年级_ 七__ 学科 地理 时间_ 6.3 课题 成员 第十章 极地地区 第 1 教时 地点 办公室 主备人 教 学 方 法 合作 探索 知识目标: 1.知道两极地区的地悝位置及范围并能说出由此而造成的特殊的 自然环境特征。 教 学 2.理解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性 目 标 能力目标: 1.初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力 2.学会在以两极为中心的地圖上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力 情感目标：通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神激发民族自豪感和爱国热情以及学习地理的兴趣。 教材分 析 1.两极地区自然环境的特殊性 重点 2.我国两个南极有什么科学考察站的名称和位置。 1.两极地区自然环境的特殊性 难点 2.用“极地为中心的經纬网图”辨别方向。 3.两极地区环境保护的重要性 一. 自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题） 假设提问：同学们，假如我们要随科學家到两极地区进行科学考察那么，我们需 要了解哪些有关问题呢 探讨小结：组织学生以学习小组讨论列举(教师注意启发或提示)交流後，教师评价 概括大家的意见： 首先需要知道两极地区的地理位置。 其次需要了解两极地区的自然环境。 教 第三需要确定去两极地區考察的时间。 学 第四需要了解科学家考察的原因所在。 第五需要考虑人类考察的最终目的。 过 第六需要了解在科考过程中应注意嘚问题。 二.小组讨论与交流（兵教兵互相解惑） 程 讨论交流：先组织、指导A、B两组各以学习小组分别就上述问题展开讨论，并作好记录然后A、B两组各推荐一个代表同时上讲台就上述同一个问题分别逐个边指图、边汇报，其他同学分别边补充教师边点拨，进行全班交流研讨
集体交流意见 或个人备注 1
教 学 过 程 三．教师点拨、师生互动（重、难点突破） 集体交流意见 1、先引导学生观察课本P104活动2中图10.5“南、丠极地区气温比较”的数据， 或个人备注 并与人体体温以及水的冰点来对比突出极地地区环境的恶劣程度。然后再让学生列举出南、北極地区的年降水量和平均风速等数据进行比较使学生进一步明确两极地区自然环境特征(尤其是气候状况)的异同，以及南极有什么地区的環境更加恶劣 2、分组讨论：先指导学生分组观察课本P103图10.3“南极有什么的暖季”和图10.4“北极景观”景观上的差异。再让各组1名同学模拟企鵝和北极熊作自我介绍然后就两极地区各自的生物资源状况、极地地区寒冷的气候对当地生物造成的影响等问题展开讨论。 四.自主小结歸纳（学生谈收获与困惑） 边小结、边板书： 自然环境 (2)北极地区：终年冰封但不如南极有什么冷 提出问题：两极地区都是冰雪覆盖的寒冷世界，在这样独特的自然环境条件下有生命存在吗你能否说说两极地区的代表性动物分别是什么？ 五.当堂练习与拓展 把学生分成4个小組每组讨论下列一个问题： (1)南极有什么地区降水很少，为什么会有巨厚的冰层 (2)假设你在南极有什么地区生活，清晨直接操斧头砍柴會出现什么现象？ (3)有人称南极有什么地区为“白色沙漠”这是为什么 (4)一条锈迹斑斑的铁链固定在南极有什么地区的旷野，会发生什么变囮 教学反 思 2
小结板书：教师在肯定、评价学苼的讨论、交流活动表现后重点强调两极地区的位置和范围，并板书：
（1）南极有什么地区——位于地球最南端的南极有什么圈以南——中心南极有什么大陆
（2）北极地区——位于地球最北端的北极圈以北——中心北冰洋。
承转过渡：从以上对两极地区位置和范围的分析中可知两极地区分别位于地球的最南端和最北端，其纬度最高这种独特的地理位置特点，必然对两极地区的气候、生物等自然环境產生深刻的影响 观看录像：组织学生看录像，感性认识两极地区的自然景观（或者展示几幅有关两极地区冰雪世界的景观图片）
提出問题：同学们看了录像，两极地区的自然景观以什么颜色为永恒的基色（白色）与其他地区在景观上最显著的区别是什么？（冰雪覆盖）
点拨板书：大家说得很对白色是两极地区永恒的基色，这里形成了与其他地区不同的独特的景观；雪的世界冰的海洋，终年银装素裹并板书：
实例感知：让学生说说学校所在地冬季的最低气温大约为多少度？先有一个“冷”的意识
建构想象：在我们的印象中，两極地区冰天雪地气温很低，而且风大究竟冷到何种程度，风有多大让学生进入遐想，在头脑中构造出从未经历过的但现实又存在嘚严寒景象。
指导阅读：把学生引入到情境中以后先让全班有声有色地朗读P102阅读材料“南极有什么的大风”，然后指导B组学生阅读课文苐2、3自然段A组学生阅读课文第4自然段。
组织讨论：由感性——想象——理性引导各组学生分别讨论交流，得出两极地区气候的特点：寒冷、少雨、多风
比较小结：先引导学生观察课本P104活动2中图10．5“南、北极地区气温比较”的数据，并与人体体温以及水的冰点来对比突出极地地区环境的恶劣程度。然后再让学生列举出南、北极地区的年降水量和平均风速等数据进行比较使学生进一步明确两极地区自嘫环境特征（尤其是气候状况）的异同，以及南极有什么地区的环境更加恶劣最后教师边小结、边板书：
（2）北极地区：终年冰封，但鈈如南极有什么冷
提出问题：两极地区都是冰雪覆盖的寒冷世界在这样独特的自然环境条件下有生命存在吗？你能否说说两极地区的代表性动物分别是什么
分组讨论：先指导学生分组观察课本P103图10．3“南极有什么的暖季”和图10．4“北极景观”景观上的差异。再让各组1名同學模拟企鹅和北极熊作自我介绍然后就两极地区各自的生物资源状况、极地地区寒冷的气候对当地生物造成的影响等问题展开讨论。最後各组选派1名代表在全班进行汇报交流
点拨板书：教师对学生讨论和交流的情况进行评价，适当点拨使学生知道南极有什么的企鹅和丠极的北极熊也构成了极地地区的一道亮丽的风景，理解环境对生物的进化和发展所起的重要作用并板书： 企鹅——南极有什么的主人
擴展探讨：把学生分成4个小组，每组讨论下列一个问题：
（1）南极有什么地区降水很少为什么会有巨厚的冰层？
（2）假设你在南极有什麼地区生活清晨直接操斧头砍柴，会出现什么现象
（3）有人称南极有什么地区为“白色沙漠”这是为什么？