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用心思悟，悄然成长
作者： 来源： 发布时间：日 点击数：
用心思悟，悄然成长
& & & & & & & & & & ----参加2016年寻湘沅初中化学工作室青年教师赛课活动有感
〖参赛感悟〗
名师引领，感悟成长
浏阳市集里中学& 张艳辉
& &2016年的10月是一个忙碌的季节，先是天元中学的观摩与反思，后是浏阳市化学教师实验技能比赛，再是长沙市化学教师实验技能大赛暨培训，还有浏阳市名师工作室的培训，还有基础教育资源网的晒课，还有教师资格证的网上注册&&紧接着又接到10月27日在浏阳市一中艺校&同课异构&教学比赛的赛课通知。唉，为了积极参与工作室的活动，为了实现自己的&第二次成长&，只好硬着头皮，顶着困难上。
&&首先是准备课件、教学设计、说课稿，《质量守恒定律》这节课少说也教过三、四十遍了，但从来还没有上过市级以上的公开课，既要完成教学任务，又要迎合新课程的要求，对我来说还真是个不小的挑战，考虑到是公开课，一定要有分组探究实验，所以教学内容只好确定为教材上设定的四个实验，质量守恒定律以及微观解释，教学方法以实验探究为主，但由于考虑到课堂只有四十分钟，教师演示危险性较高的&白磷燃烧和镁带燃烧实验&，学生分组完成相对简单的&铁与硫酸铜、碳酸钠与盐酸&两个实验。对于实验我进行了以下的改进：用白磷代替红磷，更易燃烧；玻璃棒代替玻璃管和气球，减少实验误差；用下端绕成圆圈状的铁丝代替铁钉，方便学生拿出铁丝观察表面生成的红色固体。
& 之后是试课，发现要完成全部的教学任务，时间依然很紧张。所以又将两个分组实验进行了改进，镁带燃烧实验改成只演示燃烧不称量，由学生根据所学知识进行理论分析，这样才能有效的将课堂内容压缩在40分钟内。关于引入 ，本想着借助拉瓦锡的实验，但又是动画制作的，感觉效果不那么直观，所以仍选用下载的&狄仁杰的迷惑&影片，对于&迷惑&一词，怕引发学生产生歧义，所以又改成了&疑惑&；对于&质量守恒定律&的得出，怕学生不是太直观，不明白，所以尽可能的详细列表比较，制作课件、反复地修改、完成相关资料的撰写花了整整两个周末的时间。
&&还有实验用品的准备，既然是分组实验，我共准备了十一组的实验用品，为了让学生能更好的准确地完成实验，每一组的天平我都亲自调零、检查，每一种药品我都亲自重新配制，演示实验反复的实验，找到药品最佳用量，保证达到最理想的实验效果。
&&在近两周的准备时间里，我不断地思考，认真听取本校几位老师的建议，不断地琢磨，反复地修改。有付出必有收获，通过充分的准备，上课的时候也就较为得心应手了，能够应付自如了。反观这次比赛，有成功的喜悦，也有些小小的遗憾，例如上课的激情与活力还不够，未能给予学生良好的引导与及时评价，练习题的设置由于时间关系没有讲解，未能及时检查学生的学习效果等等。
&&感谢名师工作室给我们提供了这样一个平台，感谢各位名师的引领与指导，给了我们一次锻炼的机会，让我们得到了成长。
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&&& 磨课、赛课，让我成长　　
&&浏阳市大瑶中学　黎敏
　&金秋十月，是一个硕果累累的收获季节。静静地回首着充满艰辛与挑战的赛课之路。这次赛课，我参与其中，也乐在其中，真是受益匪浅，永生难忘。
赛课让我学会了深思熟虑 。一节好课是需要不断打磨的，正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程，都会有新的发现，新的进步，新的收获。
