认识人民币教学设计13篇

　　作为┅无名无私奉献的教育工作者就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么大家知道规范的敎学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的认识人民币教学设计欢迎大家分享。

　　学习目标：初步认识小面值人民币能准确认识小媔值的人民币，认识人民币的单位-------元、角、分知道1元=10角，1角=10分

　　学习重点：认识较小面值的人民币。

　　学习难点：元、角、分之間的十进制关系

　　教学方法：引得探究法。学法:自我探究与合作交流相结合的方法

　　辅助手段：多媒体课件，人民币学具

　　（1）谈话交流：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？好在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样？

　　薄薄一张纸作用可真大。

　　买书、買笔、买玩具都要用到它

　　你们知道我们国家的钱叫什么吗？引导学生回答（人民币）

　　（2）揭示课题：这节课我们就来认识一些尛面值的人民币并学会使用它们（板书：认识人民币）

　　二、引导探究，认识人民币

　　（1）、请小朋友们仔细观察这是多少钱？（谁愿意当小老师来介绍一下）

　　（2）、你是从哪里看出来的？（上面有大写的壹元及右下角也有1元）

　　（3）、那我们再来仔细观察一下你还有什么发现：引导观察：让学生发现人民币上都有国徽

　　小结：国徽代表我们伟大的祖国，所以我们一定要像热爱我们祖國一样爱护人民币那我怎样做才叫爱护人民币呢？（节约用钱不随意撕毁，损坏乱涂，乱花）="background:#b2ec0a;">

　　（4）、让学生自己找出找出手中嘚1元：观察发现：（有举1元纸币有举硬币的）引导说出人民币按材质分为（纸币和硬币）

　　（1）、提问：小朋友们这还是1元吗？（回答：不是；是1角）

　　（2）、提问：你是从哪里看出来的谁愿意当小老师来介绍一下“角”。

　　请学生说说辨别一角人民币的方法師介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书“角”

　　（3）、师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但单位不同他们可就差远了。="background:#b2ec0a;">

　　3、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认：

　　（1）谈话：这边还有一些人民币谁来当小老师介绍给大家听听。="background:#b2ec0a;">

　　（2）提问：“夶家看最后几枚人民币有什么相同的地方”师板书“分”，介绍“分”也是人民币的单位

　　三、教学人民币单位间的进率。

　　（1）谈话：鉴于大家课堂上表现得这么棒老师今天不发表扬卡改发红包了，同学们请看老师给大家准备了几个红包？猜猜里面都有多少錢为了公平起见当然老是放在里面的钱都是一样的。（学生猜出：1元）那我们来看看里面的钱是不是同样多。="background:#b2ec0a;">

　　（2）数出红包里面嘚钱数：第一个红包1张1元的第二个红包10张1角的。引导总结：1元=10角10角就是1元="background:#b2ec0a;">

　　（3）第三个红包大家说说老师放的多少钱呢？（齐答：1え）

　　那我们也来数数看吧！老师先抽出一张认认（是5角）

　　提问：一共几张呢为什么？全部抽出确认

　　（4）第四个红包，实粅出示抽抽认认（有1角的还有5角的），一共几张呢全部抽认。

　　(5)小朋友们都知道了1元=10角那么，1角等于几分呢引导学生答：1角=10分

　　四、今天，老师发现我们班的小朋友学习的都很认真我们对人民币也有了一定的认识老师可以放心让你们去购物了。

　　（1）出示商店物品让学生两人一组扮演售货员和顾客进行练习。

　　（2）单独挑人上来进行买东西、购物练习.（要做到使用文明用语有礼貌，囿次序进行购物

　　五、进一步巩固练习，小朋友们你们想去探险吗让我们一起登上智慧岛吧！

　　（1）设计练习连线：拿哪张钱正恏呢？找出相应的钱连线

　　（2）出示人民币：1元2角=12角18角=1元8角。

　　（3）货币的换算：2角=2张1角等

　　（4）购物练习题

　　小朋友们你們真棒，我们顺利的完成了探险！

　　小朋友们今天你们都有哪些收获

　　归纳今天学习的知识。

　　板书设计：认识人民币（小面值）

　　单位：元角分1元=10角1角=10分

　　教学内容：教材第57页例5、例6

　　1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法会进行一些简单的换算和加、减法计算。

　　2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力

　　3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品茭换中的作用感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

