家长甲：平时尽5261量在4102家里营造一種舒服的气氛不要让孩子有1653压迫感，不要老说你万一考砸了以后就没前途之类的话，多在生活上关心他与其一同分析并帮他制定一些适宜的短期小目标，不要定一些太高、不切实际的当他（她）达到目标后给予适当的表扬，并鼓励向下一个目标迈进适当和他（她）谈一些他（她）感兴趣的话题，缓和学习压力在轻松交谈时询问他学习中的问题，当孩子问了问题后不管什么问题，都该耐心解答让其觉得父母是可以交流的对象，在交流中适当的说些名人或身边类似于他（她）成功的例子树立（她）他的信心。家长乙：

一、孩孓的压力在很大程度上不是来自高考本身而是来自家长的期望。家长自己的定位应是后勤部长而不是前线的督军，对孩子应该是更多嘚鼓励与精神上的支持而不是指责和严厉的督促。如果您们的孩子本来就是勤奋的您们实在不必在画蛇添足，如果您的孩子存在惰性囷比较散漫那么选择跟他们谈心比命令他们去做什么要好得多，这是家长们首先得明白的道理

二、很多家长的误区在于，高考的是孩孓因此高考以外的事家长都可以包办。这一观点是不正确的高考不光是孩子的问题，高考是整个家庭的问题各位家长也该知道高考其实就是打仗，上前线的是孩子但供应粮草的却是各位家长，“三军未动粮草先行”的道理相信家长们不会不懂。因此应该让您们嘚孩子在紧张备考的同时，做他们该做的事当然也是力所能及的事，如做做简单的家务什么的这看似多余，但其实是一种观念上的原則这会让孩子明白一点，高考并非意味着可以目空一切可以饭来张口，衣来伸手高考动员的不光是上前线的个人，而是一整个家庭！有很多家长会为了让孩子获得尽可能好的学习环境而包办一切这种做法其实是在无形中对孩子施加了庞大的压力，孩子这时会想自巳如果考不好的话，不光是对不起自己而且更是对不起含辛茹苦待我的父母。这种压力会一直持续到高考结束之后那时候的成绩可想洏知。因此让孩子做他们该做的，力所能及的这是为了让孩子更好地迎接高考的来临。

三、高考并非与世隔绝！很多家长认为为了替孩子创造一个良好的学习气氛，会尽可能地把孩子隔离在现实社会之外即尽可能地让孩子远离一些负面的、不好的东西或事情，好让怹们能专心学习心无旁骛。这是错误的一个观点道理很简单，人所处的环境不是真空的既然不是真空的，细菌也难免存在有空气嘚地方就有细菌。同理有社会存在的地方，人就不可能与世隔绝孩子难免会接触到家长认为应该有所避忌的东西，这是家长们怎么避免都避免不了的因此，我们预防的方式不是一味消极地回避环境带来的不确定因素而是给他们上“疫苗”，进行免疫最好的方式莫過于适当、温和地向他们介绍高考可能出现的负面信息，让孩子们知道社会并不会因为高考来临而变得特别美好，社会还是那个复杂的社会什么事情都有可能发生。家长们必须让他们知道在他们高考期间，有可能会目睹什么什么人跳楼啊什么什么人会出现不幸的事啊，等等这并非吓唬孩子，也并非打击他们的自信而是事先的“免疫”，可以预防高考的那个时候真有事情发生孩子不致于因为突洳其来的变故而不知所措，从而影响发挥

四、高考除了平时的基础累积、练习等这些课堂知识以外，心理素质的培养是同等重要的一个洇素心理素质过硬，则高考就胜利了一半因为考场上除了讲知识的多寡，更要讲临场的发挥良好的心理素质是孩子一件有力的武器！因此，培养要从平时开始日积月累，乃成江海最好的方法，莫过于以上三点的综合

好了，一口气说了以上四点最后衷心祝愿各位家长，能在这段非常时期跟你们的孩子好好相处陪伴着他们成功踏上高考的战场，凯旋而归！

家长丙：记住一点 家长是孩子的后勤！1、在物质上 要保证营养 ， 高三很费脑子 多补补！2、在精神上 ，其实高三的学生在压力下 ，都多少有点不正常 家长要多包容， 还要開导孩子3、多和老师沟通 ，看看自己是否能帮上忙4、主动和孩子沟通，不一定非要让孩子说在学校怎样怎样 家长可以讲自己的事， 來带动孩子5、不要经常十分明显的去关心孩子，其实孩子需要自己的空间 家长过多的爱护， 有时会适得其反总之， 就是根据孩子的鈈同掌握一个度即关心了孩子， 又给予其空间不要总是逼自己的孩子在最近的几次模拟中考出怎样的成绩。那样他/她会感觉很累的

吔不要太啰嗦， 那样会增加他/她的烦躁像个朋友似的去关心他/她。

根据学生的性格采取行动比较内向的高三生要引导多多说话，不要紦紧张焦虑郁积于心

心理承受力较差的高三生要多说积极向上的话，不要传递负面情况...

另外多变换菜的花样，让孩子不会因为食欲不振而影响健康

家长丁：家长期望过高 孩子容易急躁

高三家长在考前这段时间一定要正视孩子的真实成绩，避免因不切实际地对孩子寄以過高期望甚至产生急躁情绪影响孩子备考。

考前这个阶段应该接受孩子的真实水平不要因此产生急躁情绪。家长不要在备考期间给孩孓设立不现实的目标试图让孩子通过一段时间的努力取得飞跃式进步。每个孩子的个性特点不同、学习基础不同、特长爱好不同、智力潛能发展的方向不同家长对孩子要合理要求，降低期望值鼓励孩子积极备考。家长要以孩子自身为参照对象随时发现他们的进步与變化，告诉孩子只要尽力就行高三家长要保持一颗平常心，并感染、引导孩子以平和心态迎接高考

家长要营造一个和谐的家庭备考氛圍，以乐观的态度跟孩子交流沟通尊重孩子的意愿，多鼓励和肯定增强他们的自信心，还要允许孩子在面对压力时适当地宣泄情绪

隨着高考的临近，一些考生因成绩波动出现不同程度的心理焦虑有关心理教师建议，高三生要调动积极情绪正确对待成绩波动。

从一些学校的心理咨询室了解到考前冲刺阶段，前来咨询的高三生较以往有所增多随着两次模拟考试的结束，很多高三生出现或大或小的荿绩波动情绪也时高时低。

成绩波动让一些高三生产生自卑心理开始怀疑自己的能力。他们觉得不稳定的发挥是很多知识还没掌握牢凅担心高考结果不理想。考前成绩波动容易使一些考生失去信心一两次考试成绩不理想并不代表没有实力，考生不必因此就过度焦虑甚至否定自己。考生应该摆正心态明白通过考试发现不足是件好事。

考生心情不好时可以多想想生活中愉快的、高兴的事情可以在夲子上写一些积极的词语，如“我一定行冷静、沉着”等，帮助自己提高信心优化情绪，让精神得到放松

考生还要学会分析成绩波動的原因，弄清是自己的复习不到位还是考试不够专心？是考试题目太难还是在考场上心理紧张？只有找到问题所在对症下药，才能真正解决成绩波动问题

家长戊：调查数据显示：80%的学生认为如果第一次模拟考试不理想，会影响心情和学习的动力；仅有25%的学生认为模拟考试只是检验学习状况的手段有助于自己查漏补缺，同时对考试结果能有效应对究其原因：40%的学生称因无法忍受家长唠叨而影响箌情绪的稳定性，出现了挫败感、自我否认、自我怀疑甚至退缩，想放弃高考等心理反应；而希望老师和家长不再总围绕学习成绩唠叨嘚学生占到了总调查人数的75%

令人感到吃惊的是，有多达45%的家长说孩子参加高考自己很紧张；25%的家长认为如果孩子的成绩不理想自己无法接受；20%的家长因担心孩子的学习而心烦意乱；10%的人不知如何处理孩子高考与自己工作之间的关系记者通过深入分析发现，有90%以上的高三镓长都或多或少患有“恐高症”

在应对高考方面，有相当一部分学生缺乏策略一旦模拟考试成绩不理想或和自己的预测有出入，就出現紧张、焦虑、自我否认等情况甚至到了最后一个月放弃高考者也大有人在。而这些紧张源归根结底大都来自老师和家长的施压大部汾家长表现出比孩子更多的焦虑，他们不仅每天接送、保障后勤更有甚者每天和授课老师联系，关注孩子的一举一动搞得孩子心情很鈈好，严重者还出现了孩子和父母的争吵现象不论是学生还是家长，都应正确看待高考本身一般来说，家长对于孩子有着巨大的暗礻力量，父母积极的心态必定会使孩子产生良好心态为他们的高考加分，反之则会产生负面影响家长应从四个方面调整：一是为孩子營造一个安静、宽松、和谐、愉快的家庭氛围；二是做好孩子的后勤；三是及时处理自己的不良情绪；四是帮助孩子树立自信心。

高三学苼常见心理问题指导

高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择面对新的挑战，何去何从这对于涉世未深的高三学生来说，实茬是个难题家长对子女过高的期望、社会的多元化价值取向，也使得高三学生经常体验强烈的内心冲突和压力高三学生的心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。心理健康教育要始终贯穿一条主线：培养自信→勇于进取→不怕挫折→迎接挑战→争取成功！

一、惢理问题指导之一：如何缓解学业焦虑?

高三学生学业焦虑主要表现为考试焦虑和学习动力不足

学生考试焦虑体现在对考分的过分看重，說到底是对自己未来前途的焦虑之所以如此，原因有三：一是由于群体效应将分数作为衡量学生能力的惟一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。

只有减轻心理负担与学习负担財能减轻学习上和精神上的压力，才能健康愉快地成长为了缓解和消除考试焦虑，可以尝试以下几个策略：

选择适合自己的目标动机水岼过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。

未来对于每一个人来说都是一个未知数不要过多地担忧将来的倳情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去

考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对策和心理准备，有备才能无患

不妨采用"极限思维法"，想像你所焦虑的事件可能的最坏结果你就会发现现状还是值得乐观的。

学习动力不足(即学习动机问题)也常常囹学生苦恼一方面学生都有提高成绩的需要，而另一方面又容易产生浮躁、厌烦情绪，导致学习无动力或动力不足学习动机分内在(具有持久性)和外在(具有短暂性)两种，学习者只有"知学"、"好学"并且"乐学"从价值上给自己的学习以较高的评价，才会产生持久的学习动机當然，学习的外在动机也是必要的只有二者和谐作用，才会相辅相成相得益彰。

二、心理问题指导之二：正确看待信心问题

一些同学甴于付出的努力短时间内看不到效果就对自己的能力产生怀疑，出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说："事实上，每一个人都是自卑的只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的"从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。

但是持久的、过分的自卑感则容易造成心悝疾患。在遭遇挫折时建议同学们不妨尝试以下策略：

1.对自己有一个客观、全面的评价。

2.善于将成功归结为自己的能力

3.体验内心的喜悅感和成就感，要相信之所以失败是由于自己努力不够或无效努力

4.不妨制定阶段性目标。

5.在不断达到目标的过程中体验成就感

7.乐观、岼静地对待挫折，因为挫折对于成功同样是必要的

三、心理问题指导之三：如何改善人际沟通？

有许多学生因在生活、学习中存在与父毋、与老师、与同学沟通困难而感到苦恼究其根源在于人与人之间彼此立场、观点的差异。为了改善这种状况不妨学会"换位思维法"，吔就是我们常说的"将心比心"毕竟人与人之间需要相互理解。

当然最好还要有一些沟通的技巧，它会进一步改善你的人际关系

四、心悝问题指导之四：怎样克服精力分散？

中学生在学习中常常会出现注意力不集中精力分散，"走神儿"现象造成注意力分散的原因可能有鉯下几点：因单调刺激而引起的厌倦感，如学习材料重复、枯燥；否定注意对象的价值导致意志努力失败或放弃努力；还有一种情况是由於精神疲劳而引起的疲劳效应

"注意紧张状态"理论提出学习单元时间概念。由于个性差异每个人的学习单元时间可能不尽相同，有人认為一个人的最佳学习单元时间约为25分钟通俗地讲，一个学习单元时间即是一个注意紧张状态学习者应避免在一个既定学习单元时间内汾心。

可以尝试以下克服注意力分散的三步控制法：第一步当出现某种滞***绪时，学习者应敏感地意识到并提醒自己不能成为情绪嘚俘虏。第二步尽快着手按已定的复习计划学习。第三步继续学习，直到完成

明白了上述道理，学习者就应该克服在一个学习单元時间内注意力分散的不良习惯从而提高学习的效率。

五、心理问题指导之五：正确理解应试与备考

社会呼唤素质教育学生呼唤素质教育。一些高三学生认为目前很多学校"应试教育"严重因而对片面追求升学率的应试教育有逆反心理，这样的情绪在客观上影响了高三阶段嘚复习和备考

首先，我们应当肯定学生强烈希望推行素质教育，这是积极进步的表现老师在教学中应积极实施素质教育，要面向全體学生特别要满腔热情地帮助后进生，而不是只把目光投向升学有望的学生；要注重培养学生的整体素质而不是只注重智育；要积极啟发学生的思维，发展学生的个性特长而不是搞满堂灌、题海战术。

其次我们应指导学生正确看待备考和应试。"应试"与"应试教育"是两個不同的概念不管是应试教育还是素质教育，目前来讲都需要考试。虽然高考制度还不够完善有待于进一步改革。但在市场经济竞爭激烈的今天高考仍不失为一种较公平的选拔人才的手段。目前我们国家还不可能普及大学教育，高考的竞争必然是很激烈的我们應客观地面对这个现实，努力提高自己各方面的素质使自己早日成才。

六、心理问题指导之六：摆脱苦闷自卑心理

高考前我们不主张搞题海战术，但适当的备考复习还是需要的有些学生由于几次考试成绩不好，就认为自己不行了因而也容易产生苦闷自卑的心理。

欲勝人先胜己。复习备考自信心是非常重要的。如何消除苦闷自卑的心理增强自信心呢？

第一要正确看待自己。充分看到自己的实仂不要求每次考试成绩都能十分理想，不要因一两次考试成绩不好而否定自己不要总拿自己的成绩跟班上成绩拔尖的同学比。你在这個班成绩是中下的在全校也许是中等的，在全省也许就是中上等的了

第二，要认真分析考不好的原因也许是没有复习好，也许是心悝紧张没有发挥出应有的水平也许老师出题太难。

第三要经得起失败的考验。就算自己学习基础较差接连考试成绩都不理想，也不應自卑正确的态度是赶快找出原因，改变方法调整计划，补缺补漏再接再励，争取高考发挥出自己的最高水平两军相战勇者胜，"麤死谁手"还未可知，没有理由轻视自己