在进行在进行质量守恒定律的教学设计时，我最开始的想法是利用波义耳、拉瓦锡等人的研究史进行知识的主线，利用铁在氧气中的燃烧微课视频导入新课，利用盐酸与碳酸钠反应质量减轻引起学生的质疑，利用在密闭系统中盐酸与碳酸钠的反应得出质量守恒，利用教材中白磷燃烧、铁与硫酸铜的反再一次验证质量守恒，教学内容很丰满，但教学结构显得重复?嗦而又凌乱，加之要考虑学生自己实验，教学时间根本不够。第一次磨课后，在我们小组老师的商量下，我果断删除看似很华丽的却对本堂课没什么很大影响的化学史。实验是学习研究化学的重要途径，但一堂课中两个演示实验，两个学生实验，两个实验视频&&－整堂课下来好像总是在为实验而实验，根本没有留足够的时间让学生独立思考，所以我删除了实验视频，删除了下册仍会遇到的铁与硫酸铜的实验，这样内容更加精简，学生活动思考的时间更加充足。
第二次磨课后，我在我们小组老师的建议中，发现虽然课堂结构很清晰了，但细节仍有很多纰漏。比如在进行演示实验时我用药匙、镊子取药品时没有擦拭的习惯，比如我在用天平称量时调平时间过长，所以第三次磨课时我提早称量好药品记住质量，上课大大节约了实验时间，并且我利用课余时间反复练习实验步骤，所以实验操作更加规范而又熟练。
经历了前面两次的磨课，我不再恐慌，不再彷徨，非常自信地走进自己教的第三个班进行赛课前的最后一次磨课。整堂课进行得非常顺畅，不仅在４０分钟内我把教学任务完成了，还有时间进行课堂练习，这是我没有预测到的，通过练习学生对所学内容进一步强化，教学效果更加明显，课堂结构更加完善。课后班上的学生纷纷表示&这节课的内容实在是太有趣，太简单啦！&试问还有什么能比让学生学得开心学得容易更让授课老师开心的呢？
所以当知道自己是七位选手中最后那一位，当其他老师都在开玩笑说我&运气杠杠的&时，我并没有慌张，也没觉得有什么压力，因为我觉得不管赛课中我表现如何，赛课后我能否取得好成绩，我一次次的磨课已经让我自己的学生学得开心，学得容易了，我付出了，我值得啦！在这种淡然心态中，赛课时我没有压力，虽然不是自己的学生，但我仍能和他们有说有笑，我会鼓励他们表达自我，展示自我，哪怕是犯错，我会更正他们的错误，我会偷偷的告诉他们其实黎老师有点小紧张啦&&—整堂课氛围特别活跃，师生相处很民主，师生配合很密切，我的课上得比自己想象中还要好，只有一面之缘的学生超乎想象的留恋我，让我感动。
赛课虽然结束了，但我的磨课还未在此结束。这堂课，我仍有许多还可以打磨的地方。比如这堂课学生实验，自己的演示实验仍浪费了许多时间，实验中有些能用电子天平代替，我可以节约这些时间用来给学生练习，这样学生学习得以强化，课堂更加完整，效果会更好。也有同事向我提出铁与硫酸铜的实验现象很重要，我不能省，我在听其他选手的赛课的过程中得到启发，在进行学生实验的时候，我可以分成两大组进行，一组探究碳酸钠与稀盐酸的反应，另一组探究铁与硫酸铜的反应，这样课堂完整了，知识完整了。而且一个天平不平衡，一个天平平衡，更能激起学生的认知冲突，效果会更好。
通过赛课活动，我深刻体会到了玉不琢不成器，课不磨不成性。即使我们一直教初三，即使每年我们教大体相同的两本书，只要我们足够用心，我们年年能教出不同的花样，我们节节课会有不同的收获。最后我想感恩，感恩工作室给予我们这次机会，感恩我们化学组老师，特别是寻?老师一路陪我走来，不断给我意见，一直鼓励我，我还想感恩学生，是他们成就了我这堂课的成功！
参加工作室&同课异构&赛课心得
浏阳市中和中学 吴满
刚刚结束的青年教师同课异构教学比赛活动，可谓是用尽我的&洪荒之力&，第一次以主角的身份登上这样的舞台，第一次接受这么多专家、前辈的点评，有很多的忐忑，很多的感触与收获。