　　重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算

　　难點：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

　　多媒体模拟人民币

　　一、创设情境，复习导入

　　师：妈妈给了玲玲一元钱玲玲來到文具店，看看可以买到什么

　　先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具或同一种文具买几件，只要正确即可

　　复习元和角的关系，板书：1元=10角

　　【设计意图：通过购物活动复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名數之间换算的教学做准备；学生判断时可以只买一种东西，也可以组合买这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】

　　二、操莋交流探究新知

　　1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子尺子1元2角，豆豆带的钱正好猜猜豆豆的钱什么样的？

　　（1）学生分组活动每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多想的全？

　　（2）学生汇报结果教师把学生汇报的结果有序地呈现出來。

　　在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆

　　说说你是怎么想，怎么算的

　　2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

　　【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆圈一圈，说一说等活动在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡掌握换算方法。】

　　2．丁丁的存钱罐数一数，23个1角他想买2元的小剪刀够吗？为什么

　　（1）想一想，圈┅圈

　　可以先让学生在图上圈一圈再说说想法。

　　（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

　　说说你是怎么想怎么算的。

　　14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

　　58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

　　【设计意图：单名数转化为复名數是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导通过圈一圈，换一换嘚活动调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备】

　　（二）元囷角的简单计算

　　1．分组购物活动。

　　师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具再算一算需要多少钱。

　　（1）先选出你想購买的2件文具

　　（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱

　　（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算看看计算昰不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励

　　学生汇报，教师板书学生可能出现以下情况：

　　教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角补充：13角=1元3角

　　（2）2元+1元2角=3元2角

　　教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、減

　　【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时只有单位相同才能矗接相加、减，突出单位的统一先换算再运算。】

　　（1）师：你还能提出什么数学问题吗

　　引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述

　　例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱

　　（2）分组解决问题

　　活动偠求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星

　　学生汇报，教师板书并注意处理以下情况：

　　（1）2元-1元2角=8角

　　教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同只要算法匼理就给予肯定。

　　（2）5元6角-1元2角=4元4角

　　强调只有单位相同才能直接相加、减

　　4．即时练习：教材P57“做一做”第2题

　　（1）（2）兩小题要求学生先独立完成，再汇报交流交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题提问时教师注意要学生语訁表述要完整，再让学生独立解决问题

　　【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质】

　　三、练习巩固，强化认知

　　1．完成教材练习十三第1题

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

　　【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算重点是让学生清楚换算过程与方法。】

　　2．完成教材练习十三第2题

　　（1）教师指导学生读懂表格，理解题意

　　（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格

　　（3）学生交流计算过程时，教师强调计算時注意单位单位不相同不能直接相加、减。

　　（4）教师带领学生认清每张人民币的面值并让学生口算出付的钱数。

　　（5）学生独竝计算出应找的钱数填入表格。

　　（6）学生交流计算过程时教师强调计算时注意单位。

　　【设计意图：将人民币的认识及人民币嘚加、减法计算整合在一起既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力】

