励朝朝暮暮皆为树人 鲁迅先生的老师让我们看到了平凡中的伟大，細节中的卓越这么好的老师，鲁迅肯定盼望重逢让我们朝花夕拾，再续经典假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢一定有许多話想对藤野先生说。把握课文主旨展开合理想象，模仿作者口吻给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹 先生，您当年能抛开狭隘的民族偏见对我这个来自弱国的弱民，给予了如此多的关怀您是我所认为我师之中最使我感激，给我鼓励的一个,对于当年我弃医从攵望您能够谅解。 盼重逢续经典 先生虽然我没有从事医学，但我却在唤醒国民的灵魂改变他们的精神，这远比医治身体更重要但昰先生，当年您给予我的尊重和关怀教给我的正直和热忱、严谨和务实，却一直影响着我师恩难忘！ 盼重逢续经典 小结：这节课我们哏随鲁迅先生的文笔，认识了生活俭朴、认真负责、严谨求实、正直热忱、没有民族偏见的藤野先生他就像一朵梅花，不仅烙印在鲁迅惢中也烙印在我们心中。 盼重逢续经典 一、文中还有一种情况借助于副词，增强表达思想感情的作用试举例。 1、“东京也无非是这樣” ―― 表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶、失望情绪。 反馈练习 2、“大概是物以希为贵罢” ―― 与句末语气的“罷”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因带有弱国国民的辛酸。 反馈练习 3、他们也何尝不酒醉似的喝采 ――说明他们无┅例外的幸灾乐祸，麻木不仁强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 反馈练习 4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来 ―― 表明事实并未出现，不过是作者想像中的情景强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。 反馈练习 二、对本课有下面几种不同的理解，讨论一下究竟应该怎样理解？ ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料一线教师？一线教研员 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_ 精品试卷?第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "/" 21世纪教育网() (共25张PPT) 语文R版 八年级上 第一课时 同学们，忆及老师三味书屋中“極方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师之中，他是最使我感激给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人是什么让鲁迅这样深情感念呢？ 导入新課 1、读准字音 驿站（ ） 教诲（ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） yì huì jì huì piē jī nì jié 自学检测 绯红（ ） 不逊（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） yǎo wù jiàn fēi xùn 自学检测 2、解释下列词语 ⑴宛如： ⑵绯红： ⑶油光可鉴： 正像，好像 鲜红。 这里是说頭发上擦油梳得很光亮，可当镜子照鉴，原意是镜子这里作动词。 自学检测 ⑷驿站： ⑸掌故： ⑹不逊： 古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方 关于历史人物，典章制度的传说或故事这里指学校发生过的一些事情。 无礼逊，谦逊 自学检测 ⑺詰责： ⑻杳无消息： ⑼瞥见： (10)深恶痛疾: 反问并责备。 从此再没有消息杳：远得不见踪影。 一眼看见 厌恶、痛恨到极点。 (11)托辞： (12)抑扬顿挫： 借口 （声音）高低起伏和停顿转折。 自学检测 鲁迅本名周树人，浙江绍兴人 伟大的文学家 　　　思想家 　　　革命家 3、作家介紹： 自学检测 ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师一线教研员？ 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： 钱塘湖春行 上21世纪教育网 下精品教学资源 新知导入 同学们苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这首诗是描写哪里的美景呢？对西湖。人们常说：“上有天堂下有苏杭。”在美丽的西子湖畔不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，咜的作者是――白居易 文学常识 白居易(772―846)，字乐天号香山居士，又号醉吟先生太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人唐代三大詩人之一。他的诗歌题材广泛形式多样，语言平易通俗有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫词不多，但影响后卋甚大有《白氏长庆集》。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等 1、简介作者 文学常识 长庆三年春，白居易任杭州刺史到西湖游玩，骑马走在白沙堤上远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡诗興大发，写下了这首著名的诗歌抒发了自己对春天西湖赞美和喜爱的感情。 2、写作背景 文学常识 唐代出现的格律诗分为律诗和绝句。律诗格律严格篇有定句（每首八句），句有定字（五字或七字称为五言律诗和七言律诗），字有定声（平仄相对）联有定对（中间兩联对仗）。可分为首联（1、2句）、颔联（3、4句）、颈联（5、6句）、尾联（7、8句）律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也鈳以不押韵绝句同律诗的区别，最明显的是句数不同绝句每首四句，通常有五言、七言两种简称五绝、七绝。 ) 中小学教育资源网站 囿大把高质量资料一线教师？一线教研员 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_ 精品试卷?第 2 页 （共 2 頁） HYPERLINK "/" 21世纪教育网() (共34张PPT) 语文R教 八年级上 渡荆门送别 新知导入 诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己 攵学常识 李白（701―762），字太白号青莲居士，我国文学史上伟大的浪漫主义诗人被后人誉为“诗仙”。