第一，赛课真的是一件极其痛苦和漫长的过程。刚接到课题通知的时候，自己头脑简直是一片空白，因为这个课题里面有四个实验，而且还需要使用天平，四个实验下来要花费不少的时间，所以开始我花了很多精力去想这个实验，首先我换掉了耗时比较多的天平而用电子秤代替，因为我认为这节课天平的使用并不是重点，重要的是比较质量的关系，相对而言电子秤更加的直观精准。但是使用的过程中我发现灵敏度太高，同种物质两次秤量放置的位置不同也会有差异，这样实验便没有了说服力，当时内心简直就是崩溃的，我试过增加药品的量，我又买过一个精确度到0.1g的电子秤，想着一个组用0.1的然后其它组用0.01的测量，以此来说明仪器本身的一个误差值，但是反复试过后，发现0.1的电子秤有时候也会有0.1的误差，就在我不知所措的时候，小吴老师点醒了我，&误差很正常，只要多测几次，学生能理解的，前后两次在这个区间就行了&这样我才恍然大悟。接下来，我在网上查了大量的资料，关于实验改进的方法，我始终认为教材是我们进行教学的根本，所以我认为课本上的每个实验都需要在课堂上有所体现，所以我只是尽可能的将教材上的实验简化，不过每个实验在操作的过程中都出现了各自不同的问题，如第一个白磷的燃烧实验，锥形瓶上方气球没有出现胀大的现象。跑了很多店，找了几种类型的气球可是还是不行，因为白磷的量比较少，放出的热量比较少不足以使得气球胀大，甚至我直接换成橡胶塞热量也不会使得瓶塞冲出，反而实验结果十分准确，但是我觉得这样不用气球始终还是存在安全隐患，最后我还是抱着一丝希望在网上找了最小的气球，因为此时离比赛只有三天，不过还好物流速度比较快，换了气球后实验也就成功了。再比如碳酸钠和稀盐酸的反应，本来是准备学生做完敞口容器中的测定，我再进行密闭容器中测定的演示实验，即用了一个矿泉水瓶底部放适量碳酸钠，然后再用棉线系个小试管放稀盐酸盖好瓶塞分别测定反应前后质量的变化，但是实验发现不管我瓶盖拧多紧质量还是会减少，我想到可能是产生气体重心上移的问题，于是我换用了小矿泉水瓶但是还有会减少，之后我再换用了锥形瓶系气球虽然减少的比前者少，但是还是有所出入，这样前后不相等的话也便失去了演示的意义，所以后来还是删掉了这个环节。总之，整个过程经历了很多次从满怀信心，到失望，到崩溃再到新的希望。虽然过程很痛苦，但是也正是这种不断尝试，不断错误，这样投入，拼命地钻研教材，深度挖掘知识，才有了自己的提升，自己的成长，累并快乐着。
第二，团队的力量。由于学校前两年都只有我一个化学老师，平常也习惯了&单打独斗&。但是这次的赛课也让我真真切切的感受到来自团队的温暖。在接到通知后，我第一时间的联系了我们工作室的组长于杰老师，虽然很遗憾于杰老师外出培训，不在浏阳，不过于杰老师鼓励的话语，实在的建议也让我倍感动力。另外，就是我们学校教研组长也是化学实验管理员吴维胜老师（吴老师是位资深的化学教师，不过后来由于学校工作需要改教生物，他是位极其热心的人，我们都亲切的叫他小吴老师）从周末加班准备实验到后面试课，磨课，再到赛课始终跟我奋斗在一起，给我莫大的帮助，无比的力量，还有就是学校另一个化学老师邱老师，邱老师是学校教育处主任，同时还跟了初一的数学，本身工作也特别忙，但是我每次在班上上课他都会过来听课，帮我磨课，给了我很多建议，为了让我更好地适应赛课当天陌生的学生，他还特意让我在他们班上了一次课。总之，正是集合了大家的智慧，集体的劳动成果才有了我当天的演绎。
第三，要有自己的独立思考，符合自己的风格。其实这次的教案经过了很多次反复的修改，自己也在网上查了很多案例，包括学校两位老师也给了很多建议，连赛课的前一天，我们也还在一起讨论。也还做了比较大的变动，如关于质量守恒定律的微观解释，我开始是让学生摆红磷燃烧的模型图，但是后面发现比较浪费时间，就换成我自己来摆水电解的模型，关键是引导学生观察前面变化的粒子。再有之前镁带的燃烧也是学生分组实验，后面才换成演示实验。另外，两个老师都建议我把第一个实验白磷的燃烧的实验删掉，他们认为这个实验跟铁和硫酸铜的实验重复了，而且耗时比较多，又不太安全，意义不大，或者改成演示实验。