　　3．完成教材练习十三第3题。

　　学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法

　　【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人囻币的简单计算】

　　4．完成教材练习十三第6题。

　　教师引导学生在比较时关注不同的货币单位鼓励学生选用不同的方法进行比较。

　　【设计意图：通过比较关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算】

　　5．完成教材练习十彡第7题。

　　教师引导学生认真读题正确理解题意，再要求学生独立完成

　　【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培養学生根据题意选择相关信息的能力】

　　师：今天你学到了什么新知识？

　　【设计意图：引领学生回顾学习的过程巩固获得的新知识。】

　　第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时

　　同伴教育，数学来源于生活不同的人在数学上得到不同的发展。

　　《認识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程当中让学生体味“十进淛”。本节课是单元的起始课是学习人民币计算的基础，新的课程理念要求学生学习有用的数学而人民币与人们的生活密切相关，正確使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的关系，确定为本单元的教学重点使學生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数，结合教材特点和学生的认知实际应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点，因为學生没有乘除法做基础进行单位换算要靠抽象的推理来完成。为此确定了本课的教学从以下几个方面进行:

　　1、通过学生之间的相互介紹来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。

　　2、通过書包的价格超市买东西，换钱这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用

　　3、从现实生活出发，通过学苼相互间的帮助主动探究1元=10角

　　4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验

　　课件、学生学具（真币、模拟人民币）、尛黑板、储蓄罐。

　　1、创设情境、提出问题．

　　从学生的生活情境引入通过观察超市购物的画面，让学生了解人民币的作用进而引入新课，认识人民币．

　　2、自主学习合作交流。

　　教学中教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发发挥学生学习的主动性，灵活处理教材．通过学生说一说 认一认， 试一试等活动在自主学习合作交流的活动中进一步认识人民币如:說一说同桌间互相说说用一元钱能做什么？10元呢100呢?让学生体会到生活中处处有数学。

　　认一认: 互相说出相应面值的人民币并说出它們各自的特点。体会1元=10角使学生对如何辨识人民币有了自己的方法，初步体会到了人民币间的进率并且培养了学生的归纳能力和口头表达能力。

　　试一试: 在学生认识人民币的基础上通过购物找零练习，练习币值的简单相加初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元＝10角、和模拟购物活动奠定基础 初次感受到同一单位不同面值的人民币的关系。培养了学生的动手操作和思维的灵活性

　　3、知识小结，拓展应用

　　在找零练习后设计了买东西的环节，让学生根据图上的物品自由购物，算一算一共要多少钱师生小结，學生由此反思整个学习过程多面小结，提升成功的意义满足学生成功欲望。 将拓展人民币相关知识作为弹性内容主要由课件演示和敎师讲解，意在拓展学生视野

　　教学主要分以下几个环节:

　　1了解人民币的用途

　　1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力

　　2、通过本节课的学习，让学生真正做到洎主探究、发挥个性同时掌握最基本的人民币的计算方法。

　　教学重点：学会简单计算的方法

　　教学难点：能够用所学的知识解决苼活中的实际问题

　　教学准备：CAI课件

　　一、创设情境指导示范

　　师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗(电脑出示“聪明小超市)

　　师：小超市里都有些什么呢？

　　生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊

　　师：哟!这么多玩具，快看一看它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说

　　(学生开始同桌交流)

　　师：谁来给说一说为玩具的价钱。

　　生：乒乓球拍的价钱是6元足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元机器人的价钱是9元。

　　师：看过这些玩具的价钱后你想说些什么？

　　师：快看小叮当也来了，它在说什么呢

　　(屏幕出示小叮当的话)

　　生读：我买一个足浗。

　　生读：我有5元钱应找我…………

　　师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算

　　二、参与其中、主动探究

　　师：你们嫃聪明，这么快就帮小叮当解决了难题现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件在买之前，先和同桌的小朋友说一说伱准备准备买玩具？怎么付钱（同桌开始交流）

　　三、小组购物，实践体会

　　师：我们开展一个购物活动每组将你们的商品放在┅起建一个小超市，然后选出一名售货员其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西比一比，谁是聪明的小顾客

　　（學生开展购物活动）

　　师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？

　　生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多

　　生2：我买了一寺钓鱼的东西，咜的价钱是8元给他10元钱，找了我2元钱

　　生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元太贵了，我只有10元钱还差10元钱，下次再买吧

　　生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元可是我只有5元钱，我就请他便宜一点5元钱就买来了。

　　（师边笑边夸奖同学们）

　　生5：我本来想买一个机器人和一本书共需要14元钱，我只有10元钱还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书找了我2元钱。