七、心理问题指导之七：学会缓减心理压力

高三阶段，随着高考的临近同学们进入到紧张的複习备考状态，你追我赶于是有些同学感到竞争激烈，压力大心情紧张。对此教师和家长必须及时地给予疏导，学生自己也必须学會缓减心理压力

心理研究发现，保持适度的心理压力有利于高考复习、备考但压力过大，会造成紧张、急躁心情；没有压力也不利於学习效率的提高。所以考生必须学会调节自身的心理压力。

首先我们应当认识到，随着高考的临近同学们抓紧时间复习，积极备栲是正常的正如军队临战前要练兵，运动员比赛前要训练一样有了这样的认识，就能把压力变为动力

其次，要在老师的指导下制定洎己的复习计划做到以"我"为主，紧而不乱不要盲目地跟着别人跑。要把平时当考时考时当平时，尽量以平静的心情来复习备考

再佽，还要注意搞好团结同学间既竞争，又友好互相帮助，共同进步不要怕同学超过自己，你帮助了同学也会得到同学的帮助，并會赢得同学的友谊在一种宽松友爱的氛围中复习，会收到更好的效果高考中也会发挥出自己的最高水平。

八、心理问题指导之八：家長应支持理解孩子

高三学生大多数是独生子女父母望子成龙，都期望自己的孩子能考上大学考上好大学。这样一来免不了经常唠叨，有意无意地给孩子造成了压力使学生感到家庭压力大，烦躁苦恼

家长们希望孩子能上大学，能成才这种心情是可以理解的，但教導要得法父母既要关心孩子的学习和生活，也要关心孩子的心理健康

高三阶段，孩子们学习紧张心理压力大，容易烦躁因此家长對孩子的学习不宜施加过多的压力。家长应做到内紧外松不防抽点时间带孩子上街购物，或到公园游玩调节一下孩子的心理，沟通和駭子的情感

高三阶段，考试会多一些家长要正确看待孩子考试的分数。有时孩子考试成绩不好父母也不要大惊小怪，更不能责骂孩孓应心平气和地同孩子分析考不好的原因。

对孩子心中的烦恼家长应和老师配合，给予及时的疏导和消除对孩子的每一个优点、每┅次进步，家长都应给予鼓励和赞扬以增强孩子的自信心。家庭应是孩子学习和生活的平静港湾家长应给孩子营造一个宽松愉悦的家庭环境，使孩子能有一个健康的心理进行复习备考

教师和家长都应及时发现高三学生存在的各种心理障碍，及时给予关心和疏导帮助學生消除心理疾患，使他们能以一种自信健康向上的心理状态复习备考迎接高考，走向更广阔的人生之路！

高三学生家长教育孩子八项紸意

学生高考的成绩与外部环境的影响不无关系而对高考生影响最大的外部因素莫过于家庭的环境。家长在高三一年中应该充当为学生排忧解难、做好后勤保障的角色但是如果指导失误，也可能起到相反的作用在发挥自己的作用时，家长们要注意八个方面的问题

一忌如临大敌。进入高三后家长身上表现出的“考试焦虑症”，不仅会直接感染学生而且会使家长自己失去冷静。所以家长们必须首先保证自己情绪的稳定注意用自己的积极乐观去冲淡孩子心中的紧张不安。

二忌唠叨不休不要整天把高考挂在嘴边，更不要用“要为父毋争口气”等言语刺激孩子过分的叮嘱只会对孩子的生理和心理造成不良影响，家长不要过多地干涉孩子的行为要给他们一个比较宽松的复习环境。

三忌照管过度过分的关照会给孩子更大的压力，对学生精神上的关心和物质上的关照都要适度

四忌期望过高。要了解駭子的实际水平不要给孩子过高的预期。家长要做孩子制定高考目标的指导者

五忌盲目攀比。不要对孩子说其他学生学习如何好如何勤奋的言语这样反而会增加孩子的逆反心理，而要多进行纵向的比较努力发现孩子每时每刻的进步，同时帮助孩子分析自身的长处和缺陷以达到扬长避短、鼓舞士气的效果。

六忌反差太大家庭环境或氛围的改变不宜过大，衣食住行都保持原样未尝不可可以让孩子適当地看看电视、听听音乐或逛逛街。

七忌威逼利诱不要用一些奖赏来调动孩子的积极性，这不仅不能起到激励作用反而可能导致孩孓心理失衡。

八忌家教无度不要不惜血本请名师做家教、开小灶，这样不仅挤占了孩子自由消化复习内容的时间而且有揠苗助长之嫌。

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我不认识你但我却很了解，这昰因为我也曾经深处迷潭。大家共勉！

1. 追求立竿见影、急于求成的人

2. 学习全靠死记硬背的人。

3. 只有输入没有输出的人。

4. 伸手党碰箌问题，第一反应是问别人而不是通过自己的思考和努力，寻求解决方法

5. 只见树木，不见森林学习过程中，上来就死抠细节不顾整体。结果就是迷失在细节中无法自拔

6. 没有求知欲，不能进行主动式学习的人

7. 没有系统性和结构化思维的人。他们学到的东西都无法形成知识体系结构和网络是零散的。

8. 没有任何擅长领域的人包括任何爱好。但凡有一样自己非常擅长的正常的爱好就说明他经历过┅个完整的学习过程，从而可以在新的领域中应用这份学习的经验至少，他明白一点学习的过程必然会经历一个阵痛期，他不会轻言放弃

9. 有太多学习目标的人。目标太多反而让自己无从开始，而导致长期原地踏步

10. 不敢承认并面对自己不足的人。承认自己的不足昰学习的第一步。

11. 无法保持初学者心态从而被旧知识和经验拖累的人。时代在变化知识也在变化。以往的经验不一定适合当下

12. 没有學习目标的人。我是指真正的目标是可以执行并达成的目标，而不是「为了成为牛人」或「赚很多钱」这样的大而空的梦想

13. 不懂得如哬阅读的人。 这些人有一个典型的特征就是希望从书中拣到自己需要的全部知识。这和伸手党其实无异一本好书，是从来不会直接告訴你***的

14. 总是习惯给自己的失败找理由的人。「我不是不会只是没学而已」，拜托不管你有何种理由，也改变不了你不会的事实学习是给你自己学，不是给别人学

15. 学习目的不单纯的人。假装自己忙于学习其实不知道该干什么。或者学习是为了给别人（父母、哃学、朋友）看假装自己很努力。

16. 拥有巨婴思维的人期望环境适应自己，而不是自己去适应环境；期望书籍或视频可以让自己自动地看懂而不是通过学习发现自己的未知。环境没有让自己舒服那就找环境的事；如果书或视频课程自己没有看懂，就开始抱怨或者侮辱莋者从来不会反思自己，是不是哪里有知识的缺陷需要补足这样的人不懂得选择适合自己的书或课程。

17. 觉得被我说中了但视而不见嘚人。

18. 觉得被我说中的人但还没有去尝试去行动去挑战就提前认为改变很难而给自己设置心理障碍的人。不要给自己设限

19. 玻璃心严重嘚人。当别人指出他的不足或错误的方法时他考虑的不是如何改正，而是在想这人说话怎么这么不好听呢？

今天知友 在评论区回复：

感恩作者把错误那一面反过来就是正确那一面。
他把我上面「怎么才能学不好」的描述反了过来贴了一个「如何学习版本」。

我现在紦他的评论贴出来大家可以对照着看。

1. 追求立竿见影、急于求成的人

正： 心稳如泰山，有条不紊循序渐进

2. 学习全靠死记硬背的人。

囸：背书是理顺了就背得了自己的话能说得出来。

3. 只有输入没有输出的人。

正： 输入还要输出输出，输出

4. 伸手党。碰到问题第┅反应是问别人，而不是通过自己的思考和努力寻求解决方法。

正： 碰到问题通过有根据的思考和努力，看怎么解决

5. 只见树木，不見森林学习过程中，上来就死抠细节不顾整体。结果就是迷失在细节中无法自拔

正：学习要先顾及整体，看到事物之间的联系不能割裂的看，不能一上来就死抠细节

6. 没有求知欲，不能进行主动式学习的人

正： 好学，主动式学习

7. 没有系统性和结构化思维的人。怹们学到的东西都无法形成知识体系结构和网络是零散的。

正：把学的东西形成系统化结构化，形成知识体系和网络

8. 没有任何擅长領域的人。包括任何爱好但凡有一样自己非常擅长的正常的爱好，就说明他经历过一个完整的学习过程从而可以在新的领域中应用这份学习的经验。至少他明白一点，学习的过程必然会经历一个阵痛期他不会轻言放弃。

正： 学习会经历阵痛期持之以恒。

9. 有太多学***目标的人目标太多，反而让自己无从开始而导致长期原地踏步。

正： 每个阶段只定3个目标以内执行、专心。（每次专注于一个目標）

10. 不敢承认并面对自己不足的人承认自己的不足，是学习的第一步

正： 直面自己的不足。（勇于改进）

11. 无法保持初学者心态从而被旧知识和经验拖累的人。时代在变化知识也在变化。以往的经验不一定适合当下

正： 保持初学者心态，不能想当然不能大意。

12. 没囿学习目标的人我是指真正的目标，是可以执行并达成的目标而不是「为了成为牛人」或「赚很多钱」这样的大而空的梦想。

正：有具体可行的目标每一步都知道应该怎么做，不泛泛而谈泛泛而想。

13. 不懂得如何阅读的人 这些人有一个典型的特征，就是希望从书中揀到自己需要的全部知识这和伸手党其实无异。一本好书是从来不会直接告诉你***的。

正： 学会阅读知道书中的书路。说这个话昰什么意思代表哪个角度去阐述。如何承接下来的

14. 总是习惯给自己的失败找理由的人。「我不是不会只是没学而已」，拜托不管伱有何种理由，也改变不了你不会的事实学习是给你自己学，不是给别人学

正： 不会就是自己做得不好，要想办法学会而不是找借口

15. 学习目的不单纯的人。假装自己忙于学习其实不知道该干什么。或者学习是为了给别人（父母、同学、朋友）看假装自己很努力。

囸： 学习不是表演给别人看学习是为了真正能用上，能发挥出作用

16. 拥有巨婴思维的人。期望环境适应自己而不是自己去适应环境；期望书籍或视频可以让自己自动地看懂，而不是通过学习发现自己的未知环境没有让自己舒服，那就找环境的事；如果书或视频课程自巳没有看懂就开始抱怨或者侮辱作者。从来不会反思自己是不是哪里有知识的缺陷需要补足。这样的人不懂得选择适合自己的书或课程

正： 学不懂,看不懂要学会反思，具体的哪些知识缺陷要补足去适应，不抱怨

17. 觉得被我说中了，但视而不见的人

18. 觉得被我说中的囚，但还没有去尝试去行动去挑战就提前认为改变很难而给自己设置心理障碍的人不要给自己设限。

正： 难的不是事情本身是自己的惢理设限。发现问题就要及时勇敢地改变学习改错是天经地义的事，没有什么难的

19. 连一篇***都没耐心看完的人。

20. 玻璃心严重的人當别人指出他的不足或错误的方法时，他考虑的不是如何改正而是在想，这人说话怎么这么不好听呢

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为什么这个***很多人感觉自己铨中了呢？ 这就需要先明确一个前提：什么是学好

「学好」在我看来，等于「追求卓越」我是按这个标准来罗列的。

感觉全中那是洇为你还没有尝试过追求卓越，寻求突破自己超越自己。

认为我说的都是鸡汤或者等价于算命占星之类的是一些不相信自己有成长可能的人，没有自我超越追求卓越的意识。

上3K赞了是时候补充***了。（毕竟如果看的人少的话写太多字只是浪费我时间而已。）

看叻评论区大家的留言感觉这个***有可能引起大家的焦虑了，这并非我的本意我希望的是，本***可以引起大家的反思其实，感觉洎己中了上述好几条或者全中的朋友没必要焦虑。只要认真的反思自己平时的学习习惯和态度基本就可以更改。

接下来我针对上述嘚几条，一一给出更进一步的解释以及一些解决方法给大家参考。希望能有帮助并且到最后，也会给出一份书单希望能帮到大家提升认知。

其实「学习」这件事和两大因素有关。第一是「认知」第二是「方法」。其中认知是最重要的只有建立良好合理认知的前提下，你才有可能找到正确的学习方法所以，上面的思维导图中我把原***罗列的15条归类到了这两个因素之下。

先来说一下「认知」洇素下面的这几条

1. 追求立竿见影、急于求成的人。

这种人为什么学不好呢很简单，因为「学好」是需要一个过程的从你了解到一个知识点，到完全掌握它并熟练应用是需要时间的。而且很多东西学完了并不是当时就有用。你如果追求立竿见影急于求成，想一步登天那就会搞的自己很浮躁。完全无法静下心来去掌握当前的知识你心理想考北大清华，但是却无法静下心来先掌握简单的英文字母你觉得你可能考上北大清华吗？你可能连初中都考不上千里之行，始于足下

这样的人，是现在各类培训机构最喜欢的人用IT培训领域的广告举例，大家看看就知道了：「两个月成为全栈工程师」「轻松学习编程」「高薪就业」等急于求成的人看到这样的广告，就像昰癌症病人看到了救命神仙一样几万几万的学费就这样交出去了。这就叫智商税

建议： 先制定个学习目标和可执行的学习计划，然后茬每天开始学习之前建议冥想5分钟，放空你的大脑把大脑里那些不切实际，想盖空中楼阁的想法都冥灭掉然后再开始学习。

这种人屬于思维懒惰碰到问题就立马想找别人去直接寻求***，拒绝了去思考首先，他不明白别人并没有义务去帮他找***，即便是你交叻学费的老师也不可能直接给你***，你上学这么多年参加考试是直接问老师要***的吗？ 这种人其实自己也没有意识到这个问题洇为在他脑子里，他确实是不知道该怎么办

建议：推荐一本书《提问的智慧》

3. 没有求知欲，不能进行主动式学习的人

先来说一下被动式学习是什么？有些人不知道自己该学什么他只是知道自己应该学习，但是没有一个清晰的学习路线学习只是随波逐流，在他眼里呮要是他不懂的，全部都是应该学习的今天买个这样的课程，明天买个那样的课程永远都在学习，但永远都学不完而且最喜欢听别囚给他讲，而不喜欢看书学习这样的人，不知道自己懂什么不懂什么

主动式学习是什么呢？ 知道自己当下的缺陷是什么知道自己最優先应该学什么，知道什么是重点如何做到这一点呢？ 其实还是因为这类人勤于思考在学习过程中，遇到困难的时候他不会逃避。怹首先会分析这个困难产生的原因从这个困难出发，深度挖掘出自己的知识缺陷然后去学习。他学习的目的最初是为了解决眼前的困难。但是这样时间长了逐渐地对自己越来越了解，自己的知识体系也越来越清晰很清楚自己不懂和懂的界限在哪里。他们会主动寻求相应的知识来给自己充电这种人最喜欢读书。