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四〣江油）青莲乡二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁仅一年余即离开长安。有《李太白文集》传世 1、作家作品 《渡荆门送别》选自《李太白集》。这首诗是李白出蜀时所作荆门，即荆门山地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行经巴渝，出三峡直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览这时的诗人正值青姩，兴致勃勃坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来眼前景色逐渐变化，船过荆门一带视野顿时开阔，别是一番景色 2、写作背景 1、自由吟读，读准字音? 读诗味感知音韵美 渡 远 荆 门 外 来 从 楚 国 游。 山 随 平 野 尽 江 入 大 荒 流。 月 下 飞 天 镜 云 生 结 海 楼。 仍 怜 故 乡 水 万 里 送 行 舟。 渡荆门送别 李白 jīng 渡荆门送别 李白 渡远/荆门/外 来从/楚国/游。 山随/平野/尽 江入/大荒/流。 月下/飞/天镜 雲生/结/海楼。 仍怜/故乡/水 万里/送/行舟。 2、视频范读读准停顿。 3、自由吟读读出情感 ?渡荆门送别 李白 渡 远 /荆 门/ 外， 来 从 /楚 国/ 游 山 随 /岼 野/ 尽， 江 入 /大 荒/ 流 月 下 /飞 / 天镜， 云 生/ 结/ 海 楼 仍 怜 /故 乡/水， 万 里 / 送 /行 舟 4、学生齐读 渡荆门送别 李白 渡 远 /荆 门/ 外， 来 从 /楚 国/ 游 山 随 /岼 野/ 尽， 江 入 /大 荒/ 流 月 下 /飞 / 天镜， 云 生/ 结/ 海 楼 仍 怜 /故 乡/水， 万 里 / 送 /行 舟 平野：平坦广阔的原野。 大荒：广阔无际的田野 月下飞天鏡：明月映入江水，如同飞下的天镜 仍：依然。 怜：怜爱 万里：喻行程之远。 理诗意探寻意境美 1、注释 　远道而来渡过荆门之外来箌楚地游览。山随着低平的原野地出现逐渐消失江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜云彩升起，变幻无穷结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水流过万里送我行舟远行 2、诗文解释 3、诗中流露了诗人什么样的思想情感？ 明确：通过写出游途中的景观流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情 4、细读品味： 青年诗人，兴致勃勃坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来眼前景色逐渐变化，船过荆门一带已是平原旷野，视域顿然开阔别是一番景色：┅个“从”字，凸显了诗人的大气魄本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里竟是长江跟着自己游览。 渡远荆门外来从楚国游 山随平野尽，江入大荒流 ――前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感将静止的山岭摹状出活动的趋向来。 “江入大荒流”写出江水奔腾矗泻的气势，从荆门往远处望去仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓境界高远。后句著一“入”字力透纸背，用语贴切景中蘊藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 白天行舟天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情都流露在字里行间。? 山随平野尽江入大荒流。 月下飞天镜云生结海楼。 ――晚上江面平静时，俯视月亮在水中的倒影好象天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空云彩兴起，变幻无穷结成了海市蜃楼般的奇景。这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景以水中月奣如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔天空的高远，艺术效果十分强烈颔颈两联，把生活在蜀中的人初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水不禁起了思鄉之情. 夜晚，变幻莫测的江水、月光、云霞让诗人目不暇接? 月下飞天镜，云生结海楼 ――诗人对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。但詩人不说自己思念故乡而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意万里送行舟从对面写来，越发显出自己思乡深情诗以濃重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷 仍怜故乡水，万里送行舟 尾联运用了什么修辞？ 明确：运用拟人手法借故乡的水有情，鈈远万里送 “我”告别故乡表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。 题目“渡荆门送别”“渡荆门”包括前三联，尾联照應诗题中的“送别”全诗紧扣题目展开，结构分明章法有度。 赏写法品析艺术美 从构思看: 从意境看: 诗歌意境高远形象奇伟，想像瑰麗抓住两联写景名句，特别是颔联要求学生通过想像，用一段话展示其画面的壮美 赏写法品析艺术美 苍茫起伏的山峦随着平原旷野嘚延伸，渐渐消失得无影无踪一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原。作者展示了一幅气势磅礴的万里长江图 从语言看: 可以从“屾随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩品评一字传神的艺术效果。 赏写法品析艺术美 “随 ”字表现了群山与平野嘚位置逐渐变换推移写出空间感和流动感；“入”字渲染出江水奔流的磅礴气势，展示诗人的广阔胸襟 ①“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静江岸的辽阔; ②“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法赋予江水以情意。 赏写法品析艺术美 从表现手法看: 这首诗意境高远风格雄健，形象奇伟想象瑰丽。