甚至建议一开始就做碳酸钠和盐酸的实验，镁带的实验都可以不做。但是我自己心里面对整堂课的设想是先通过两个实验让学生初步感知质量守恒，再介绍质量守恒的发现历史，再通过两个实验深刻理解质量守恒，了解质量守恒时的注意事项。最后经过多番考虑、纠结后我还是坚持了自己最初的想法，大体的方向按照自己的思路，个别的做了调整。因为我觉得也许我的方案不是很好，但是如果&动大手术&的话，到时候可能自己都会不习惯，也许适合自己的才是最好的。
总而言之，特别感谢工作室给我们提供了这样的机会，让自己认清了自己的不足，锻炼了自己，今后我将更加努力。
参加工作室青年教师&同课异构&赛课的心得
浏阳市关口中学&& 谭 讯
参加工作室学习已经有一个月时间，感觉工作室的氛围相当的融洽，大家在活动中学习交流，对我们青年教师的进步有很大的帮助。10月20前后，得知工作室准备进行赛课，在肖老师的鼓励下，抱着学习提高的心态决定报名参加比赛。
在确定了赛课内容为《质量守恒定律》之后，在网络上搜集了许多的相关资料，在工作室的网站上观看了株洲一位教师的上课视频，得到基本框架之后，进行第一次备课。每次备课之前我都根据余老师的建议先将学法大视野的习题练习详细做过一遍，然后总结出本节内容的结构与重点。对这节课的内容在心中形成一个大致的框架，再选用相应的课件与素材。
在对课件和素材进行编辑与调整后，有了一个初步的教学计划。在接下来的几天对每个环节进行优化，希望能够更加的严谨。正好学校安排教研组上公开课，借这个机会进行了试讲。理科组老师也对我的课提出了一些很好的建议。结合肖老师的提议，我再次将课的结构进行了调整。准备好分组实验仪器与药品，将课件进一步的优化，时间正好，准备第二天的比赛。
回顾本次比赛的过程，感觉收获良多。首先，丰富了我的教学经历、锻炼了我的心理素质。其实很少进行这种公开场合的活动，心里还是有些忐忑和不安。要从容的面对镜头，还是要看准备是否足够的充分。力争要在反复的练习与不断优化磨合中，将遇到一些意想不到的状况，经过妥当处理，把一切都控制在可控范围。其次，发现了一些不足的地方。比如，在上课的过程中也遇到了学生实验没有引导好的问题，实验仪器没有强调，造成学生实验操作出现混乱，耗时过长，导致拖堂的问题。也造成了后段内容仓促，没有达到预期的效果。
亲历这次赛课活动，体验参赛的整个过程，学习了几位老师的同课异构教学，对我很有触动。在以后的教学工作中，一定要用严谨务实的态度，博采众长，提高自己的教学能力与素养，在实践中磨练出自己的作风与特点。在这里感谢工作室提供的这么好的机会，感谢各位老师给我提供的帮助与建议。
〖观课感悟〗
七堂&同课异构&，别样的精彩
&&观工作室赛课学习心得
浏阳市扬眉中学 朱勇
为迎接11月份浏阳市中学课堂教学评优活动，寻湘沅初中化学名师工作室开展了一次 &同课异构&教学比武，扎实的一天学习，让我收获满满。现就七堂精彩的课谈谈我的感悟：
第一堂课是集里中学张艳辉老师的课，张老师以神探狄仁杰和元芳一起破案的视频导入，一下子点燃了学生的学习热情，每个人都认真学习、积极思考，似乎都想帮助狄仁杰破了此案。接下来张老师带领同学们对问题进行探究，提出问题、作出假设、设计实验．．．．．．探究实验的一般思路已经明确；教师演示实验非常到位，学生分组实验现象也非常明显，师生一起得出&质量守恒定律&的相关内容，总结课堂内容，当堂检测等等一气呵成。为学生奉献了精彩的一课，也让我这个学习者看傻了眼，好的地方留着自己慢慢消化吧。这里悄悄的问一声，张老师在做白磷燃烧的时候，玻璃管上好像没有套气球，不知是我眼花还是知识能力有限，这个时候天平还会保持平衡吗？我一时半会也想不出好的方法来解决此问题，望各位不吝赐教。