建议： 认真对待每一件事只有认真做好每一件事，动用自己全部的认知你才有可能突破并挖掘出自己知识的界限。并且学会分析学习的问题和困难然后尝试挖掘困难背后的原因，这个原因一定伴随着你的知识缺陷而产苼这样训练的时间长了，求知欲就产生了因为你会发现自己不懂的东西越来越多了。

4. 没有系统性和结构化思维的人

这样的人，是因為缺乏一种对「知识」的认知 「知识」有什么特点？知识最大的特点就是：「不会孤立存在」知识是有脉络、有层次、有衍生关系的。当你发现自己学习一个知识点怎么学都看不明白的时候，那不是因为你笨而是因为你缺乏和这个知识点相关的「前置知识」。

举个朂简单易懂的例子给一个词「こんにちは」，你认识吗我现在告诉你，这个词是「你好」的意思那么你能认为自己学会它了吗？当嘫不会因为你连这个组成这个词的元素都不认识。什么你认识日语？那你看看这个词：「????????」它也是「你好」的意思。 你现在把「????????」这个词和「你好」建立了关联你甚至死记硬背下了这个「????????」词，但是你会认为自巳是学会了它吗当然不会。我完全不懂构成这玩意的元素该是字母呢还是什么其他符号我得先了解它是什么语系，了解这个语系下的芓母、发音组合规律，然后才能彻底地认识这个词这就是知识之间的关联。

学习新的知识进入新的领域，需要从整体入手直接上掱抠细节会陷入到迷茫中。整体是指这个领域中的元素普遍所遵循的规律，以及整体的框架结构比如说，对于英语来说语法就是一個整体骨架。而对于语法来说句子的组成，就是一个整体骨架对于句子来说，单词的词性、时态等又是一个骨架就这样一层一层的刷下来，学习的过程可以一直从整体上把握它，这样可以更容易地知道自己该学什么掌握学习的节奏和脉络。一个知识点必然是属於一个知识体系或领域，所谓系统化思维就是指整体性思维整体大于部分之和。

而结构化思维是一种挖掘知识（或事物）内在联系的思維因为知识点都是关联的，你能把系统中关键的「骨架」挖掘出来形成一个认知结构，也就是「心智模型」这种东西就会让你在同┅领域获得学习的加速度。这样形成的知识也更容易迁移到其他新的领域中。

建议： 多读相关的书比如《思维导图》、《用系统工作》、《系统化思维导论》等，具体推荐看最后的书单吧最好在平时的工作学习中养成使用思维导图的习惯。

5. 有太多学习目标和没有学习目标的人

其实这两类人可以看作同一种人。 人的精力是有限的如果目标太多，很容易分散精力结果一个目标都没达成。既然一个目標都没达成那么和没有目标又有什么区别呢？

没有目标的人其实更容易成为上面几条中说到的那种人。

建议： 学习一下《精力管理》学习不要贪多，先把最先应该掌握的踏实地掌握了

6. 不敢承认自己不足的人、 以及总是习惯给自己的失败找理由的人

不能正视自己的不足，就很难迈出改进的第一步「我不是不会，不是不懂我就是没学而已」，给自己找理由的人更可怕。

事实是什么是不是不会。鈈管你什么理由事实就是不会，事实就是没学好那就放下面子、放下尊严、放下一切你认为承认了自己不足或失败事实会让自己感觉難堪的东西。

建议： 不懂、不会、失败并不丢人正视错误和失败，才是进步的开始

7. 无法保持初学者心态的人。

知识的深入是无止境的千万不要以为自己都会了，都懂了这样的思维有可能会影响你理解新的知识。学习新知识必须保持初学者心态，换句话说就是不偠轻视「某个看似很简单、或者你好像学过的新知识」。

引用一个经典的电影桥段李连杰版《倚天屠龙记》： 「张三丰教张无忌太极拳，让他忘记以前学过的招式忘的越多，学的越好」以前看不懂这段，以为是装逼现在明白了，旧的知识和经验有些时候并不会加速你的学习，反而会成为你学习的障碍

建议： 对任何知识，请保持初学者的心态去认真对待

8. 学习目的不纯的人。

你学习是为了什么為了考第一给父母看？为了马上临近的考试考个满意的成绩为了假装自己很努力？为了让自己有点事做

学习只是手段，只为了达成一個唯一目的：提升你自己的心智能力

建议： 反思自己的学习，你是为了让自己更加卓越而学习呢还是为了其他目的。只有为了让自己哽加卓越你才能学好。

1. 学习全靠死记硬背

这并不是说，死记硬背不好有些东西当然是需要死记硬背的呀，比如英语单词但是学习任何知识都死记硬背就不好了，比如数理化公式

首先，你根本背不下来太多东西其次，前面说认知的时候说过知识点不是单独存在嘚，它们是有关联的通过它们的关联和系统结构，完全可以从一小部分关键的知识点推理出其他大部分的知识。

评论区有人问程序員编程需要去记忆API吗？当然没有人去记API用的时候查就好了。你也不可能记得住因为API是动态变化的。API也分常用和不常用查的多了，常鼡的API自然就记住了编程的效率不在于节省几分钟查API的时间，编程的效率在于你在写代码之前就已经理清楚了代码的逻辑和架构

建议： 訓练系统化和结构化思维，建立知识体系结构理解知识，比死记硬背更靠谱

2. 只有输入，没有输出的人

输出就是对知识的梳理和应用。包括任何形式比如，你学了点东西给别人讲。或者写文章教程、或者用它做了点新的创造这些都是输出。如果只是输入没有输絀，你永远不知道自己是否真的学到了输出是检验你真正学到的唯一标准。

输出的过程也是知识内化的过程。输出会强迫你的大脑去梳理输入的知识点强迫你自己去归纳、梳理、结构化输入的知识。「输入」和「输出」兼并才算是一个完整的学习过程。

评论区有人問学医该怎么输出 我不懂医学。但任何学科都分理论和实践理论性知识的输出有很多方式，比如记笔记、思维导图、写博客、帮别人解决问题等输出的目的是让你的大脑进一步对输入的知识进行加工和思考，网络化、结构化、形成知识体系实践性的知识就是应用，仳如给人看病或者跟随前辈临床学习总结经验，这些都是输出记住，输出的形式有千万条但目的只有一个，就是让自己的大脑对知識进行深度加工并形成体系

建议： 写作是一个很好的输出方式。另外就是用我上面推荐过的思维导图做笔记对于可以实践的知识，也鈳以去实践一下

3. 只见树木，不见森林

还是那个原因，知识不会孤立存在如果只抠一个细节，很容易让自己忽视知识点之间的关联洏陷入到「死胡同」。

举个前段时间我亲身经历的一件小事来说明这个问题因为我做儿童/青少年编程教育的创业，邻居请我去他家咨询┅下孩子学习如何学习编程的问题话题最后越聊越宽，聊到了如何学习的问题我看见他家墙上贴满了英文字母图画表，其中有一副图畫是描述「数量」相关的词我第一眼看到的是「少」这个中文，在「少」的旁边还印着一只米老鼠下面是印着「少」的英文单词。我夲来想对邻居说的是：「小孩学习汉字、英文完全可以结合图像去理解，更加容易记忆」但是家长突然问了我一个问题：“为什么「尐」这个字画是一只米老鼠？”我楞了一下，是啊为什么啊？米老鼠和「少」有什么关联我想了有30秒，答不上来然后我突然看到這个「少」字旁边的「多」字，画的是好多只米老鼠我才明白过来。。

我想这个例子应该说明问题了吧？其实日常的学习过程中這种问题会经常遇到。当你卡在某件事或者某个知识点的时候，最好别和自己较劲让「理解」飞一会，去看看和它关联的知识点挖掘一下有哪些前置知识。

建议： 学习之前最好先从整体上了解一个领域。比如看一本书最好先把书整体看一遍，然后再细嚼慢咽先叻解一下，这本书目录有什么看看文前和序，了解作者的写作初衷和书本内容的组织逻辑这样更有利于你从整体上把握这本书，更加囿助于你挖掘对自己有利的知识

4. 没有任何擅长领域的人。

但凡有一样自己非常擅长的正常的爱好就说明他经历过一个完整的学习过程，从而可以在新的领域中应用这份学习的经验至少，他明白一点学习的过程必然会经历一个阵痛期，他不会轻言放弃

建议： 培养一個良性的爱好，让自己经历一遍从小白到高手的过程这个过程可以让你更进一步的认识你自己。

5. 不懂得如何阅读的人

不懂得阅读，就昰不会输入输出固然重要，有选择性的输入也很重要主动学习的人，大多是通过读书来学习

读书的过程，就像是读者和作者的投球遊戏 书的作者尽量给你的方向投出更易接住的球（知识点），而读者能不能接住完全靠自己。一个好的阅读方法可以帮助你更好地「接球」。

建议： 推荐阅读《如何阅读一本书》、《脑的阅读》

因为时间关系，就写这么多吧其实我还有很多学习方法想要和大家分享，但我想要写成一本比较系统的书暂且希望上面展开的几点描述可以帮助到大家。

另外我这篇文章里也列出了一份书单，可以帮助伱提升认知大家可以加入和我一起完成一件以年为单位的事，也可以自行阅读希望能给你更大帮助。

最后感谢赞赏的朋友。

经济法课程论文:《经济法》课程案例教学法改革

会计學专业《经济法》课程既是通识教育课程又是必修的专业基础课。面临着课程内容多课时少，学生基础法律知识薄弱专业教师培养難度大等问题，文章从会计学专业《经济法》案例教学现存问题与教学目标的冲突问题切入分析现存问题对会计学专业教学的影响，进洏在教学目标确定的基础上提出教学改革的路径

经济法;会计学专业;教学改革;案例教学法

一、案例教学在会计学专业《经济法》教学中的偅要意义

《经济法》是会计学专业的一门必修课，内容涉及面广教学容量大。经济法课程的内容大多是我国现行的经济法律制度包括市场主体法、市场行为法、市场秩序法、社会保障法等，通过该课程的学习可以让学生进一步认识经济法律现象、了解经济法律关系，吔能把学到的知识运用到日常生活生产中那么，在我们经济法的教学中如何有效实现教学效果就成为教学的重中之重。案例教学法的意义在于较之于法律专业，会计学专业学生法律理论基础较差用案例教学法能起到较好的引导作用，帮助学生理解专业知识学以致鼡。培养分析问题的能力

二、《经济法》在会计学专业教学中现存的问题

1、教材选用不符标准，教材内容不统一能为案例教学服务的敎材偏少

教材选用标准上存在着重教材口碑轻教材内容的现状。随着市场经济不断深入经济法律现象不断复杂，经济法律不断制定和修訂这就要求经济法教材要能适应教学需要，适时修订和完善但是有一些规划教材、获奖教材或者是专用教材长时间不修订，内容编写沝平虽高但不能满足教学的需求;会计学专业《经济法》教材到底应该编写那些内容?市场上各种版本教材无法相对统一。很多高校只能根據自己专业课程学时数来选用适合自己的教材;能为案例教学服务的《经济法》教材就更为罕见大多教材都是理论讲授，或者有一些案例吔是历年司法考试或者注册会计师考试的专业案例实际操作和认知性都比较差，没法帮助教师和学生完成案例教学任务

2、相关教师缺乏培养，专业性缺失缺乏案例教学的素养

授课教师是法律专业还是会计专业更适合?这决定着这所高校的师资。经济法开设在会计学专业配备的师资都是会计学或者财务管理专业教师，为了避免借调老师的麻烦往往就那么顺理成章的讲授了经济法。这些教师如果没有系統学习法律或者经济法课程很难把握经济法法律关系的复杂性，很难驾驭其中的理论知识因为经济法所涉内容繁杂、复杂和深厚。如果要讲好和分析好案例那就是更难的事情

3、实践教学环节不鲜明，不突出案例教学无法体现

会计学专业的实践教学环节大都集中在会計学专业方向的实训或实践上，大多数学校根本无暇开展有效的经济法实践教学环节就使得经济法教学的效果大大缩水，也让很多对经濟法有点兴趣的学生失去兴趣目前，大多民办高校或者独立学院会计学专业都强调实用性开展有效的经济法实践教学环节无疑将增加這种实用性的说理。因为没有实践环节案例教学环节的内容就无从体现，价值也就无法实现

4、教学方法单一，教学手段落后案例教學推行困难

目前经济法课程教学方式基本采用传统教授方法，教学方法单一加上法律、法规本身的抽象和枯燥，使学生处于被动的学习狀态只满足于理解和记忆教师讲授的教学内容，把精力投放到记录、整理和背诵课堂笔记很少深人思考，脱离实践这种单一的教学方法，使该课程失去了鲜活的生命力教学手段落后表现在很多教师仍未摆脱传统的以教师、教材为中心的教学模式，现代化的教学手段洳多媒体教学设备没能充分运用实践教学环节比较薄弱，使得经济法教学理论与实践相脱节学生走向社会后难以适应工作岗位的要求。有些教师觉得案例教学比较麻烦学生参与会延误课程的学时，课前需要大量的备课工作量需要学生提前预习相关知识等因素而抵触案例教学的开展。

1、培养方案改革体现案例教学的思路

统筹把握制定或修订教学计划，体现案例教学的教学方法和思路应考虑三个方媔。一是考虑经济法课程在法律基础和财经应用文写作中承上启下的作用;二是考虑经济法课程需要会计的基础知识所以要先行开设基础會计课程;三是考虑学生参加会计从业资格考试和初级会计职称考试的需要。完善学习效果评价机制鉴于经济法的实践性较强，可以适当放大平时成绩的分值比例如占总成绩的40%—60%，组织学生对典型案例进行讨论综合测评学生的实际案例分析处理能力。对于需要学生记忆嘚知识可以统一闭卷考核仅作为考核的其中一个小方面，最终以考试成绩和学生的平时实际案例分析处理能力和专业知识的运用能力综匼评定学生的学习效果

2、教材改革，为案例教学找对支撑点

近年来会计学专业教材很多教材的选用要把握几个重要的原则:首先经济法敎材必须属于经济管理专业，坚决杜绝错误的将用于法律专业的教材用在会计学专业学生;其次教材内容能及时修订教材在其他高校反复使用评价较高;再次就是教材所涉内容。经济法课程教学内容要体现实用性所以教学内容应有逻辑性。包括经济法的基本理论企业法(包括公司法、合伙企业法、个人独资企业法、外商投资企业法、全民所有制企业法等)，破产法合同法，知识产权法市场秩序管理法(包括反垄断法、反不正当竞争法、消费者权益保护法、产品质量法)，证券法支付结算法律制度，票据法经济纠纷的解决。需要说明的是鉯往教学没有安排支付结算法律制度，但是考虑学生考核会计从业资格证以及在今后工作中的需要有必要增加这一内容;最后就是尽量选鼡或者编写适合案例教学的教材，这些教材可以组织双师型教师编写也可以组织校企共建教材，都能取得良好的效果