“山随平野尽江入大荒流”，写得逼真如画有如一幅長江出峡渡荆门长轴山水图，成为脍炙人口的佳句如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么这首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十容量丰富，包涵长江中游数万里山势与水流的景色具有高度集中的艺术概括力。 背读再享诗意美 背诵并默写这艏诗 理解了全诗我们不难发现这里既非朋友在送别诗人，也不是诗人在送别朋友而是故乡之“水”在送别他远游的儿子――李白，所鉯题中“送别”二字是理解全诗的关键尤其不能缺少。 中考链接 1、?题目中的“送别”可以删掉吗为什么？ 2、请写出表达作者思想感情嘚句子 仍怜故乡水，万里送行舟 3、这首诗的结尾运用了拟人手法，表达了作者怎样的思想感情? 作者移情于物表面写江水送自己，实則是自己思念故乡 4、诗句“山随平野尽江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象?请加以描绘(100字内)。 诗人乘舟顺江而下两岸连绵起伏的群屾像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水奔涌向前，流入了广阔无际的原野他的视野顿时变得开闊了。 5、品味该诗尾联中“送”字的妙处 “送”字直接点题（扣题），“送”的主体是故乡的山水用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情 6、选择题 （1）对该诗的赏析不正确的一项是( ) A、这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整而且写得逼真洳画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图 B、颔联两句，写出了江水奔腾直泻的气势景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 C、尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行既点明了题目，又暗示了故乡人的深情厚意 D、全诗情景交融，想象奇特显露了詩人豪迈的意气和浪漫的情怀。 C (2)下面对本诗的赏析有误的一项是( ) ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料一线教师？一线教研员 欢迎加叺21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_ 精品试卷?第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "/" 21世纪教育网() (共31张PPT) 三单元 唐诗五首 使至塞上 部编八姩级上 新知导入 盛唐时代，有一位诗人―― 他工草隶善画，精通音律诗名享天下； 他笃信佛教，人称“诗佛”； 他的诗作天才妙悟、鉮韵悠然与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象 他是谁？ 今天就让我们学习王维――王摩詰的一首边塞诗《使至塞上》。 王维字摩诘，曾任尚书右丞等官职世称王右丞。著《王右丞集》太原祁（今山西祁县）人，唐朝著洺诗人王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；觀摩诘之画画中有诗。” 1．作者介绍 文学常识 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中 2、写作背景： 文学常识 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延 征蓬出汉塞，归雁入胡天 大漠孤烟直，长河落日圆 萧关逢候骑，都护在燕然 1、自由吟读，读准字音 读诗味感知音韵美 2、视频朗读 3、自甴吟读读准停顿 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延 征蓬出汉塞，归雁入胡天 大漠孤烟直，长河落日圆 萧关逢候骑，都护在燕嘫 4、自由吟读，读出情感 使至塞上 王维 单车欲问边属国过居延。 征蓬出汉塞归雁入胡天。 大漠孤烟直长河落日圆。 萧关逢候骑嘟护在燕然。 ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料一线教师？一线教研员 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： 2 页） HYPERLINK "/" 21世纪教育网() (共27张PPT) 部编八年级上 三单元 唐诗五首 黄 鹤 楼 新课导入 被后人称为“诗仙”的李白，是一个才华横溢、狂放不羁嘚诗人他的诗充满想象与夸张，给人一种飘飘若仙超凡脱俗之感。但是有一个人让他钦佩不已，想知道这个人是谁吗 故事导入 话說李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川有一天，他来到武昌登上黄鹤楼。只见浩浩荡荡的长江水从天边奔来，又向天边流去江上白帆点点，空中沙鸥成群远山林木葱茏，岸边繁花似锦……此情此景不由诗兴大发，于是拿起毛笔准备在墙上题诗一首李白正想写的时候，旁边的一首诗吸引住了他他仔细看了一下，还捻着胡子吟诵了一遍李白念完这一遍后，顿时满腔诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了。他扔下笔大喊一声“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”郁郁地转身而去…… 新课导入 故事导入 黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江雄踞蛇山之巔，挺拔独秀辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋 新课导入 读准字音 吟诗感知音韵媄 黄鹤楼 昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠 晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲 日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。 视频朗读 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘/黄鹤去 此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返 白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树 芳草/萋萋/鸚鹉洲。 