第二堂课是关口中学谭讯老师的课，谭老师以露营的篝火、运动会的铅球等生活实例引入新课，一下拉近了与学生的距离。接下来也是探究实验、学生分组实验．．．．．．特别是电子秤的使用，一下把我看傻了眼，这不仅节约了时间，也解决了天平调平的难题，让我是大开眼界。第三堂是廖燕鹉老师的课，用打广告的形式引入课堂，让学生体验化学与生活的联系。第四堂是陈慧的课，同样是采用探究实验，但她更注重学生细节的培养，把每个知识点讲得很细，很透彻。第五堂是吴满老师的课，吴老师则更注重实验细节的关注。例如在自己做的演示实验中，镁条的燃烧，在最后称量时发现质量是减轻的，抓住这一课堂生成问题，和学生一起探究发现：镁条燃烧产生的白烟挥发到空气中了，坩埚钳上面也有部分生成的氧化镁，虽然增加氧气的质量，但是没有收集到的氧化镁更多，从而得出最后生成物的质量比原来镁条质量减少。虽质量不相等，但还是符合质量守恒定律的。第六堂是赵?老师的课，她则关注学生实验习惯的养成，在学生实验时，个别耐心指导，演示实验操作，争取获得更好的实验效果。最后一堂是大瑶中学黎敏老师的课，虽然各位老师都已经听了六堂课了，但是她的小宇宙在上课导入的一瞬间就爆发了，整堂课学生和听课老师都在跟着她的节奏走，把质量守恒定律这一课演绎得淋漓尽致。七堂课下来，每位老师各显神通、敢想敢干、勇于创新。不论是导入的有效；还是实验创新、仪器的改进；以及各个环节的过渡；实验的现象、各个小细节；课堂生成问题的解决；甚至是实验仪器和药品的质量都事先称量了一下等等，无不体现了各位老师对本次赛课的重视和用心。七堂课如彩虹般精彩。
一天的学习是短暂的，学习人家的长处并运用到实处才是学习的本真。一天的学习下来，我也有些许疑惑：本次教学比武的课堂探究实验，都是我们老师或书本设计好了实验思路，给出相对应的实验器材和药品，并安排好实验步骤，学生按照步骤完成实验，观察实验现象，填写实验表格，最后得出一个正确的结论。如果我们教师给出实验器材和药品，给出一个大的方向，让学生自己设计实验，并完成实验，得出结论，这时学生可能就无从下手了，到底要怎样引导学生朝探究实验的方向走呢？对我们农村学校的孩子有没有更合适的办法，还望各位不吝赐教。
观工作室&同课异构&赛课有感
&& 浏阳河中学&& 唐述
2016年10月27号，浏阳市寻湘沅初中工作化学工作室安排在浏阳一中艺术学校举行了《质量守恒定律》&同课异构&赛课活动，工作室张艳辉、谭讯、廖燕鹉、吴满、陈慧、赵?、黎敏7位老师倾注了大量心血，精心准备、各展其能、各显其长。观课后，受益匪浅，感慨颇多。
创设情境，激发兴趣，引导学生乐学。
情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。有的老师利用学生感兴趣的&神探狄仁杰&的疑惑引入课题；有的老师利用化学家拉瓦锡的研究故事引入新课；有老师利用学生生活实例蜡烛燃烧前后，菜刀生锈的变化引入课题；有的老师利用学生活动野炊柴火的燃烧等引入；还有老师摄制了微课以及学生临场表演等。七位老师都很好地创设了情境，激发学生兴趣，引导学生乐学。
课堂五动：动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践、动情参与。