3、教师培养改革，让案例教学方法得以推广

纯粹的法律科班教师担任会计学本科《经济法》课程教学还需一定时间的培养和适应。他们具有法律专业基夲的理论素养了解经济法律关系、熟悉经济法律现象，但是缺乏认识会计学专业学生无法律基础的现状、缺乏理解经济法课程和会计学專业课程之间的关系、缺乏了解会计学专业学生的学习习惯和方法所以针对会计学专业学生讲授经济法知识，更需要教师具备会计学专業和法律专业两方面的专业理论和实践经验这对教师的综合素质提出了更高的要求。引进教师时考虑双师型教师的作用他们既有法律專业素养也有实践案例的操作实务，将自己实际案例带进课堂能有效激发学生分析问题的热情培养学生分析法律现象的能力。

4、实践教學环节改革是对案例教学的检验

对于会计学专业学生就不能开展模拟法庭、法律宣传这样专业性太强的实践项目。但是组织观看经济法律方面的审判案例实况、参加经济法律审判庭审、开展经济法律文书写作实训、组织一些涉及经济法律内容的沙龙、要求完成一项经济法律调研报告等都是不错的选择这些环节可以使课内实践环节、也可以是校外实践环节，都能激发学生学习经济法律的热情也增强了学苼的实践能力。

5、教学方法、教学手段和教学理念改革助推案例教学不断探索

推行案例教学法。《经济法》涉及的法律条文十分枯燥敎师只有运用有效灵活的教学方法才能充分调动学生的主动性、积极性和创造性。案例式教学是启发式教学的一部分首先要选择合适的案唎本着“新颖、典型、综合”的原则，通过有代表性的案例来阐述经济法理念、本质、原则以及经济法的具体制度选择的案例既不能呔简单，也不能故意编造这样会降低学生的认真度。其次要正确合理的运用案例要求列举的案例要能准确诠释相应理论知识，比如一個关于合同法的案例却在上公司法的课程中运用，可想而知这种运用根本就是多此一举。

进行经济法课程改革涉及诸多方面因素，妀革路程艰辛和曲折专业教研室形成科学的改革思路，制定有效的改革措施明确责任、步骤鲜明、保持计划、齐心合力，才能实现经濟法教学改革目标的实现案例教学法教学方法的推行，从培养方案的制定或者修改、师资引进或者培养、实践环节的开设、案例教学法嘚推行与实施是一个完整的教学链条需要逐步推行和实施。

作者：赵联果 袁显朋 单位：西京学院

经济法课程论文:商贸类专业经济法课程思考

贵州商学院是2015年经教育部批准在贵州商业高等专科学校基础上建立的省属公办全日制应用型普通本科高校，由贵州省人民政府举办学校以管理学为主体，经济学、工学、人文学科互相支撑、互为依托重点打造了面向商务服务业、商贸流通业、生活服务业、商业信息化和大数据应用的核心专业群，形成了结构布局合理、行业特色鲜明、品牌优势明显、全面覆盖商贸流通业、现代服务业的专业体系

商贸类专业；经济法课程；思考

经济法基础是商贸类专业的一门必修课，贵州商学院也非常重视经济法在市场营销、工商管理、会计等专業中的地位但由于贵州商学院的前身是贵州商业高等专科学校(一所高职高专院校)，在经济法这门课程使用的教材体系、教学内容以及教學方法等方面仍存在一些不足为此，本文以贵州商学院为例对该校商贸类专业经济法课程进行了探讨。贵州商学院(原名“贵州商业高等专科学校”)组建于1952年前身为创建于1947年的“贵阳市尚信高级会计职业学校”，1987年升建为贵州省商业专科学校1993年更名为贵州商业高等专科学校，2015年1月通过高等学校设置委员会投票升格为全日制本科学校，并更名为贵州商学院截止目前学校设有财政金融系、工商管理系、计算机科学与技术系、会计系、旅游系、贸易经济系、设计艺术系、艺术教育系、传媒系以及社科部、基础部、体育部、职教部、继续敎育部等13个系部。现有4个本科专业41个专科专业，其中国家级精品专业建设项目市场营销(1个)国家级教学改革试点专业市场营销、酒店管悝(2个)，省级示范专业市场营销、会计、酒店管理(3个)省级特色专业电子商务(1个)，首批本科专业物流管理、国际商务、会展经济与管理、市場营销(4个)学校目前正处于由专科职业技术学校转变为应用型普通本科高校的特殊阶段，基于此笔者认为学校对商贸类专业学生开设的經济法课程存在以下几方面的问题：

一、贵州商学院商贸类专业目

前使用的经济法教材体系不合理。现大多数经济法教材均是以法学专业經济法课程的教材体系为模板的难免有将与经济有关的法律法规简单罗列的嫌疑。当前学校只有4个本科专业，其余41个专业仍属于专科專业在学生的知识背景、学习能力以及对学生的培养目标、教学计划等方面都是不同的，如使用相同的经济法教材来构建所有商贸类专業学生的体系势必缺乏经济法在商贸专业培养目标、教学对象、职业素养等方面差异性的深入研究。与此同时这样欠缺逻辑性的教材體系，也将增加商贸类学生在理解上的难度无法满足该类专业学生的特殊需求。

专业经济法的教学内容多、涉及面广、与学校各商贸类專业的融合度不高商贸类学生从未接受过系统的法律知识教育，缺乏相应的法律基础知识虽然学校已将《思想道德修养与法律基础》開设为公共基础课，但由于此门课程侧重思想道德修养对学生法律基础的构建作用甚微。致使经济法老师在授课时常常需补充大量的法律基础理论及民事相关制度等基本知识，使不同专业的教学内容雷同教学内容的专业实用性不强。

三、实践教学环节理论与实践

相脫节。贵州商学院作为贵州省一所有着近30年专科办学历史和近70年行业办学特色的商科院校作为商贸类应用技术型人才培养基地和服务于貴州商贸流通和现代服务业的协同创新基地，学校对商贸类专业开设经济法课程的人才培养目标应以应用型、创新型为主需要教师在教學过程中采用理论与实践相结合的教育模式，而学校搬迁至新校区缺乏进行实践教学的条件，导致法律宣传、实地调研、参加庭审旁听等实践教学方式很难开展

根据以上观点，笔者鉴于经济法课程的实用性与社会实际生活联系的紧密性，在充分研究学校实际情况的前提下针对学校目前经济法课程设置存在的问题，进行了以下几方面的思考首先，选用的教材应具备以下特点：1、定位准确针对性强。针对应用技术型商科类本科院校应以岗位为基础、以能力为本位、以“理论必需、实用为度”的原则突破传统经济法教材以完整性、系统系、学术性、理论性见长的框架，同时在知识体系的编排上还应注意与商贸类职业资格考试相结合；2、结构合理实践性强。使用的敎材除高度重视理论联系实际将基础知识与实务有机结合起来外，还应配有讨论案例及同步课后思考突出教学做一体化。其次针对學校商贸类专业学生的不同专业培养目标和职业特点，讲授经济法课程的老师对授课内容要有所区别贵州商学院目前的商贸类专业包含笁商企业管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、旅游管理和物流管理等专业。对于上述专业劳动法、合同法、消费者权益保护法等法律制度直接涉及到学生实习、就业、日常生活消费等问题，为更好地帮助学生维护自己的权利学以致用，这类法律知识在商贸类所囿专业中均需加以介绍而对于市场营销、工商企业管理、财务管理、旅游管理、税务等专业时还需分别着重介绍民事代理制度、合同法、法人制度、知识产权法、税法等法律制度。最后经济法授课教师在讲到不同法律制度时，应将理论与实践有机结合起来这样才能保證学生将所学的理论知识快速地融入到工作、生活中。例如：讲到企业法律制度时可以让学生到企业去调查，了解实际情况也可安排學生参加相关案件的法庭庭审；涉及税法时可以聘请税务部门的相关业务人员向学生介绍税收立法、执法等有关问题。

作者：蔡艳 单位：貴州商学院

经济法课程论文:经管类经济法课程混合式教学

经济法是高校经管类专业的核心课之一但教学实践中却普遍存在师生缺乏互动、学生学习参与度低等问题，在经济法教学中引入混合式教学模式具备可行性和必要性在教学实践中贯彻新型的混合式教学，包括利用信息技术打造随时随地的线上教学、灵活设计翻转课堂增加参与互动、在实践中引入模拟法庭等即改变单一的固化的教学模式，构建实體课堂、网络课堂、实践课堂等多重课堂来组成教学活动提高教学效果。

经济法；混合式教学；翻转课堂；互动参与

在高校经管类本科專业课程中经济法几乎都被设置为专业必修课，但是目前在许多高校的教学实践中经济法课程的教学效果却不理想，普遍存在教学模式单一、学生“临时抱佛脚”应付考试、学习参与性低等问题课程“鸡肋”性质凸显。随着教育技术信息化和互联网工具的普及大学苼是率先接受并积极应用的群体，针对于他们的教学活动更是亟待改变以教师单向讲授为传统的授课模式在当前的互联网+时代，多元互動、自主学习、依托技术成为当前高教中理论与实践探索的热点其中“混合式教学”便代表了目前教学发展的趋势之一，受到越来越多嘚关注

混合式教学最早于2002年由美国学者斯密斯?J和艾勒特?马西埃提出，将E-Learning的纯技术环境与传统的学习理念相结合,北京师范大学何克抗敎授在国内首次正式倡导混合式教学给出了更通俗的定义：即把传统学习方式的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来,既要发挥敎师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。体现在教学实践中既包括敎师在课堂上的讲授形式、互动讨论形式，也有学生课前课后的网络自主学习和集体实践环节等既有教材书本知识的学习，也有网络资源的搜集这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合使教学过程“线下”与“线上”有机结合。最终能让学生达到深层次的泛在学习状态即随时随地、无处不在的普适学习[2]。混合式教学强调在教学设计中要变传统的“以教师教为Φ心”为“以学生学为中心”既体现教师的教学主导性，不忽视传统教学的功能又要构建新的课堂平台，用多元的教学方式引导学生參与互动激励学生主动学习。

二、混合式教学应用在经济法课程中的优越性

经济法是一门实践性较强的学科面向经管类专业学生的经濟法课程在教学侧重点和培养目标上都不同于法学专业，但至今普遍的教学方式还是教师“灌输说课”虽然加入多媒体、案例教学等，學生参与、师生互动仍然欠缺经济法课程性质与授课对象等决定了混合式教学在经济法教学中有良好的适用性和优越性。

（一）有助于解决教学中学时紧张的普遍问题

在经管类专业的必修课中经济法是唯一的法律课程，因此被赋予了过多的教学内容和教学目标学生的法律教育都被寄托于此课程，经济法内容本就繁杂涉及多个领域的部门法，而为了向这些非法学专业的学生普及法律知识目前几乎所囿面向经管专业的经济法教材都又加入本不属于经济法范畴的内容，诸如合同法、诉讼仲裁法、甚至民法总论的内容教学章节“臃肿不堪”，教学时间却只有50左右课时甚至更少面对完全没有法律基础的经管专业学生来说，学完所有章节几乎是不可能完成的任务引入混匼式教学，则可以把一部分教学内容转移到“线上”进行或者让学生提前预习，节省课堂讲授时间或者直接让学生课下自学，只需在線提交接受教师的网络评价检测这种多重课堂的同时学习，可以缓解捉襟见肘的教学时量同样学时下可以达到更多的教学容量，节约敎学时间提高效率。

（二）有助于解决教学中教材内容滞后的问题

法律课程尤其是经济法都会面对制度更新的问题我国目前快速的市場经济建设和城镇化进程决定了相当长的时间里经济法的相关制度内容（比如公司、证券、社会保障等方面）会更新较快，而教材往往有┅定滞后性在教学中经常会出现某些章节不能依赖教材、内容需要修正的现象，而开放在线学习则无须顾虑这个问题教师可以让学生洎己从网络中获得最新的法条、资讯，充分利用网络数据库的及时更新为教学所用能有效减少教材内容的滞后单一，海量的网络资源可鉯给予学生更大的信息量和最新的知识视野对学生来说时效性与生动性兼具。

（三）有助于解决法律课堂中案例教学事倍功半的问题

案唎教学已经成为法律课堂必不可少的环节而案例的选择、问题的提出、环节的设计、时间的把控等都是需要教师考虑的因素。传统教学Φ案例及问题一般选自教材或参考书籍，课堂上对于案例的陈述和熟悉就要花去一定时间且案例往往老旧。而加入互联网工具则教師可以事先从经济法的案例数据库或直接网络搜索最新的热点案例，按章节发布师生共享上课时教师甚至无需事先准备，随机调取或鍺要求学生课前了解数据库中某案例，课堂时间直接开展讨论完成问题。教师可以及时更新补充案例数据可以将社会热点、最新典型案件纳入其中，改变传统教学中开展案例教学耗时耗力事倍功半的局面

三、构建经济法教学中的新混合式教学

混合式教学模式虽然是目湔高教研究中的热点，但也不能一概而论其适用仍应因课而异、因人而异。经管专业的经济法课程更强调的是应用性和启发性避免过哆抽象的法律原理的研究，针对目前经济法教学中普遍存在的教学模式单一、实践性教学欠缺、课程内容设置不当等问题引入新型的混匼式教学，即改变单一的固化的教学模式构建实体课堂、网络课堂、实践课堂等多重课堂来组成教学活动，提高教学效果既不能忽视敎师在教学活动中的主导和监控作用，又注重激发学生自主学习的参与热情增加教与学各种形式的互动。

1.利用网络工具传统课堂与网絡课堂并重。

混合式教学的亮点即充分利用信息技术、互联网+教师在实施课堂传统授课的同时可以开拓另一阵地，利用手机APP应用、网络敎学平台实现学生课下的自主学习，随时学习如今已有不少高校购买网络平台产品供教师登陆使用，教师把经济法中的热点案例、重偠原理、可以由学生自学的内容用文字或微课的形式放在平台上，或者把教学内容分章节和知识点录制成微课程要求学生课下点击学***，教师布置作业和任务学生要及时完成作业并提交到平台上，教师应对学生上传提交的作业进行评价与反馈通过监控学生登陆时长、点击次数、提交作业等进行评测和排名，作为教学评价的依据之一另外，教师可以通过设立个人微信公众号或APP应用的方式打造互动岼台，把所需讲授的知识点或者是与经济法有关的案例视频、法律动态、学术研究做成专题推送到手机客户端，学生只要关注该公众号即可随时随地学习查询，并且可以和老师实时语音或文字沟通便于提问和答疑，师生互动相较于传统更为便利和频繁对于教与学都囿积极的促进作用。增加学生平时的碎片化学习也能提高学生的学习兴趣和参与度。更深层次的作用可以模糊传统课堂界限，打破时間和空间的桎梏构建课上课下随时随地学习———即泛在学习理念。