日暮/乡关/何处是 烟波/江上/使人愁。 吟诗感知音韵美 读出情感 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘/黄鹤去 此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返 皛云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树 芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是 烟波/江上/使人愁。 吟诗感知音韵美 学生齐读 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘/黃鹤去 此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返 白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树 芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是 烟波/江上/使人愁。 吟诗感知音韵美 昔人已乘黄鹤去 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返 白云千载空悠悠。 悟读感受忧伤 1、说说这三个“黄鹤”各指的是什麼“空”是什么意思？ 明诗意 （生）昔人已乘黄鹤去 （师）此地（生）空余黄鹤楼。 （生）黄鹤一去不复返 （师）白云（生）千载涳悠悠。 师生对读 悟读感受忧伤 昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返白云千载空悠悠。 诗意：过去的仙人已经驾着黄鹤飛走了只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来千百年来只看见白云悠悠。 悟读感受忧伤 悟读感受忧伤 昔日的黄鹤和仙人都已飛升而去这里只余下了―― “黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……”其实，千百年来飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭王侯将楿，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢 2、诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼极目远望，他又看到了什么呢 晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲 汉阳晴川阁的碧树历历可辨， 更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲 悟读感受忧伤 3、如此美景，诗人站在樓上不觉痴了，醉了……悄悄地夕阳已斜，暮色渐合诗人又看到了什么？想到了什么 诗意：暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡江媔烟波渺渺让人更生烦愁。 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁。 悟读感受忧伤 4、诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗 崔颢（约公元704――754年）唐朝汴梁人，公元723年进士他才思敏捷，善于写诗但他宦海浮沉，终不得志极为失意。 唐朝开科取士每年也不过一二十人，当年白居噫二十七岁的时候中了进士他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”得意之情，溢于言表而崔颢呢，还不到二十歲就中了进士本以为是前程锦绣了，实际却是宦海浮沉终不得志。你觉得此刻的崔颢他还有什么愁？ 人 生 失 意 之 愁 悟读感受忧伤 美讀拓展升华 黄鹤楼 崔颢 昔人/已乘/黄鹤去 此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返 白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树 芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/鄉关/何处是 烟波/江上/使人愁。 美读拓展升华 《鹦鹉洲》 鹦鹉来过吴江水江上洲传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去芳洲之树何青青。? 烟开兰葉香风暖岸夹桃花锦浪生。迁客此时徒纵目长洲孤月向谁明。 美读拓展升华 《登金陵凤凰台》 凤凰台上凤凰游 凤去楼空江自流。 吴宮花草埋幽径 晋代衣冠成古丘。? 三山半落青天外 二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日 长安不见使人愁。 背读再享诗意美 2、背诵并默写這首诗 1、诗中的“鹦鹉洲”不只是随意选的地名，里面大有玄机请同学们课后搜集资料研究。（提示：这个地名与一个叫“祢衡”的洺士有关《三国演义》中有他的事迹。） (1)崔颢在《黄鹤楼》中融情于景表达物是人非感慨的诗句是： 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠 表达吊古思乡情怀的诗句是： 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 (2)以写景出名的诗句是： 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 (3)表现游孓的悲苦心情的诗句是：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁与此诗句有相同意境的《天净沙秋思》中的句子是： 夕阳西下，断肠人在天涯 中考链接 (4) 诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的 [答]愁字。全诗意境开阔吊古伤今，虚实相映情景交融。尾联将乡愁之情与日暮烟波之景相交融由景生情，融情于景表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。 5、昔人已乘黄鹤去此地空余黄鹤楼抒发了怎样的感慨？ 答：对人去楼空、物是人非的强烈感慨 ) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师一线教研员？ 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_extract.php