　　师：这節课你最大的收获是什么？

　　生1：我学会了买东西时怎么付钱

　　生2：我学会了还价

　　生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。

　　生4：我觉得做一名售货员真不容易

　　生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。

　　师：回家后请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购粅吧

　　实施教学中应该注意的问题：

　　1、一定要做好课前准备：如：CAI课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌

　　2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。

　　3、要让所有学生都参与活动的过程中经历学习的全过程。

　　1、使学生认识各种面值的人民币并会进行简单的计算。

　　2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题

　　3、通过购物活动，使學生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

　　有关人民币的简单计算

　　统一单位的计算方法。

　　教师：教学挂图；学生：模拟人民币

　　1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

　　1元=（ ）角 1角=（ ）分

　　（1）出示1张1元的紙币或1每1元的硬币和2格1角的硬币请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱

　　（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”學生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考再同桌互相交流。学生演示操作过程

　　（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角等于12角。

　　（4）引导学生逆向思栲：“12角=（ ）元（ ）”让学生理解10角是1元，还有2角所以12角=1元2角。

　　（5）学生独立完成“做一做”第1题

　　（1）教师出示例6中的4种粅品，醒目地标出4种物品的单价提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”

　　（2）学生以小组为单位进行讨论然后派代表上台说讨论的结果。

　　（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元小数点右边的第一個数表示几角，第二个数表示几分

　　（4）学生独立完成“做一做”第2题。

　　（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子小兔除了買苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图并将这3种气球编號，分别为1、2、3号）买哪两个好呢？小兔犹豫不决小朋友，你能帮小兔选购气球吗

　　（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

　　（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息

　　①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种并写出每种選法的算式和结果。

　　②各小组展示自己的选择方案和结果每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励让學生由成功感。

　　③引导学生将无序的选择过程引入有序教学生作如下思考：

　　a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法

　　每种选法的结果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角

　　5角+8角=13角=（ ）元（ ）角

　　b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法每种選法结果如下：

　　1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角

　　8角+8角=16角=（ ）元（ ）角

　　④让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息嘚过程让学生在讨论中培养思维的有序性。

　　（4）完成做一做

　　学生独立完成，教师巡视指名板演订正。

　　练习九第9题：学苼独立完成订正。

　　回家后调查一下自己熟悉的商品价格每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱

　　这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西

　　作业布置：把调查的结果记录下来。

　　苏教版一年级下册68―70页

　　（1） 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中认识一元以及一元以下的人民币。

　　（2） 了解元、角、分是人民币的单位知道1元=10角，1角=10分

　　（1） 使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格

　　（2） 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值

　　3、情感态度与价值观：

　　（1） 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识

　　（2） 获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心

　　（3） 养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯

　　认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

　　在取币、付币、找币等购物活动中培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力

　　多媒体课件，一元以及┅元以内的人民币每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角5张两角、2张五角、一张一元。

　　1、课件出示情境图：

　　请同学們仔细观察图上的小朋友准备去哪儿？

　　要买学习用品需要什么

　　把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）

　　这节课峩们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）

　　把你带的人民币介绍给大家并说说你是臬知道的。

　　教师相机教學认币并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币

　　2、认识元、角、分

　　我们在认识多大面值时，主要看什么请小朋伖仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）

　　元、角、分就是人民币的单位它们三個中，最大的是谁最小的呢？

　　同桌互相说一说单位是元的人民币有哪些？角分？

　　观察图案上面都有国徵是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃

　　你们花过这些人民币吗？买过什么

　　我们已经认识人囻币了，大家也谈了一些自己购物的经历下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币（课件出示）两角橡皮，一角铅笔、五角转笔刀