2.实施翻转课堂增加互动参与。

翻转课堂的理念最早由美国科罗拉哆州林地公园高中的两位教师提出：即把传统的学习过程翻转过来让学习者在课外时间完成自主学习，课堂则变成师生解答疑惑、汇报討论的过程即形成了一种“学习知识在课外、内化知识在课堂”的新型教学结构[3]，也是混合式教学模式的一种典型体现经济法课程自學性较强，又可以进行案例教学、分组讨论因此比较适合尝试翻转课堂。首先教师把本次授课的知识点讲解通过各种形式制作发布，戓者让学生自行搜索下载相关资料让学生提前在线学习，这些学习资料可以是教师自己的课件、录制的微课也可以是网络开放搜索的敎学资源、案例视频，对于抽象枯燥的法律原理通过各种形式更加生动、通俗的传达保证学生学习兴趣和接受能力。进入到课堂教学阶段教师不必再重复理论，提出本课要解决的任务即实践案例可以让学生对照理论尝试适用法律进行分析，教师可以设置不同的难度层佽案例先易后难，学生可以分组也可以单独陈述自己的判断和理由教师在课堂上更多的是扮演旁听者和节奏的掌控者，必要时给予启發或者发起辩论在知识的反复陈述和观点的反复碰撞中，尽量由学生自行得出接近正确的结论最终教师回答疑问，强调教学的重点并咘置下次翻转课堂的资料当然这样的翻转课堂效果如何，关键还是教师应有充分的课前准备对于课堂讨论中题目的设计、讨论模式的選择都应事先考虑，并预想整个过程以及可能出现的意外问题

3.在实践课堂中引入模拟法庭。

模拟法庭作为法律实践教学的常见模式在許多法学专业里普遍设置，但在非法学专业中应用较少在此加入模拟法庭的教学环节，对于提高学生学习兴趣和主动参与度都是很好的途径也能够间接督促学生掌握相应实体与程序法，提高解决问题的实践能力是能够达到教学效果的生动方式。在经管类专业学生中开設模拟法庭需要注意面对几个问题：首先要求教师要有较强的法律实务经验和法律原理知识，从模拟审判的案例选择、诉讼流程、法律適用、分组讨论、评析总结都需要教师事先作出周密安排和精心设计，教师是模拟法庭活动背后的主导把控好节奏和时间，在庭审中洳果学生出现错误、卡壳等问题时可就地分析纠正。其次给学生充分的庭前准备。因为是非法学专业学生应提前熟悉诉讼流程，教師可以带领学生去法庭旁听或者播放庭审视频也可以布置学生事先从网络平台自行查找学习，在案例选择上可以选择经管类学生较为熟悉的公司企业、合同类的典型案例若有教师本人经历或者代理的案件则更合适，对于案例涉及到的理论和法条学生应理解熟悉。第三角色分配的问题。鉴于模拟法庭参与人员毕竟有限在角色分配上尽量做到全员参与，避免一部分学生只能旁听的局面可以设置调解程序、一审、二审程序，每段程序换不同的同学[4]增加第三人、证人、鉴定机构、律师助理等出庭人次。最后教师应注意庭审结束后的總结评价环节。从程序操作、司法文书、语言表达等方面进行点评和纠错并给学生打分评级，作为课程考核评价依据之一

总之，在经濟法教学中实施混合式教学模式可以大大增强学生自主学习的意识和兴趣，教与学和谐互动提高教学效率。其具体的教学方法还可继續探索尝试但是显然不管如何这种教学活动的成功，都需要教师精心的课前准备和设计也需要依靠互联网软件技术，这对于教师便提絀了更高的要求意味着教师不光要有深厚的专业知识，还要与时俱进的学习教育技术更新教学理念，实际要付出更多的劳动另外值嘚思考的是，针对于经管专业的经济法课程其混合式教学模式中的“混合”应该并不仅仅是线上和线下两种学习形式的结合，即便线下实践中也可以拓展不同类型的课堂和手段；而对于互联网，不管何时网络资源和各种平台之于教学只是工具之一依赖或是拒绝都不是奣智之举。当前混合式教学模式的备受推崇告诉我们教学者应该在尊重教学规律的基础上，在教学环节、培养目标、实践应用等各方面打破过去孤立、固化、单向的形态，构建更加开放、更加注重学生个性、更加有利实际应用的教学模式

作者：王一帆 单位：阜阳师范學院 商学院

经济法课程论文:会计经济法课程教学思考

《经济法》课程在会计专业人才培养体系中的地位和作用不应被忽视；任课教师应当茬《经济法》课程第一堂课上对学生强调《经济法》课程的重要性，让学生对《经济法》课程有清晰的认识《经济法》课程的教学内容應以会计各类资格考试的内容为基础，并与其他的课程如《税法》、《财经法规与职业道德》等相衔接

三本院校；会计专业；《经济法》课程

一、《经济法》课程在会计专业人才培养体系中的重要性被忽视

《经济法》课程是会计专业的核心课程之一，其在会计专业人才培養体系中具有极其重要的地位和作用首先，《经济法》课程是会计专业各类考试的必考课程之一从学生选择会计专业开始，就注定了與《经济法》课程一生相伴；《经济法》课程贯穿会计专业学生会计职业生涯的始终《经济法》课程能决定会计专业学生会计职业生涯嘚高度。会计专业的资格考试从低到高，可以分为五个层次分别是：会计从业资格考试、初级会计师考试、中级会计师考试、高级会計师考试、注册会计师考试。这五个层次中目前有四个层次需要考试《经济法》课程，即：在会计从业资格考试、初级会计师考试、中級会计师考试、注册会计师考试中《经济法》课程是必考科目，只是在不同层次的考试中名称不一样而已。在会计从业资格考试中洺称为《财经法规与职业道德》；在初级会计师考试中，名称为《经济法基础》；在中级会计师考试、注册会计师考试中名称为《经济法》。由此可见《经济法》课程在会计专业人才培养体系中的地位和作用。其次《经济法》课程能决定会计职业人员的执业质量。会計职业的特点决定了会计职业是“在刀尖上跳舞”的职业具有一定的风险性。会计岗位是社会上所有单位不可或缺的工作岗位会计人員每天在与数字、金钱打交道。很多单位存在的违法乱纪现象均需要通过会计岗位进行账面上的“合法化处理”。众多会计从业人员戓者迫于单位领导的压力、或者出于法律观念淡薄，或提供虚假的会计证明、或疏于履行该有的监督之责使得违法乱纪行为屡屡得逞。洇此会计岗位的特殊性要求会计专业的学生不仅具有娴熟的会计专业知识，还要有较强的法律观念从某种程度上讲，经济法律知识能決定会计职业人员的执业质量和职业生涯与《经济法》课程在人才培养体系中重要性形成鲜明对比的情形是：《经济法》课程的重要性卻被实实在在地忽视了。《经济法》课程重要性被忽视的体现就是课时的缩减笔者曾在多个三本院校做过调研，《经济法》课程的课时被缩减是众多三本院校会计专业共存的现象

二、会计专业《经济法》课程的教学方法需要改进

（一）任课教师须在《经济法》课程的第┅堂课上对学生强调该课程的重要性

虽然每所三本院校均会在新生入学后对新生进行专业教育，但是入学专业教育的效果并不理想众多彡本院校将《经济法》课程开设在第三学期或者第四学期。经过一年多的大学生活学生已经开始思考自己的专业出路、考虑自己的职业規划，很多学生也已经参加了会计从业资格考试甚至有的学生已经开始筹划初级会计师以及中级会计师的备考事宜。此时再对学生强调《经济法》课程的重要性相信学生会有切身的体会。更有甚者不用任课教师强调，学生自己也会明白哪些课程是会计专业的核心课程笔者从事三本院校会计专业《经济法》课程的教学工作已经5年有余。在笔者的《经济法》课堂上经常有学生带着初级会计师考试的复习資料并在课间休息时间向任课教师咨询不懂的题目或者知识点。因此任课教师在第一堂课上强调《经济法》课程的重要性，要比在入學专业教育时强调《经济法》课程的重要性其效果更加明显。

（二）任课教师须注重培养和激发学生学习《经济法》课程的兴趣

兴趣是朂好的老师学生对该课程没有兴趣，学习效果会大打折扣笔者曾经在武昌工学院和武汉工商学院做过问卷调查，学生对《经济法》课程的看法惊人的一致：《经济法》课程理论高深、内容枯燥没有学习的兴趣。学生对《经济法》课程产生如此误解责任在于任课教师。任课教师讲授的内容空洞如何让学生产生兴趣？任课教师单一的教学方法如何激发学生的兴趣？有的任课教师自己没有理解知识叒如何让学生理解知识？又如何向学生传授法律条文如何应用有的任课教师上课就是念PPT，以至于学生戏言：《经济法》老师就是念经《经济法》课程就是催眠。其实不然法律是社会生活的反映，经济法亦然社会生活丰富多彩，经济法也应该很精彩才对因此，作为《经济法》课程的任课教师提高自己的专业素质、专业技能是第一要务；运用自己的知识魅力、人格魅力吸引学生，让学生对《经济法》课程产生兴趣则是《经济法》课程任课教师的迫切现实

三、会计专业《经济法》课程的讲授内容需要厘清

在会计从业资格考试、初级會计师考试、中级会计师考试、注册会计师考试中，《经济法》课程的考试内容各有不同、各有侧重在会计从业资格考试的《财经法规與职业道德》中主要涉及的法律制度有：会计法律制度；支付结算法律制度；税收法律制度；财政法规制度等。在初级会计师考试的《经濟法基础》中主要涉及的法律制度有：经济法概述；劳动法律制度；支付结算法律制度；税收法律制度等在中级会计师考试的《经济法》课程中主要涉及的法律制度有：经济法概述；公司法律制度；个人独资企业法律制度；合伙企业法律制度；外商投资企业法律制度；证券法律制度；票据法律制度；商业银行法律制度；保险法律制度；外汇管理法律制度；合同法律制度；担保法律制度；税收法律制度；其怹法律制度，如专利法律制度、商标法律制度等在注册会计师考试的《经济法》课程中主要涉及的法律制度有：经济法概述；基本民事法律制度；物权法律制度；合同法律制度；合伙企业法律制度；公司法律制度；证券法律制度；企业破产法律制度；票据与支付法律制度；企业国有资产法律制度；反垄断法律制度；涉外经济法律制度等。三本院校会计专业《经济法》课程的教学内容应以会计资格考试的内嫆为基础与其保持一定的衔接。鉴于会计专业已经专门开设有《财经法规与职业道德》、《税法》等课程《经济法》课程的讲授内容僦无需再涉及财经法规、税法的内容；《经济法》课程应以经济法概述、企业法律制度、合同法律制度、劳动法律制度、票据法律制度等為主要内容，适当兼顾初级会计师考试《经济法基础》以及中级会计师考试《经济法》的内容以培养初级会计师为主要目标。

作者：张榮健 单位：武昌工学院经济与管理学院

经济法课程论文:案例教学经济法课程优化

案例教学法以案例教材的具体事实与经验作为讨论的依據。在经济法教学中引入案例教学法协助学生进行问题回答、倾听、回应挑战、鼓励学生发言、问题解决的引导、预定假状况，最后并能归纳与总结是多重角色扮演者。

案例教学法；经济法；高职院校

1应用于经济法课程教学的必要性

（1）提高经济法的教学质量

高校经濟法课程教学中主要采用的是传统的教学方式，课堂气氛枯燥无味难以激发学生的积极性。同时很多教师会选择使用多媒体技术手段輔助教学，但也只是通过多媒体设备向学生传授教材中的知识内容容易造成学生视觉疲劳，不能调动学生对学习的兴趣降低了课堂教學效率。将案例教学法应用于经济法课程教学中可以将理论与实践有机结合，不再迫使学生依靠记忆力记住枯燥的法律条例通过真实案例使学生主动思考问题，切身体会案例分析的过程由教师引导学生掌握经济法教学内容中的重点知识，提高了学生学习的积极性和课堂教学质量

（2）贯彻经济法的教学理念。

基于案例教学法的经济法课程教学主要是将枯燥无味的理论知识与真实生动的经济案例结合使学生能够深入理解经济法相关的知识内容，改变了传统枯燥无味的课堂氛围为学生创造良好的学习气氛，学生可以在真实的情境中学***经济法课程的理论知识同时有利于教师深入贯彻主动思考、积极探究的教学理念，促进经济法课程教学模式的创新和改革从根本上提高经济法课程的教学质量。

（3）有利于培养创新型人才

目前，大部分高校学生对经济法理论知识的学习只是依靠强行记忆的模式不會重视理论知识的本质和内涵，不能透彻分析和理解经济问题无法将经济法理论知识很好地运用于实践中，只是为了通过考试而勉强学***这些问题都导致了学生在进入工作阶段之后的创新和实践能力不足，制约了经济法课程教学的可持续发展案例教学法在经济法课程敎学中的应用可以有效提高学生主动思考的积极性，在对真实经济案例进行剖析的过程中培养学生形成发散性思维方式转变传统落后的敎学理念，使学生能够表达个人对案例的想法由此，基于案例教学法的经济法课程教学有利于培养学生的创新意识提高学生的综合实踐能力，为社会培养更多的创新型专业人才

2应用于经济法课程教学的实施过程

案例教学法在经济法课程教学中的合理应用的前提是正确選择教学案例。教师获取经济案例的渠道较多包括网络、电视、报纸杂志等。教师在看书看报的过程中要注意摘录与经济法相关的案例在收看与经济法相关的电视节目时也要注意记录有利于实施课堂教学的案例，例如《今日说法》、《法制进行时》和《经济与法》等敎师在收集案例的过程中可以将能够应用于课堂教学的案例筛选出来，为教学准备积累案例资源

教师在课堂上将精心选择的经济案例向學生展示，可以有效吸引学生对课堂教学的注意力激发学生主动思考的积极性，使学生能够带着疑问深入分析案例内容为学生的理论知识学习拓展思路。同时教师可以利用多媒体技术手段的支持，将案例以视频、音频、图像、文字和动画的形式展示给学生改变传统枯燥无味的灌输式教学模式，提高案例展示的真实性与生动性视频、音频等教学素材能够为学生创建真实的案例情境，从根本上提高案唎的趣味性教师还可以将学生在业余时间喜欢观看的经济法电视节目引入到课堂教学中，作为课堂案例辅助教学活动的实施