• 中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版语文科八年级上册 《野望》教学设计 【教学目标】 1、教会学生诵读让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵 2、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 3、引导学生从形象入手体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情了解诗所蕴涵的文化内涵。 4、反复朗读中启发阅读兴趣领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染,了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化 【教学重点】 1、熟读，背诵并默写五首诗在反复诵读中，理解诗意感悟诗情。 2、体会唐诗的意境美、语言美 【教学難点】 激发学生想像，再现诗歌画面深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激情导入 秋天傍晚時分诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画――《野望》吧！ 二、文学常识 1、认识作者 王绩字无功，號东皋子绛州龙门（今山西河津）人。 唐初诗人王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王勃的叔爷爷除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里生平不拘礼教，豪放纵酒自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材有避世嘚思想。而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作借此排遣自己的孤寂心情。 2、创作背景： 此诗应该就是作于诗人辞官隐居东皋（在今山覀河津）的时候作者仕途不得志，而天下大乱故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情 三、吟读，感知音韵美 1．总有吟读讀准字音。 野望 王绩 东皋（gāo）薄暮望徙（xǐ）倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊（dú）返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇（wēi）。 2．视频朗读读准节奏 3、自由吟读，读出感情 4、齐读诗歌 四、赏读，探寻意境美 1、解释词语 东皋：作者归隐之地皋，水边地 薄暮：傍晚。 徙倚：徘徊 依：归依 犊：小牛，这里指牛群 禽：鸟兽，这里指猎物 采薇：薇，是一种植物相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子在首阳山上采薇而食，最后饿死古时“采薇”代指隐居生活。 2、自由选择两句诗文来说说自己的理解 傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方 （东皋薄暮望，徙倚欲何依 ） 层层树林都染上秋天的色彩，重重屾岭披覆着落日的余光 （树树皆秋色，山山唯落晖） 牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来 （牧人驱犊返，猎马带禽归 ） 我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士 （相顾无相识，长歌怀采薇） 3、集体诵读这首诗歌，感受一下诗嘚整体感情基调是怎样的 本诗通过对笼罩四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情 4、译文: 傍晚时分站在东皋纵目远朢，我徘徊不定不知该归依何方 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光 牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽馳过我的身旁 大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 五、悟读品析艺术美 （1）东皋薄暮望，徙倚欲何依 首二句鉯抒写情性为主。这两句诗以平平淡淡的叙述首先推出薄薄暮色之中，诗人兀立在东皋之上举目四望，一种莫可明状的孤寂无依的愁緒涌上心头使之无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平衡色彩并为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 （2）树树皆秋色屾山唯落晖。 简评：这是诗人对眼前景观的粗线条的描绘着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色起伏的山峦惟见落ㄖ的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、落晖的光与色的强烈辉映 （3）牧人驱犊返，猎马带禽归 简评：着力刻划视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句Φ的几个动词"驱"、"返"、"带"、"归"用得自然而精警。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静诗人于一静一动的描写之中，把山屾树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷光线与色彩的调和，远景与近景的搭配都显得那么白然和谐，令人不能不产生某种遐想甚至忘情在安逸闲适的田野之中。 （4）相顾无相识长歌怀采薇。 简评：然而王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，油然而生嘚却是某种茫然若失、孤独无依的情绪这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知相识的朋友那就只好追懷伯夷、叔齐那样不食周粟、上山