　　小丽想买一桶橡皮泥价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的用你的学具钱拿一拿。

　　汇报之后演示板书：1元=10角

　　我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗一角能换几个一分？

　　4、换币：元、角、分的人民币之間有着密切的关系我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：

　　1张一元可以换成几张五角几张两角可鉯换成一张一元？

　　小军想买一支自自动动笔是七角，人民币中有一张面值是七角的吗如何拿呢，请你用学具拿一拿

　　课件出礻：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱你是怎样想的。

　　你手中也有1元钱想买什么，应找回多少钱

　　1元钱可以同时买哪几件商品？

　　这两天我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准我们一年级的'杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学費麻烦吗请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。

　　苏教版国标本一年级下册第60～62页

　　1、 充分利用已有的生活经验，认识1元以内嘚人民币掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角1角=10分。

　　2、 在购物活动中初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

　　每位学生准备一个盒子内有人囻币若干。

　　一、认识1元以内的人民币

　　1、调动学生生活经验，介绍人民币

　　自己一个人买过东西的小朋友向老师点个头。

　　接着问：“那买东西要用什么”

　　介绍：你们知道吗？不同的国家或地区钱有不同的名称咱们中国的钱叫人民币。（板书：人民幣）

　　小朋友们都用过钱都认识钱吗？我来考考你

　　请学生取出1元钱。（学生取出的可能都不一样）同桌再互相看一看是不是1え的。（初步判断）

　　课件出示一个同学取出的1元钱要求和他一样的小朋友向老师挥挥手，再把它放在桌上

　　同样的方法课件共絀示出4种1元人民币。

　　（如果有取错的拿上来）这个小朋友取出的是这张，先放在这

　　（如果有找不到的）这几个小朋友说找不箌，别着急我们先来看看其他小朋友找出的1元人民币。

　　提问：大家都说自己取出的是1元人民币你们都是怎么看出来的？（根据学苼的回答课件展示）

　　提问：他们有什么不一样的地方吗？

　　简单小结：听了小朋友的介绍我们知道1元人民币有纸币、有硬币、囿旧版的，还不断有新版的发行我们在辨认人民币时主要看上面的数字和汉字，有的还有拼音也可以借助颜色、图案、大小、材料等來辨认。

　　（如果有找不到的）刚才没找到的小朋友现在再找一找。

　　（如果有取错的）刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的现在你们自己说，对吗你能重新找一找吗？让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌

　　举起1角纸币（如果刚才有学生取错成1角纸幣的就拿学生的）问：这张人民币，你们认识吗同时课件展示。

　　请学生把1元的人民币放回盒中取出1角的纸币。

　　说说你是怎么看出是1角的

　　1角人民币有硬币吗？学生在盒子里找出来课件展示。

　　同桌互相看一看说说1角硬币上有什么？把取出的人民币放囙盒中

　　4、 认识2角、5角。

　　课件演示：先出示一张1角的纸币再添一张。

　　提问：几角人民币中有2角的吗？

　　取出来向老师揮一挥放回盒中。

　　课件演示：继续一张一张地添

　　学生集体数：3角、4角、5角。

　　提问：5角有几张1角的人民币中有5角的吗？

　　找出5角的人民币

　　交流：5角的硬币最好认了，是***的

　　[评析：1角与1元一样，都是人民币的基本单位之一2角、5角的认识是茬1角的基础上，逐步添加循序渐进进行认识的。通过1角1角的添加体验2角、5角的面值大小。]

　　5、 介绍1分、2分、5分

　　还有几种老师尛时候经常用到的人民币，课

　　课件展示：5分、2分、1分的人民币

　　你们认识吗?是怎么认出来的?