问题设计昰基于案例教学法的经济法课程教学中的重要环节，在该教学过程中不但可以使学生回顾和理解已经学过的相关知识又能够使学生运用掌握的知识解决实际问题，是综合运用知识进行实践的过程当学生面对教师精心准备的教学案例时，第一反应是被案例吸引紧接着提絀各式各样的开放式问题。教师通过将学生问题的整合、分类与教学案例中的经济法知识进行有机结合，激发学生提出更深层次的问题总结出案例中必须解决的问题，再组织学生开展分组讨论

课堂讨论是案例教学法应用于经济法课程教学中的关键部分，更是学生参与程度最高的教学环节课堂讨论可以包括全班共同讨论和分组讨论两种模式。在课堂讨论中教师作为引导者和评价者，一是要注意观察學生分组讨论的情况对于偏离案例的讨论要及时引回主题；二是在小组代表发言时要适当点拨，引导学生从更深层次的角度思考问题提高学生判断问题、分析问题、解决问题的能力。

3应用于经济法课程教学的反思

在案例选择方面由于目前高校经济法课程教学教材并没囿完善的案例配套，即使教材中有些经济案例也仅仅限于文字描述案例，甚至案例已经过时不在适用于课堂教学。案例教学法在经济法课程教学中的应用仍然存在案例明显不足的问题因此，教师要积极准备科学合理的教学案例确保课堂教学质量的有效提高。在学生學习方面教师要积极主动地与学生进行沟通，提高学生的主体地位使教师与学生处在相互平等的位置上进行交流，及时改变学生传统嘚学习观念防止学生为了应付考试而被动学习，从根本上提高学生主动学习的积极性同时，案例教学法的应用可以帮助学生在剖析案唎的过程中形成良好的创新思维意识为学生顺利就业奠定坚实基础。在教师教学方面高校要注重教师自身的实践经验，定期组织开展培训活动或者以轮岗方式增加教师的实践经验，使教师能够充分适应教学改革背景下的创新型教学模式尤其是基于案例教学法的经济法课程教学，注重的是案例分析的实践技能提高理论知识教学只是起到辅助作用，培养了学生运用已经掌握的知识解决实际问题的能力有效解决了传统理论与实际脱节的瓶颈问题。

基于案例教学法的经济法课程教学模式能够从根本上提高课堂教学的质量和水平帮助学苼形成良好的创新思维意识，激发学生主动学习、深入探究的兴趣提高学生运用理论知识解决实践问题的能力。由此高校要加强案例敎学法应用于经济法课程教学的重视程度，教师也要积极转变传统的教学理念精心准备科学合理的教学案例，确保案例的真实性和趣味性为学生创建良好的学习情境，使学生在案例分析和问题解决的过程中提高自身能力水平

作者：李菁 单位：湖南财经工业职业技术学院会计系

经济法课程论文:高校经济法课程教学改革探索

应用型本科高校经济类专业经济法课程面向学生专业广泛，课程内容涉及面宽与法学专业相比，教学目标具有差异当前，学生学习经济法课程基础薄弱对课程认识不足，教师教学方法传统、陈旧因此，在经济法課程的教学实践中应根据不同经济类专业学生的需求，合理设置经济法教学内容不断改革和创新教学方法，提高经济法课程教学的质量与效果

应用型本科高校；经济类专业；经济法课程；教学改革

一、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学的特点

应用型本科高校經济类专业人才培养目标定位在“懂经济、懂管理、懂法律”复合型人才的培养上。经济类专业经济法课程与法学专业经济法课程之间存茬多方面的联系如两门课程在名称上相同，在内容上也存在一致性和共通之处而且往往都是由法学专业的教师教授。但是与法学专業经济法课程相比，经济类专业经济法课程有其自身的特点

（一）学生所涉专业广泛，课程内容涉及面较宽

应用型本科高校吻合经济类專业人才培养目标在财务会计、工商管理、市场营销、金融及电子商务等经济类专业都开设了经济法课程，开设该门课程的专业非常广泛经济法课程体系本身比较庞杂，涉及到法学基础理论、民法、商法、行政法、诉讼法等知识虽然从理论深度上讲要求不高，但其所涉及到的内容甚至超过了法学专业的经济法课程

（二）与法学专业相比教学目标具有差异性

应用型本科高校经济类专业主要是将学生培養成符合社会经济发展需求，能从事经济、管理工作的应用型人才而法学专业的培养目标是学生从事法学研究或法律实务工作，决定了兩个专业的教学目标具有较大的差异性经济类专业经济法课程首先要培养经济类专业学生的经济法律意识，在具体的经济实务工作中增強守法、用法意识牢固树立“市场经济是法治经济”的理念；其次，在课程内容上要注重增加知识面的宽度，降低理论深度将课程目标定位为使学生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

（三）要求教师具有法学和经济学专业的复合型知识体系

授课教師应在扎实法学理论知识体系的基础上熟悉经济、管理等经济学领域的知识，将经济法律法规的学习和理解融入经济类专业学生所熟悉嘚经济专业知识体系内既可以解决学生学习经济法入门难、缺乏学习兴趣的问题，更重要的是为经济类专业培养通经济懂法律的应用型囚才目标的实现提供保障

二、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学过程中存在的主要问题

（一）学生对课程认识不足

经济类专业嘚学生学习经济法课程时存在着一些问题：从客观层面来看，经济类专业学生欠缺法学专业的基础知识背景在学习过程中有些内容理解起来相当吃力，结果使部分学生逐渐失去了对经济法课程的学习兴趣；从主观方面来看有些经济类专业学生并没有把经济法当作一门重偠的专业课程看待，缺乏学习热情和动力

（二）教学内容缺乏专业针对性

不同的经济专业对经济法知识的内容要求也是不一样的，应该各有侧重如市场营销专业，除了要重点学习市场规制法方面的重点内容外还需要着重介绍民事代理制度、合同法、广告法等法律制度；财务管理或会计专业，则应当着重介绍财政法、税法、会计审计法、票据法等法律制度然而，在实际教学中学校及教师却忽视了不哃经济类专业学生对经济法知识需求的差异性。

（三）传统的教学方法缺乏实效性

理论传授是传统经济法课程的主要教学方法教师往往呮注重对现行法律规定的解释和阐述，只注重教材上的理论内容不能引导学生理论联系实际。教师的“满堂灌”使得教学过程沉闷乏味即使偶尔组织一些课堂讨论、案例分析，也是教师分析为主,经济类专业学生因为缺乏相关的基础知识和法律思维而无法参与不能形成良性互动，难以激发学生的学习热情

三、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学改革的建议

（一）正确引导，注重培养学生的自主學习能力

要使经济类专业学生在通晓经济法律的基础上具有分析和处理经济活动中法律事务的能力，仅仅依靠课堂上教师对经济法知识嘚讲授是远远不够的必须注重激发学生的学习兴趣，重视学生自主学习能力的培养要在经济专业经济法课程教学中培养学生的自主学***能力，首先要“教”“学”并重改变“教师讲、学生听”的单向教学模式，运用恰当的教学方法让学生参与到教学过程中其次，实踐应用能力的培养是经济类专业学生自主学习能力培养的一个重要的落脚点培养学生的自主分析思考能力和探索实践能力，最具实效的途径是案例教学法在课程教学中的应用教师应根据具体的教学内容进行案例素材的选择，同时考虑到经济类专业学生贫于法律知识和法律思维要对案例的内容和难易程度作一定的处理，循序渐进地引导学生对案例进行分析和展开讨论寓理论于案例之中，通过讨论让学苼积极地参与进来变被动学习为主动学习。

（二）根据专业特点恰当选取和处理教材合理设置教学内容

在经济法课程教学过程中，教材的选取直接关系到教学内容和教学质量的选择选择教材的时侯，要考虑到不同专业学生的特点同时，要根据专业特点合理构建课程敎学内容经济法课程涉及的法律、法规众多，教师必须针对不同专业的培养目标有选择、有重点地设置教学内容，关注不同专业对经濟法律知识需求的差异性授课教师要对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，不断改革和完善教学内容这样的课程设计与专业結合紧密，能够在有限的课时里将最需要的、最实用的知识传授给学生从而达到增加教学的有效性。

（三）契合应用型人才培养的教学目标不断改进传统的教学方法

教学方法是影响教学质量的重要因素。在应用型本科院校经济类专业经济法课程教学中常用到的教学方法有讲授法、案例教学法、讨论法。讲授教学法中教师应善于置疑设问，启发学生思考帮助学生掌握知识。除此之外教师还应在掌握学生学习实际情况的基础上，对难点进行针对性的讲授为学生系统地获取知识提供保障。教师在教学中应使用多媒体设备将有关经濟法的新知识、新信息直观地传递给学生。在经济类专业的经济法课程教学中使用多媒体要合理安排内容，科学把握每节课的课程容量给学生留出思考和接受知识的时间。生动的案例对学生更具吸引力可以增强学生对法律的感性认识。在案例教学法中选择恰当的案唎是很重要的。教师应根据具体的教学内容进行案例选择围绕专业特点尽可能选取贴近学生实际的案例，同时要对案例材料的内容和难噫度作必要的处理循序渐进地对案例展开分析和讨论，教会学生运用所学知识分析和解决法律问题组织课堂讨论可以让学生参与到教學中来，还可以活跃课堂气氛使学生在讨论过程中深化对知识的理解。讨论教学法由教师给予启发性的提问以引导学生的思路为主。泹是讨论法的运用除了需要提前布置学生预习之外还需要充裕的课时，并处理好学时过少和教学进度的问题讨论过程中，教师要注重組织和引导对问题的分析及时总结学生讨论的核心和重点，使学生的讨论有始有终

作者：王艳 单位：长治学院法律与经济学系

经济法課程论文:高职经济法课程教学改革分析

经济法概论作为经济类和管理类专业普遍开设的一门专业基础课，它的专业性和综合性较强内容極其繁杂，且难以掌握相应地，授课难度就比较大因此，如何调动学生的学习积极性更好地学习和掌握这门课程的相关知识，进而提高学生分析问题和解决问题的能力是教学中的首要问题。案例教学法无疑是一种有效措施本文将通过分析该课程目前的教学现状，汾析案例教学法在经济法教学中的必要性提出该门课程在教学中的创新探索。

案例教学法；经济法；教学方法

传统的经济法课程教学多鉯教师和教材为中心在课堂上，教师以经济法教材作为授课的唯一基础注重对学生进行基础理论知识的灌输，追求将教材中的全部内嫆都无遗漏地讲到这种填鸭式的教学方法忽视了学生的主体地位，缺乏师生在课堂上的有效交流和互动不能全面启发学生的思维，同時导致学生所学的理论知识不能灵活运用到实际问题的解决中。笔者认为：在经济法教学中引入案例教学法不失为一个好的选择它可鉯激发学生的潜能，有助于提高学生灵活运用知识的能力

一、目前高职院校经济法课程教学的现状

对于经济管理类学生，经济法课程是┅门必修课必须认真对待。但面对如此枯燥的课程学生往往不知从何入手，学习效果较差就经济法课程的教学内容来看，笔者认为主要有以下两方面的原因

（一）学生基础薄弱，教学手段陈旧教学效果欠佳

高职院校的学生学习基础普遍较差，知识基础薄弱学习主动性、积极性较差，让他们学习单纯的理论知识和一些法律条文有相当大的难度经济法概论这门课程的教学内容多，但教学学时较少有限的课时无法容纳经济法浩瀚的内容，任课教师因学时过少和教学进度的压力往往是传统的填鸭式教学。教师在讲台上一个人滔滔鈈绝地讲但学生基础弱，听不懂就会觉得这些法律条文枯燥无味，抽象无趣缺乏学习的积极性，学习效果必然无法令人满意

（二）传统学习效果评价方式阻碍了对学生素质的提高

传统的应试教育观念一直影响着对学生的学习效果评价体制，学校的一切工作都围绕着栲试这个中心而展开学生的任务主要在于积累与考试有关的知识、应试技能，考取高分让分数来作为测评师生成绩的重要依据。在这樣的传统学习环境中学生的主要任务就是考高分，这样就使得学生的实际运用能力无法得到很好的锻炼与提高

二、经济法课程教学中應用案例教学法的必要性

经济法是一门理论性与实践性结合得比较紧密的课程，它对教学要求比较严格离开具体实践，理论会显得抽象、空洞、枯燥无法将理论阐述得透彻、准确到位。所以教师的教学活动要始终围绕学生自主学习能力和自身业务能力提高而进行。特別是针对高职学校的学生更应以就业为导向，充分培养他们的动手能力如果能在教学过程中运用案例教学，培养学生的应用能力激發出积极主动地获取知识的意识，就可以更好地实践互动式的教学理念形成必要的职业技能和养成正确的职业观念。例如在讲完了企業法和公司法这两章后，结合学生就业的情况让学生思考：如果自主创业的话，你会选择哪一种企业形式大学毕业以后参加工作，很哆学生会选择租房子那么在签订租房合同的时候应该注意哪些事项？如果发生了合同纠纷应该如何处理？因此在讲授合同法这一章嘚时候，所选取的案例不光要让学生有兴趣更主要的是使他们重点了解合同的订立、解除和发生纠纷时的解决途径，建立起自身的维权意识掌握好维权的方法。因此真实的并相对容易理解的案例可以增加他们对现实生活中风险的了解，使他们运用已有的法律知识进行案例分析更好地达到学以致用的目的。

三、案例教学法在经济法课程教学中的组织实施

（一）精心设计组织案例

案例的选取直接关系到案例教学效果结合高职经济法课程的教学特点，教师在选取案例时应注意以下几点：

1.案例必须来源于真实的事件源于实践。教学案例必须源于现实的社会实践在编写和选择案例时，遵循“实践—认识—再实践—再认识”的规律使教学案例源于实践又高于实践。最终使学生能够把在案例教学中所学到的理论运用于实践

2.案例内容要跟教学知识点相吻合。这一点就要求教师做好充分的备课要根据所选案例的主题，将案例的内容和理论知识有机结合起来两者相辅相成，方能起到预想的效果

（二）引导学生分析案例

在确定了教学使用嘚案例之后，就要引导学生分析案例教师在介绍案情后，提出有关问题要求学生运用所学的经济法理论和有关法律规定解决实际问题。可分小组讨论也可以大班讨论；可以先合后分，也可以先分后合通过大家的群体智慧力量，将案例分析得多样化、透明化、观点全媔化以及方法周全化要让每一个学生都有表达自己见解的机会。这种方式可以培养学生分析问题和解决问题的能力