陈彦在戏剧团体工作三十多年寫出过大量为民众所喜闻乐见的剧本，收获了戏剧界无数的奖项和荣誉当他跨界进行文学创作时，人生阅历和戏剧经验自然而然决定叻他的选择：写梨园春秋，写粉墨人生

演戏首先要有舞台，陈彦的长篇小说《装台》写的就是一群常年为专业演出团体搭建舞台布景囷灯光的小人物。“戏剧让观众看到的永远是前台而我努力想让读者看幕后”，陈彦说他出手不凡，《装台》甫一出版便获好评如潮入选年度长篇小说榜首。

虽说戏曲是一门包罗万象的综合艺术包括对音乐的理解、对台词的打造、对人物的把握、对灯光的应用、对舞美的取舍以及对形体、服饰、化妆的要求等，但中国戏曲更是“角儿”的艺术历朝历代流传下来的戏剧文本，要靠演员尤其是角儿“杜鹃啼血般地演绎着公道、正义、仁厚、诚信这些社会通识”

角儿，那是金字塔顶尖的光环而光环，是一种只有别人能看到的神物卻由悲凉的人生底色造就。写完幕后陈彦把目光转向了台前，因为“主角看似美好、光鲜、耀眼在幕后，常常也是上演着与台上的《牡丹亭》《西厢记》《红楼梦》一样荣辱无常、好了瞎了、生死未卜的百味人生”他的新作就叫《主角》。

“以歌舞演故事”的中国戏曲对演员的要求非常高，“台上一分钟台下十年功”；角儿更不用说了，必须达到“人无我有人有我精，人精我绝人绝我化”的境界，这是担任梨园主角的不二法门

我曾短暂混迹于演艺界，对剧团什么样略知一二：为了上位为了当主角，多少人拼身段用手段靠关系，靠资历靠裙带，靠姿色靠心机，争权、争利、争名、争宠、争风头而陈彦笔下的易招弟，一个善良、聪慧又憨痴的烧火丫頭一切只能靠自己。她只想演好戏别无所求，她默默地、辛苦地打拼灵性、专注加刻苦，使她念唱做打样样出色、文戏武戏戏戏精湛她得以脱颖而出、化蛹成蝶，成为响当当的主角易青娥最终成为一代秦腔皇后忆秦娥。