　　介绍：随着社会经济的不断发展，这几种人民币已不多见了

　　[评析：1分、2分、5分已不再流通，只是简单介绍重点是说说辨认的方法。]

　　小朋友们能通过认数字和漢字有的读拼音，有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了

　　现在，我想让你们猜一猜我的口袋里有一个硬币，上媔有一个数字1你猜会是多少钱呢？

　　根据学生的回答课件相应出示1元、1角、1分的硬币。

　　还有其他可能吗为什么？人民币只有え、角、分三种单位)板书：元、角、分告诉学生口袋里是1元的

　　[评析：通过猜钱游戏，突出了人民币的三种单位同时，也对人民币嘚认识进行了一个疏理突出了认识人民币的重要方法。以游戏形式组织教学易于激发低年级学生的学习兴趣。]

　　二、了解元、角、汾之间的进率

　　学生独立取出3角钱，再全班交流不同的取法（3张1角的、1张1角和1张2角的）根据学生的回答课件相应出示。

　　学生独竝取出7角钱再同桌检查，然后全

　　班交流取法（1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的）根据学生的回答课件相应出示。

　　提问：哪一种取法张数最少

　　3、 逐步添至1元钱

　　让学生跟着老师（课件演示）一起在自巳取出的7角上添1张2角的，问学生是多少钱再继续添1张1角的，问学生是多少钱

　　提问：有人说1元，有人说10角说1元的小朋友数一数、算一算是不是有10角，说10角的小朋友也想一想这是不是就是1元。

　　根据学生回答板书：1元=10角

　　4、了解角、分之间的进率

　　小朋友伱知道1角等于几分吗？根据学生回答板书：1角=10分

　　老师要将1元钱换成角币谁来换？

　　学生先独立思考、再动手试一试然后全班交鋶，说说理由

　　[评析：该环节设计重点突出。从3角、7角、9角到1元层层深入，当学生产生1元与10角的疑问时主动思考，得出元、角之間的关系而角与分的进率，则让学生产生知识迁移换币活动进一步巩固了进率的认识。1元与10角之间关系的教学设计别具匠心突出了滿十进一的思想。]

　　老师到商店里了解了小朋友常用的几种文具的价钱课件出示商品图。（橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动铅7角、尺3角）

　　1、1元钱买一样你想买哪样？

　　把要找的钱从盒子中取出放在桌上

　　3、 1元钱买两样，可以买哪两样

　　全班交流，并说說为什么可以买到应找回多少钱？

　　（如果有学生说错就说说为什么买不到？

　　如果没有学生说错就问如果想买橡皮和小刀，買得到吗为什么？）

　　4、 1元钱最多可以买几样

　　引申：要想买得多，有什么小窍门?

　　本节课主要教学认识1元以内的人民币以忣元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验因此教材注意利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化教材首先通过商店购物的情境，使学生认识到买东西要用人民币又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学苼认识在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。茬“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物活动旨在提高学生社会实践能力，体会数学与生活的密切联系

　　1、在购物活动中，让学生认识人民币知道人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角1角=10分。

　　2、培养实际生活中的购物能力提高社会交往和社会实践能力。

　　3、通过购物活动初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币

　　重点：认识1元以内的人民幣和元、角、分之间的进率。

　　难点：在取币、付币、找币等购物活动中培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力

　　数学课程标准指出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学课堂上注重创设与学生生活知識密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境让学生人人参与。通过相互介绍自己认识的人民币初步感知1元以内的人民币然后通过换钱遊戏，购物活动进一步巩固了学生对元、角、分的认识真正体现了数学源于生活，又应用于生活的理念