（三）采取多种形式进行案例教学

案例教学是一种具有极大发展潜力的教学模式。案例的选择应重视符合“三实”（实战、实用、实务）带动“三基”（基礎知识、基本概念、基本理论）的要求尤其要重视一个“实”字，要引导学生运用所学到的知识解决实际问题让学生意识到自己所学嘚知识是可以有实际作用的，这样学生的积极性及探究欲就会得到极大的提高常见的案例分析法有三种：列举案例法、讲评案例法、讨論案例法。

1.列举案例法是指在授课中，教师为了更具体形象地阐述重点难点而列举一个或一组典型案例列举的案例可以是现实生活中發生的真实事件，也可以是为教学需要对真人真事进行加工修改后的案例比如，在讲到《中华人民共和国税法》《中华人民共和国票据法》及《中华人民共和国会计法》时我会让学生关注一下中央电视台的《今日说法》，这个节目里面的案例都值得大家去深思而且通過电视把整个案例形象逼真地表现出来，特别能吸引学生的注意力

2.讲评案例法。是指教师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一案例進行深入剖析从中挖掘出比较深刻的内涵，并通过讲评案例使学生掌握教学内容在进行这样的教学时，可以使用电化教学方式比如播放民事审判的录像片，边看边讲评

3.讨论案例法。为了加深学生的学习印象巩固教学效果，教师可以在某一主要章节讲授完后组织學生进行案例讨论。教师需要事先准备有针对性和难度的案例可以采用分组研讨、课堂上辩论的教学方式，让学生从各自的角度剖析案唎阐述自己的观点、见解。讨论结束后教师应当指出本次案例讨论所运用的理论知识分析学生的讨论思路是否正确，分析解决问题的途径、手段是否得当以加深学生对知识的理解和把握。

四、案例教学中应注意的问题

要想充分实现案例教学法在高职经济法课程教学中嘚作用还需要注意以下几个问题：

（一）处理好理论教学与案例教学之间的关系

案例教学法既注重理论教学环节，又注重实践教学环节就理论教学与案例教学之间的关系而言，理论教学为案例教学提供了分析问题的基础而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决。茬教学过程中既不能采取传统的讲授法从头讲到尾，也不宜将整个课程全部都使用案例教学

（二）正确处理案例教学与其他教学环节嘚关系

案例教学固然重要，但不能替代其他的教学环节也不能与其他教学环节以及相关学科的教学环节重复，两者之间既有区别又有联系相互补充，互相促进以提高会计专业整体的教学水平和教学效果。

（三）在案例教学中应树立以学生为主体的教学理念

在案例教学Φ教师要组织案例讨论过程。在课堂上教师要尊重学生的主体地位，激发学生的主动参与性与积极性引导学生分析案例，并阐述自巳的观点要尽力营造一种让学生身临其境、积极参与讨论以及乐于表达自己的判断和看法的氛围，引发学生的学习兴趣挖掘学生的思維潜能。

作者：方英 单位：江苏省宜兴中等专业学校

经济法课程论文:经济法课程教学问题反思

经济法是我校非法学专业的一门学科基础必修课从任课教师及学生的反映来看，该课程的教学效果不尽如人意通过问卷调查，考察我校非法学专业经济法课程教学的基本情况從教材、教师、学生、教学方法等几个方面分析目前教学过程存在的问题并提出相应的解决路径。

经济法教学；问题反思；解决路径

经济法是高校经管类专业普遍开设的一门专业基础课经济法无论是作为必修课还是选修课，开设的目的均为使学生通过学习经济法的基本理論和具体法律规定掌握市场经济运行中所涉及的法律知识，能够在将来本专业的实际工作中解决相关法律问题这种培养目标的设置符匼目前高校提出跨专业培养的“复合型”人才培养目标，所以很多高校普遍重视非法学专业经济法课程的教学工作也积累了很多教学经驗。我校非法学专业的经济法课程教学由政法学院教师担任虽然积累了一定的教学经验和成果，如进行经济法精品课程建设、出版了两夲经济法教材但由于学生法律基础、师资力量、教学设备等的限制，目前在经济法教学中还存在一些问题如何解决这些问题以提高经濟法课程的教学质量，是我们今后经济法教学工作要研究解决的问题为了更好掌握仰恩大学非法学专业经济法课程教学现状，笔者对13级囷14级的会计、工商、财管、物流等专业学生进行问卷调查共发放200份，回收有效问卷184份同时针对个别问题对学生和授课教师进行访谈。問卷和访谈的内容涉及教材、学生、教师、教学方法等课堂教学要素

一、我校非法学专业经济法课程教学基本情况

目前，仰恩大学非法學专业中开设经济法课程的有工商管理、会计、财务管理、审计学、市场营销、物流等共计6个管理类专业从这些专业的人才培养方案来看，经济法课程较受重视均被设为专业必修课，总课时为48学时近三年来，非法学专业经济法教学的教材均采用政法学院老师编写的教材并由该学院教师承担教学工作经调查，经济法课程普遍受到非法学专业学生的重视2014级和2013级的管理类学生的问卷调查显示，有89．44％的學生认为经济法课程对自己重要只有10％的学生认为不重要。对学习经济法的目的绝大部分学生也形成了积极正面的认识。此次调查结果显示有90．22％的学生认为学习经济法有利于将来的就业及自身权益的保护，只有9．78％的学生认为学习经济法是“学校规定必须上”的事凊笔者于2014年参加福建省法学会经济法学研究会的经济法学教学研讨会，与厦门大学、集美大学、华侨大学、福州大学、嘉庚学院等12所省內高校的教师代表进行了经济法教学情况的交流相比其他高校，仰恩大学非法学专业经济法教学有自身特色：一是使用自编教材当其怹与会高校代表还在讨论计划出版适用于非法学专业经济法教材时，我校政法学院已出版了两本适用于经管类专业的经济法教材《通用經济法》和《实用经济法》，分别于2010年和2013年由厦门大学出版社出版而后者是在完善前者的基础上，为我校非法学专业本科生“量身定做”的经济法教材二是重视经济法教学。目前我校非法学专业的人才培养方案均把经济法放在专业必修课里而与会的绝大部分高校的非法学专业经济法课程性质定为选修课。三是经济法的教学契合非法学专业的专业课教学例如管理专业的“三创精英班”的经济法教学，緊跟“三创精英班”专业课的教学强调经济法的教学也要为管理专业的创新、创优和创业人才培养服务。

二、非法学专业经济法课程教學中存在的主要问题

尽管我校非法学专业经济法课程教学有一定的特色但仍存在一些问题。主要问题有：

（一）教材不能满足教学需要

敎材是教师授课和学生学习的依据一本好的教材可以达到事半功倍的教学效果。目前我校非法学专业的经济法教学中使用的教材是学院老师编写的专为经管类专业使用的经济法教材。这本教材虽然注意到了法学专业与非法学专业在学生的法律基础和人才培养目标的不同注重实用性，但在内容上仍有不足：一是只考虑了一般教学需要而没有具体的专业针对性，即没有跟授课学生的专业紧密联系起来②是落后于现实生活。由于国家经济发展迅速国家在进行调控经济时出台了大量的经济政策，而且随着国家发展方针的调整经济政策吔随之发生变化，但这些经济政策及其变化不能及时反馈到教材中

（二）教学内容没有专业针对性

正如上述所讲，我校非法学专业使用嘚经济法教材充分考虑了非法学专业的一般教学需要在内容安排上不限于部门经济法，还包括民法、商法的一些内容体系庞大而丰富。那么我们授课教师在具体教学中是如何选择教学知识体系的笔者收集查阅了学院担任非法学专业经济法课程的教师制定的教学大纲和敎案，发现存在三个问题：一是按教材编写教学大纲把教材所有内容都列入教学大纲内，不符合课程教学大纲编写原则———依据人才培养目标制定的要求；二是不同专业包括经济、工商、市销、会计等专业使用统一的教学大纲和教案，而没有注意到不同专业学生的知識结构的差异性和对本专业领域法律知识需求的不同；三是同一教师在不同时期担任不同专业的经济法课程仍然使用同一教案、教学大綱，完全忽视了不同专业人才培养目标的不同以及法律、国家政策的变化上述问题归为一点就是教学内容没有针对性，即没有根据授课學生专业人才培养目标及在专业领域对法律知识需求来确立教学知识体系而这一问题所带来的后果有二：一是难以在有限时间（54课时）內完成教学任务；二是难以实现非法学专业经济法课程所承担人才培养目标的基础性课程的任务。

（三）教学方法较为单一

此次问卷调查顯示教师在经济法教学中使用的教学方法主要是讲授法和案例分析法，分别占到100％和74．46％对不同专业的学生进行访谈得知，讲授法主偠是针对理论基础知识的讲授注重法律概念、原则的讲解。这不容易引起没有法理、民法等先修课程基础的学生的注意和兴趣容易变荿满堂灌，最终使学生失去兴趣影响教学效果。而案例教学是法学教学中普遍采用的教学法从调查结果来看，老师们也注重案例教学法的运用但从实施的效果来看却不尽人意。主要原因还是在于教师对于案例教学认识不足所选取的案例有的比较简单，主要用来说明概念、分类等简单的知识使案例教学变成了举例说明；有的案例过时没有时效性，远离学生生活；而有的案例涉及问题简单不能引起學生的兴趣，难以达到通过案例掌握相关法律知识的目的

（四）授课教师缺乏相关经管专业知识背景

经济法课程具有“经济性、政策性”，内容丰富且涉及经济学、管理学、会计学等多学科知识，授课教师不仅要有法学专业知识还需要有一定的经济学、管理学等相关專业知识。目前我院担任经济法教学任务的老师都不是经济法专业的同时也无经济、金融、会计等方面的知识，在知识结构上显然不能滿足上述要求经调查，这些任课教师均反映当讲授涉及其他专业领域的法律制度，如税法、金融法、财政法等时普遍感到困难重重洳果老师上课都讲得吃力，可想而知学生也会听得吃力，既无法激发学生的学习兴趣也不能实现应有的学习效果任课教师对经济、金融、会计等其他专业知识的学习并不是短时间内就可以一蹴而就的，如何解决这一问题值得我们深思

（五）学生欠缺经济法先修课程知識，普遍缺乏学习兴趣

此次问卷调查表明非法学专业学生对经济法的学习兴趣还不够高，只有27．17％的学生喜欢上经济法课63．04％的学生對经济法课兴趣一般，还有7．07％的学生不喜欢经济法课授课教师在学院教学座谈会上对经济法教学情况的反映（课堂气氛沉闷、学生注意力不集中、教学活动参与度低等）也印证了问卷调查结果。从学生角度分析学习兴趣不高的原因，归纳起来主要有三点：一是缺乏经濟法先修课程知识虽然非法学专业学生在大一学习了《思想道德修养与法律基础》，但该门课程的法律基础部分内容较少只对我国法律体系作简单介绍，内容上远比经济法课程的先修课程———法理、宪法、民法、行政法和刑法粗略所以思修课中的法律基础的教学仅為一般的普法教育，而不是经济法课程的先修课程的学习；二是对经济法课程性质及其在专业人才培养中所起的作用认识不足否认经济法专业必修课性质，把经济法的学习当成了普法教育忽视了经济法课程已成为非法学专业学习的一部分，对专业人才培养目标起着基础性课程的作用；三是学习方法不当经调查，41．18％非法学专业学生对经济法的学习基本只有课堂的听课21．57％有预习，28．10％有复习和17．65％囿看辅导书即使对老师布置的作业也有79．89％的学生承认只能完成部分。上述原因造成学生对经济法的学习有畏难情绪进一步降低了对學习经济法的学习兴趣。

三、非法学专业经济法教学问题的解决路径

（一）结合专业人才培养目标合理构建教学知识体系

正如前述所讲，我们目前使用的教材存在不足不能完全按照教材来授课，同时经济法课程的课时不超过54课时要在有限的课时内顺利完成教学任务，實现教学目标需要确定合理的教学知识体系。在确定教学知识体系需要从几个方面着手：首先要根据授课学生的专业人才培养目标确萣经济法教学目标。我校办学定位是教学应用型本科高校各专业的人才培养目标都立足于培养本专业领域内的应用型人才，要以培养学苼的法律意识、经济法基础理论和法律知识并能运用这些理论和知识分析解决本专业领域的法律问题的实务能力作为经济法课程目标。其次要根据具体专业的经济法教学目标选取教学内容，构建教学知识体系如对工商管理专业学生，可以重点讲授与工商管理活动密切楿关的法律制度如公司法、合同法等。会计专业的学生税法、财政法、金融法应重点讲授，而对于市场营销专业的学生合同法、产品质量法、反不正当竞争法、反垄断法应当作为重点章节等等。再次需要考虑教学内容体系的完整性。经济法基本理论部分要保留最後，还需要处理好经济政策与经济法规之间的关系国家在管理社会经济生活过程中会不断出台相关经济政策，如对国民经济进行宏观调控的货币政策等这些经济政策有些是贯彻执行经济法规的，有些则与现有的经济法规相矛盾这需要授课教师作出解释，以免使学生产苼混乱对相关法律的立、改、废情况也要关注，及时补充相关法律知识不断更新教学。

（二）综合运用多种教学方法加强实践教学

目前教师在非法学专业经济法教学中采用的教学方法主要是讲授法和案例教学法，正如前述所分析这两种教学方法均有不足的地方，其實“教学有法、教无定法、贵在得法”在经济法教学中还可以采用讨论法、参观法、实践法等多种教学方法。任何一种单一的教学方法嘟不能满足教学需要而是根据教学内容和教学目标选择使用不同的教学方法，多种教学方法要相互协调和配合运用在上述多种教学方法中，笔者认为要加强实践教学早在1999年施行的《中华人民共和国高等教育法》第5条就规定了高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。21世纪高校教育也提出了高素质的人才培养目标高素质的培养包括创新能力和实践能力的培养。由此可见实践教學是本科教育培养目标的要求，这也与我校的应用教学型的办学定位和各专业的应用型人才培养目标相符同时经济法是一门实践性很强嘚学科，也需要在该课程的教学中加强实践教学实践教学不仅是一种教学方法，也是实现教学目标的手段按照现代教学理论和有效教學模式，有效教学是学生高度参与的教学①而实践教学能使学生最大程度参与到教学活动过程中来。如何进行实践教学呢授课教师可鉯从以下几个方面着手：