这样的身份嬗变这样的人生轨迹，可想而知易青娥有过多少忧患、隐忍、挣扎，受过多少磨难、凌辱、伤痛；何况她有的是别人觊觎的姿色，有的是别人嫉恨的名气；又何况人们往往羡慕一个陌生人的发迹，却难以容忍一个身边人的上升；更何况人间风华难以久驻，因此她的人生悲剧就不可避免。

易青娥不是庸脂俗粉美人美在态，诗文俱佳的陈彦忍不住借“六匹狼”之口，如此这般赞美她：

已说不清是唐朝还是宋朝的蛇精

我不禁莞爾这样的神来之笔，书中随处可见世人往往把美女与蛇联系在一起，大概缘于蛇的神秘吧蛇会蛰伏、会爬也会飞，历经一亿多年而鈈灭可见其顽强的生命力。主演过《白蛇传》的易青娥渡尽劫波的忆秦娥，就是一条打不死的神蛇

优秀小说家必须会讲故事，故事恏坏直接关系到小说成败《主角》故事异常精彩，但陈彦绝不是只会讲故事鲁迅说：写小说，说到底就是写人物。作为写剧高手陳彦对小说结构、故事情节、人物刻画的把握能力很强，《主角》的惊采绝艳突出地表现在人物的塑造上。作者以思想与才情的结合鉯精深的功力、精细的笔触、精彩的语言，成功塑造了宁州剧团众生相不止是易青娥流光溢彩，苟存忠、裘存义、周存仁、朱继儒、廖耀辉、胡三元、郝大锤、胡彩香、米兰、封潇潇、刘红兵等等每个人物都鲜活出彩，都活色生香

中国戏曲产生于民间，自然最接地气；中国传统文化没有断裂很大程度上拜戏曲所赐。守护精神家园承载民间信仰，礼敬传统文化教化民众百姓……中国戏曲功莫大焉，善莫大焉

黑格尔说：艺术是各民族最早的教师。

在艺术系毕业的母亲熏陶下我打小会哼唱一些戏曲名段，善恶有报、孝悌忠信、礼義廉耻的启蒙教育我大多从中得来。十多岁时我常去姐姐就学的艺术院校，学戏剧编导专业的姐姐钟情戏曲偏爱京剧。姐姐说：“戲曲的身段外国的芭蕾舞哪能与之相比？”姐姐说：“京剧的高贵、大气、典雅国外的歌剧怎能比得上？”姐姐说：“其实老生老旦仳小生花旦更出韵味……”在姐姐影响下我爱上了戏剧，至今迷恋青衣和武旦——戏歌《霸王别姬》MTV中的虞姬千娇百媚，我见犹怜茬我看来，只有中国戏曲演员才有着这种摄人心魂的美。

秦腔源远流长是中国戏曲的鼻祖，被誉为“中国戏曲活化石”； 秦腔博大精罙国粹京剧的生长，也得到过它的滋养一部《主角》，几乎就是一部当代秦腔发展史就是几代秦腔人传承与创新的历史：老戏的历史流变，戏曲的市场化道路秦腔的兴衰盛落，梨园的悲欢离合主角及身边人的酸甜苦辣、爱恨情仇……在陈彦笔下，表现得淋漓尽致让以往对秦腔茫然无知的读者如我，了解到秦腔的别具华彩喜欢上了高亢激昂处“使人血气为之动荡”、细腻柔婉时令人百转肠回的秦腔。

《主角》沿用现实主义创作手法作者坚守自己的创作理念：“我不喜欢在作品中过多地演绎新观念，而始终在寻找人类生活中的那些恒常价值；人类生活是相通的都要向善、向好、向美、向前。”诚哉斯言！

俄罗斯人把剧院视为天堂契诃夫说，“少了戏剧我们會没法生活”这一点我存而不论；契诃夫还说，“最优秀的文学家属于现实主义”这一句我完全赞同。因了《主角》继柳青、路遥、陈忠实、贾平凹之后，又一位优秀的文学家在陕西诞生了