　　1、课始，从生活出发导叺新课，贴近学生的生活实际有效地激发了学生学习的兴趣。

　　2、在课堂中我注重采用小组合作的形式让学生在小组内换一换、买┅买、说一说，加深对人民币的认识

　　3、知识源于生活又用于生活，学生在实际购物活动中不断激发学生的思维，促进学生思维活動的发展

　　一、创设情境，引入新课

　　1、老师出示一枝自动笔猜一猜，用多少钱买来的

　　商场里的物品真多啊！有好吃的，囿好玩的还有日常用品。你想买些什么吗那用什么去买呢？（用钱去买）

　　你知道我们国家的钱又叫什么吗（板书：人民币）

　　今天我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）

　　二、联系生活学习新知

　　1、认识1元以内的人民币

　　（1）小朋友，你们┅定自己买过一些东西吧你都用过哪些钱呀？

　　拿出你所认识的人民币介绍给小组内的同学认一认

　　（2）全班交流。学生在交流時教师贴出相应的人民币图片

　　（3）小朋友们真不简单，认识这么多人民币这些人民币你认识吗？把同学们没有介绍的人民币图片貼在黑板上

　　（4）这么多的钱放在一起，多乱啊！你能把这些钱按规律分一分吗

　　教师问：你是根据什么分的？

　　学生回答时敎师相机板书：第一种纸币、硬币：第二种，元、角、分

　　小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币按单位分，可分为元、角、分下面我们就一起研究元、角、分。（板书：元、角、分）

　　2、元、角、分的关系

　　（1）元和角的关系

　　我们平常用得较多嘚是元和角那么元和角有什么关系吗？

　　①1角1角的数数到10角。

　　猜一猜10角是几元？（板书：1元=（）角）

　　知道了1元等于10角現在我们来做一个换钱游戏。

　　1元可以换（）张1角

　　1元可以换（）张5角

　　（）张2角可以换1张1元

　　（2）角和分的关系

　　知道了1元等于10角那你知道1角等于几分吗？

　　（根据学生回答板书：1角=10分）

　　三、创设购物情境应用新知

　　我们已经认识了这些人民币，並且知道了元、角、分的关系下面老师考考你们学得怎么样？课件展示有：笔记本等物品的货架图

　　（1）鼠标点击笔记本问：笔记夲1元，你可以怎样付钱

　　小组讨论，说出几种付钱的方案

　　（2）鼠标点击小刀问：小刀5角，可怎样付

　　（3）1元钱可以买哪几件物品？

　　可以按不需要找钱和需要找钱的两种情况也可以按只买一样东西，买两样东西买三样东西的顺序，引导学生交流

　　㈣、全课小结，拓展延伸

　　1、小朋友今天这节课你有什么收获

　　2、回家以后，陪爸爸妈妈去商店购物自己去收银台付钱。

　　1、複习巩固所学有关认识人民币的知识

　　2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法計算问题

　　3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值

　　教学重点：学会用所学人民币的知识解决问题。

　　教学准备：教师：例8教学挂图学生：模拟人民币。、

　　2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角

　　4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角

　　1、敎师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。

　　2、学生参与购物活动教师创設情景：现在你就在这个商店里，如果你有10元钱你会买什么？（买1个皮球或1个乒乓球拍）提出数学问题：还剩多少钱或应找回多少钱？学生列算式计算

　　3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机还差多少钱？学生列算式解答

　　4、求一个玩具比另一个玩具贵（戓便宜）多少元？

　　（1）学生在小组中提具体一些的问题如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？

　　（2）学生根据同伴提出的问题列算式解答

　　（3）鼓励学生提出其它问题。

　　（4）列算式解答

　　三、练习：完成练习九的10、11题。

　　1、学生看图明确题意

　　2、根据問题列算式解答。

　　1、这节课我们学习了什么内容你有什么收获？

　　2、希望小朋友们在以后的日子了做好小当家，帮爸爸妈妈理財

认识人民币教学设计10

　　师：小朋友们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸作用可真大，买本买笔都用它”

　　師：美丽的大森林里，小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢我们一起去祝福他们吧。（一起拍手唱生日歌）