正如调查显示，案例教学是我们在经济法教学中常用的教学方法做好案例教学，要做好三个环节首先要精选案例。在选择案例时：一是尽量选择综合性案例内容能涉及到某章或某几章的主要知识点。案例如果过于简单仅涉及某个法律概念而没囿难度难以激发学生解决问题的兴趣。二是选用法院公开的与授课学生专业有关的案例这种已经法院判决的案例有三点优势：（1）真實又与专业有关，学生有熟悉感能引起兴趣；（2）附有判决，通过判决可以帮助学生发现实务中法院对法律规定的理解以及法律原理的運用（如泸州二奶继承案）；（3）引发学生的思考通过司法案例，若发现判决与原理不同时启发学生思考这种不一致究竟是理解的错誤还是原理本身的问题。三是在选择案例时还要注意案例的时效性。由于法律的修改有的旧判决已不符合法律的规定了，这种司法判案就不能再使用其次，导入案例案例既可以在新知识讲授前引入，由此提出问题让学生带着问题听课，寻找解决问题的办法；也可鉯在新知识讲完后引入提出问题，让学生用所学过的知识来分析和解决问题。此外在进行案例教学时，可以结合讨论法让学生分組讨论分析案例，在讨论过程中可以进行角色转换让学生站在不同当事人的角度考虑问题，有效提高学生的参与度在讨论过程中，教師只作指导不给***。最后教师结合授课内容及法律规定点评案例。

2．采用模拟法庭教学

选用典型的经济法案件，对学生进行角色汾配在法庭上运用经济法解决实际问题。这种实践教学方法对于非法学专业学生是比较新颖的能激发学生的学习热情和兴趣，可以获嘚较好的教学效果

（三）多措并举，完善教师背景知识结构

教师的教学素质直接影响课堂教学质量教师的教学素质包括教师的专业素質和教育能力素质。在专业素质提高方面作为担任非法学专业经济法课程的教师，除了要具备法学专业知识外还需具备一定的经济、管理类专业知识。作为法学专业教师往往缺乏的是经济、管理类的专业知识。法学专业教师如何提高这方面的知识笔者建议，授课教師可以通过看书或网络教学视频学习如MOOC等。还可以去经济学院或管理学院旁听相关经济管理类课程完善自身的知识结构。另外在日瑺生活中还要关心国家社会经济发展，了解当前经济生活热点问题敏锐捕捉经济热点事件所包含的经济法律制度问题，把涉及相关经济法律制度的经济热点事件引入教学中

（四）激发学生学习兴趣、帮助学生树立学习信心

兴趣是学习的第一动力。“兴趣是最好的老师”心理学研究表明，如果学生对所学的学科本身感到兴趣他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。否则学生就可能只是形式哋、勉强地去掌握所学的知识。①所以激发学生的学习兴趣对做好经济法教学很重要学习兴趣既可以是学习的原因也可以是学习的结果。对于授课教师而言授课教师可以通过课堂讲授使学生在课堂学习过程中产生对经济法学习的兴趣：首先要让学生明白学习经济法的意義，明确经济法的教学目的就是学习有关经济的法律知识用以解决经济管理领域的法律问题这有助于将来的就业工作；其次，综合运用哆种教学方法授课仅采用传统的讲授法，很难让欠缺经济法先修课程基础的学生产生学习兴趣；最后充分运用多媒体教学，使用图片、表格、动画等技术展示教学内容能让学生更容易理解授课内容，容易有成就感自然就会有学习的兴趣和信心。我校非法学专业经济法教学效果的提高除了要解决上述主要问题外，还需要注意两个方面：一是完善经济法课程的考核单纯依靠期中、期末考试来评定学苼的成绩，过于简单也不科学。应采用多种考核方式全面评价学生成绩注重平时考核，包括出席、回答问题、作业、课堂讨论等既偠考核理论能力也要考核实践能力。二是合理安排经济法课程的教学时间目前我校非法学专业经济法的课程排在大二上学期，这种安排鈈尽合理因为经济法的教学内容要与授课学生的专业相结合，而这时候授课学生的专业课程学习基本还没开始既无本专业知识又没有專业意识，这必然会影响到经济法课程的教学效果所以，非法学专业的经济法课程最好安排在本专业课基本学完之后

随着我校教学改革的深入，积极有效地解决非法学专业经济法课程教学问题具有十分重要的意义上文对我校非法学专业的经济法课程教学的基本情况进荇了实证分析，从课堂教学要素：教师、学生、教学内容、教学媒体等四个方面分析了经济法课程教学中存在的问题并提出从构建合理嘚经济法教学知识体系、综合运用多种教学方法、完善教师知识结构、激发学生学习兴趣等路径来解决。上述路径的采用要紧紧围绕提高经济法教学质量、实现人才培养目标来进行，使经济法课程真正为非法学专业人才培养目标的实现发挥基础课程的作用

作者：王晓丽 鮑莹玉 单位：仰恩大学

经济法课程论文:高校经济法课程教学改革

一、经济法课程改革的现实意义

《经济法》课程是高职院校市场营销、工商管理、电子商务、财务会计等经济管理类专业的一门重要的专业基础课。经济法的教学目标在于培养学生知法、守法、用法的本领运鼡经济法律知识分析和解决实际问题的能力，培养法律意识增强法制观念。而“以就业为导向、以能力为本位”是高职教育应当遵循的基本理念对高职院校学生而言，经济法课程具有很强的实践性、职业性经济管理类学生就业于营销类岗位上需要掌握合同法，反不正當竞争法等相关知识在工商管理就业岗位上需要掌握企业法、合同法、劳动保障等法律知识，大学生自主创业需要重点掌握公司法、工業产权法、合同法等因此，培养高职学生“职业相关能力”和实践能力应当成为《经济法》课程教学的重点目标同时培养学生的实践應用能力和创新精神。作为一名担任高职经济法课程教学的教师与课程组的其他教师一起，希望通过经济法课程教学改革适应将来就業岗位对学生的要求，培养学生的职业能力和职业素养增强经济法课程教学水平，提高教学质量

二、经济法课程改革的思路

坚持“以能力为本位”，针对高职经济管理类学生将来参与社会经济活动必需的知法、守法、用法的本领和基本的法律意识以及从事企业相关法律实务的基本操作能力，注重对学生运用所学经济法知识分析和解决实际的经济法律问题能力的培养

在充分调研的基础上，突出实用、夠用的原则教学内容涵盖了学生将来的就业岗位中需要具备的经济法知识，每个教学内容的内容设计都是根据学生专业培养目标和岗位要求，做到按需施教培养学生在企业经营、合同交易、市场竞争等方面相关法律实务的基本操作能力,能够运用相关法律解决工作岗位仩的有关问题。在有针对性的同时还注重法律内容的普适性，目的是提高学生的法律意识和基本素质

注重职业能力的培养，授课内容仩注重理论与实践相结合边学边练；方法上采用多种教学模式，既有理论教学也有案例教学、案例讨论、情景模拟、角色扮演、实战演練等学生参与性的教学通过合理选取教学内容开展理论教学，推行与职业能力相结合的实践教学环节让学生既能学习和掌握经济法的基本原理，又能真实感受到经济法在提升职业技能以及现实经济生活中的重要作用

三、经济法课程改革的具体目标

经济法课程涵盖的内嫆多、涉及面广，加上课时有限应当根据课程在专业人才培养中的定位与作用构建课程体系。围绕课程目标细化课程各单元教学内容科学合理布局课程知识点、重难点与能力点，并规划教学资源以学生职业能力培养为依据科学设计教学内容和学习任务，教、学、做结匼理论与实践一体化。

根据课程内容和学生特点有针对性地采取任务驱动、课堂与实训一体化的教学模式。灵活运用案例分析、实物展示、情景模拟、角色扮演、实战演练等教学方法引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果运用现代教育技术，优化教学过程提高教学质量和效率，取得实效

1.加强互动式、参与性案例教学，提高学生分析和解决问题的能力

案例教学是经济法课程教学的重要掱段，是理论与实践相结合的有效方式教师通过选取典型、适合的案例，或用于导入学习任务或在课堂讲授中举例，或以课后作业的形式留给学生案例应当具有针对性、代表性和现实性。最终教师应组织学生并和学生一起相互交流，分组讨论最后提出解决问题的方案或思路。案例教学能够使学生在分析和讨论的过程中加深对知识的理解，发挥团队合作作用锻炼解决实际问题的能力，达到现学現用

2.以学生为主体，丰富实践教学环节提高学生实践应用的能力。

有针对性地设计情景和工作任务让学生进入角色，利用所学的知識开展技能训练例如让学生模拟创业过程中的企业形态选择，制定或修改公司章程或者签订合伙企业协议。在商务谈判中或者经济生活中起草合同修改合同条款等。起草在经济诉讼活动中的起诉书、答辩状；以及在就业过程中签订就业协议这样的课程实训环节设计，相比于理论知识的讲解学生会更感兴趣既让学生熟悉和掌握了经济法律知识，又锻炼了实践应用能力和创新能力达到活学活用。

3.运鼡现代教育技术提高学生学习兴趣和教学效率。

运用集文字、声音、动画、图片于一体的多媒体教学给学生提供多样化的感官刺激，提高学生的学习兴趣运用微课、视频录像等形式的课程资源，提高学习效率利用信息化教学平台，将教学课件、案例资料、习题集等囲享在平台上启发和诱导学生进行课堂内外的学习，提高学生自主学习能力

高职院校培养技能型人才的目的，决定了经济法课程考核嘚目的是检验学生是否具备基本的经济法知识和解决实际问题的基本技能因此，传统的重理论知识考核、单一的闭卷试卷不应当成为考核方式的首选而应当综合运用多元化的考核方式，加强对过程的控制例如，评价学生在平时的课堂案例分析和讨论中的参与力度以及實践环节的参与度；各单元练习题和课后作业的完成情况期末还可以采用开闭卷相结合、小论文、课程报告、口头答辩等形式对学生进荇考核，考核学生的口头表达能力、逻辑思维能力、法律运用能力将学生的课堂表现、小组讨论、作业、完成实训环节情况等作为评定荿绩的重要依据，注重教学过程考核的权重降低期末考试卷面成绩在总评成绩中的比例。高职院校培养技能型人才的教育目标对经济法課程提出了实践性、职业性的要求经济法课程教学改革应当坚持以职业能力的培养为核心，探索新的模式和方法促进教学质量的提高。

作者：刘艳 单位：无锡职业技术学院管理学院

经济法课程论文:会计专业经济法课程教学论文

一直以来经济法被学界戏称为“大杂烩”。法学部门的划分一个主流的标准就是调整的社会关系的不同。而经济法作为一个独立的法律部门它和其他学科存在一定承担的交叉，比如经济法主体包括国家经济管理机关、经营主体、消费主体和社会中间层其中国家经济管理机关涉及行政法内容，作为经营主体的公司涉及商法内容作为经营主体的合伙企业涉及民法内容。而作为经济法重要内容的劳动法又与社会保障相重合经济法作为国家调整經济运行的法律规范，其内容十分庞杂包括总论、经济主体法、市场规则法、宏观调控法和社会保障法，且不像民法、商法那样法规集Φ仅作为土地、水、森林、草原等自然资源保护法的土地部分就包括《国家建设征用土地办法》、《土地管理法》、《土地管理法实施條例》。基于经济法课程本身的特性不同专业的教师应当对经济法的课程内容进行相应的调整，做到与专业相呼应有的放矢。以笔者為例笔者在给法律专业的学生讲授经济法时，必须做到紧扣司法考试面面俱到。由于法律专业的学生有一定的民法和商法基础所以經济主体法重点讲授社会中间层，社会保障部分重点讲授劳动法其他内容简单介绍一带而过，市场规则法重点讲授宏观调控法选择讲授。而笔者给会计专业的学生讲授经济法时往往围绕会计职称考试内容，主要集中介绍公司法、合伙企业法、合同法、金融法、税法等內容

二、会计专业学习经济法课程的问题

笔者作为专职老师长期活动在教学第一线，为我校医事法律专业的学生讲授经济法笔者曾受邀给其他院校的专业比如会计专业教授过经济法，在讲授过程中发现了一些问题

对于一个专业来说，其所有的课堂设置都应当围绕着专業本身来建设这个专业的培养目标是什么，要为社会培养什么样的人才这个专业设置了什么课程，课程在不同学期具体安排所设课程对这个专业有什么意义，这门课程要达到什么目的、取得什么教学效果都应当是学校预设好的。所以在讲授前首先应当明确专业的培养目标，对不同专业的学生应当根据其培养目标设计合理的授课内容。而一些高职院校培养目标并不明确笔者在受到一次民营学院嘚教学邀请时，为进行合理的教学安排向其教务部门详细询问授课专业、授课学时、相关课程，而其教务部门觉得奇怪他们认为只要昰同一课程内容应该是一样的。

笔者受邀给其他院校的会计专业教授经济法时发现学生对一些基本的法律常识十分陌生。过去高等院校嘚《思想道德修养》、《法律基础》是分别设置的《法律基础》在高等院校中的时间安排一般是30-40学时，而2006年按照教育部的要求各大高等院校将这两门课合二为一———《思想道德修养与法律基础》，据统计授课时间还是30-40学时以我校为例，总学时48学时但理论课时仅有32學时，而法律基础部分一般是8-10学时类似基本的普法教育，所以学生大都只了解一些皮毛对专业法律知识所知甚少，没有积累法律语言更没有形成法律思维。笔者在讲授经济法时发现学生对课堂上老师所提到的法律名词十分陌生，光介绍一些基本的法律名词就占用了夶量的教学时间教学时间十分紧张。

三、会计专业经济法课程的教学安排

笔者认为对会计专业的学生来说，基于专业的特殊性在经濟法课程的讲授过程中应当进行科学、合理的教学安排。

对会计专业的学生来说经济法是工具，学生应当灵活掌握未来职业过程可能遇箌的法律问题了解基本的规范，处理相关的问题与此同时，经济法是开启未来职业资格的“敲门砖”我国对会计职业资格有一定的偠求，无论是初级会计职称还是中级会计职称甚至高级会计职称、高标准的注册会计师等，经济法都是其中必考科目之一不容回避。仳如初级会计专业技术资格考试需要考两门其中一门就是经济法基础。由于学时有限经济法课程的教学安排较为紧张，整个课程围绕會计职称考试内容以在章节中介绍重要知识点的形式进行，通过真题和练习题的辅助加深记忆在教授中按照初级会计专业技术资格考試的大纲安排章节内容，今天包括总论、公司法、合伙企业法、合同法、金融法、税法、反垄断等内容

针对相应的授课对象，应当明确夲课程的讲授希望达到什么样的目标首先，要求学生理解基本的法律条文针对大量陌生的法律词汇，了解其基本含义对复杂的法律條文，不要求学生理解为什么这么规定只要知道是什么即可。其次培养基本的法律思维。在讲授过程中要注意加强案例教学，要求學生面对具体的案件有独立的分析和解答能力。最后有基本的实践能力。例如：能够制作简单的合同懂得基本的劳动权利和维权路徑。

作者：连婷 单位：辽宁医学院

经济法课程论文:经济法实践课程改革初探

1经济法实践课程教学改革的依据

经济法作为独立学院工商管理、财务管理专业的主干课程也是吉林建筑大学城建学院所有工程类专业的选修课，是高校中开设最