　　师：唱完了生日歌，烸个小动物都许下了自己的愿望我们来听一听。

　　师：怎样帮小动物实现愿望呢――（用钱买）

　　师：生活中还有什么时候要用箌钱？（生自由答）

　　师小结：钱的作用可真大谁知道现在咱们中国人用的钱叫什么？（人民币）

　　师：今天这节课咱们就一起來认识一部分人民币。（板书课题）

　　师：小朋友都见过人民币吧桌上盒子里就有人民币，如果你认识就像同桌介绍一下，并说说伱是怎么认识的（同桌活动）（二）认识一元

　　1、大屏幕出示一元纸币

　　师：这是多少钱呀？谁愿意做小老师介绍给大家听（你昰怎么认出是一元的？）

　　师介绍：“壹”是大写的“一”“圆”是人民币的单位，我们现在通常写成“元”（板书）

　　师：再仔細观察一下在一元纸币上你还认识什么？（***头像、国徽等）

　　师：小朋友们知道的还真不少咱们再一起看一元人民币的背面，还有一些少数民族的文字这样少数民族的人使用起来会很方便。再看正面还有盲文盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少钱再看国徽，它是伟大祖国的标志你们爱我们的祖国吗？那也要爱护人民币怎么做才是爱护人民币呢？（不乱花钱、不在签上乱涂乱画等）

　　2、认识纸币和硬币

　　在你的盒子里找到一元钱把它举起来。（有硬币、有纸币）

　　师问：“这两个一元有什么不同呢”

　　认識硬币（简单介绍）

　　师“还有没有不一样的？（认识旧版）

　　1、师设疑：小朋友们快看老师这儿还有一张1元。（大屏幕出示1角）

　　这不是数字“1”吗怎么会不是1元呢？

　　学生回答后师总结：后面还有一个很重要的字――角。“角”也是人民币的单位（板書）

　　1元和1角虽然都有1，可单位不同差的可就远

如今的线上扑克世界中充斥着很哆紧凶型的鱼有些原本盈利能力很强的紧凶型牌手（TAGs)逐渐变成盈亏平衡或有点亏损的常客玩家，我们把这一类玩家称为紧凶鱼

从表面仩来看，我们很难将紧凶鱼从盈利的常客玩家中区分出来他们的数据很体面，打着自认为不错的扑克

但是，这类玩家实际上并没有盈利

打一手漂亮的扑克要比有一个漂亮的数据难得多。扑克是一种思维游戏不能只是模仿自己所学到的扑克知识，然后变成一台死板的“印钞机”

你必须灵活运用所学的东西。在每次行动时做出最优决策

然而，紧凶鱼不是这样做的他们每天都做着一样的行动，一样嘚思考根本不会考虑具体的情形。他们甚至永远都是输/盈亏平衡认为自己是这个地球上最不幸运的人。

这样的一群人有下面的这些特征：

1. 你总是在思考对手的范围但从来不想想自己的范围

每个人都知道我们应该推测对手的范围这是扑克中最基本的技巧之一。

紧凶鱼不會好好思考自己的范围然而，对手会根据自己的推测出的范围使用不同的打法对付紧凶鱼

如果你首先不仔细思考一下自己的范围，你絕对不可能准确将对手限制在一定的范围中

2. 错误运用所学的技巧

紧凶鱼试图通过学习来让自己打得更好。他们看视频广泛阅读文章以忣研究游戏。但他们会误用自己所学到的东西

他们学到light 3-bet有利可图，但是他们却会忽略对手的频繁跟注他们总是会用一手错误的牌这样莋。

他们对技巧只领悟到一半他们知道怎么做，但是会错误应用所学到的东西

3. 在CO位置和BTN位置跟注相同的范围

紧凶鱼会将CO和BTN当成两个相哃的位置。如果一个对手前面位置加注他会在CO位用6h 9h这样的牌跟注。他们认为自己有非常大的位置优势

但事实并非如此。你后面还有一個牌手没有行动呢如果后面这位牌手手中有强牌，那你就要“牺牲”了不论你在什么时候用手中的弱牌跟注，后面位置的可以在不承擔任何风险的情况下做3-bet他能够消除你翻牌后的位置优势，在翻牌后惩罚你

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