课堂中做了演示实验、分组探究实验，让学生在实验中做到五动：动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践、动情参与。黎敏老师先让学生完成碳酸钠与盐酸反应的实验探究，学生得出反应后质量变轻。紧接着黎老师改为在密闭容器内重新实验，得出反应前后质量不变的事实，让学生真正明白了质量守恒定律，也让学生知道了，在探究质量守恒定律的实验当中，如果有气体生成的反应和有气体参加的反应该设计在密闭的容器中验证质量守恒定律。有几位老师在分析反应前后质量总和守恒时，把反应前的所有容器和反应物的质量一一都列出，同时也把反应后的所有容器和反应物的质量一一都列出。再引导学生前后对比一分析，让学生很好地理解了参加化学反应的物质质量总和等于反应后生成的物质质量总和，注重了知识的生成。有几位老师利用圆形磁粒摆出水分子模型，并结合化学反应的实质，让学生动手演示水电解的过程，直观、形象地让学生从微观原子的角度很好地理解了质量守恒的真正原因。让学生动情参与，真正成为课堂的主人。
注重四基：基本知识、基本技能、基本学科思想、基本学科活动经验
课堂教学中都使学生明白了质量守恒定律的内容是什么。通过演示实验、分组探究实验体现了化学科的特点：以实验为基础的一门学科。在实验中，让学生掌握了实验基本操作技能，设计探究性实验的基本方法和思路。很好地体现了化学学科的学科思想：元素观、微粒观。并结合生活和生产，使化学生活化，生活化学化，使我们的生产更科学，使我们的生活更绚丽多彩。
应该向年轻老师学习上课的激情，创新的教学设计，创新教学方法，以适应新时代、新课程的需要。
观工作室&同课异构&赛课有感
浏阳市山下中学& 吴倩
&&& 对于能参加浏阳化学工作室这个大家庭，我感到很幸福。很感谢工作室能提供我们参与这次教学比武听课的机会，这次我们听了7位优秀老师的课&&《质量守恒定律》收获很多。经过反思，对于听课以及收获分析如下：
& &一、在这七节课中大多数老师都采用情境引入，比如有《狄仁杰的疑惑》视频导入，有生活实际事例导入，也有广告导入等等都很新颖。不管选择哪种情境都充分带动学生的积极性，拉近师生之间的距离。
&&& 二、老师们充分利用了实验，使实验作用最大程度的得到了体现和提高。选手们都善于利用多种教学手段，想方设法调节课堂气氛，调动学生参与热情。如镁在空气中燃烧，有几个班的同学在看到镁条燃烧的耀眼的白光时，发出真实的感叹，可想而知学生对现象的认识不但丰富了课学教学内容，有的也对学生进行了情感与价值观方面的教育。在实验中训练了学生的探究思维能力，动手操作能力，小组合作能力，语言表达能力。对于学生的问题回答给予非常合理的激励性评价。提高了学生学习化学的兴趣，使学生学习的积极性大大增强。
&&& 三、每位老师都经过精心备课，在教学设计上花了很多精力，这是我需要学习的。我认为作为老师要多进行研究性学习，要从教学的疑难中寻找问题。课后即可反思，反思一下这节课的成功之处在哪儿，不足之处需要修改的地方在哪儿，再上课时应避免什么问题等等。听评课后要反思，反思通过听课自己获得了什么，也就是有哪些收获，课堂中有什么可以借鉴的地方，有什么需要在探究的地方。反思要写出反思总结，不断积累，经过长期思考和积累，就会使自己不断进步，就会使自己的一些教学所思所得逐步升华为理论的水平。7堂一样的课，又是7堂不一样的课。我学会了变换角度审视自己在上堂课的不足，学会了如何处理实验较多的课题。
&&& 我们工作室的成员因为化学教研教学走在了一起，通过教育教研活动，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队。我坚信每个老师孜孜以求的精神将使我们终生受益。
观工作室&同课异构&赛课所思
浏阳市集里中学& 罗绍怀
我参加工作近30年，年岁已50且患有腰椎间盘突出症，但10月27日我却一直坐在一中艺术学校的教室里听完了7节&同课异构&的化学课。这就是因为这七位青年老师的精彩课堂吸引了我，给了我强大的力量，听课之后受益匪浅。
俗话说&良好的开端是成功的一半&，精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。这7位老师中有3位老师利用学生感兴趣的&神探狄仁杰&的疑惑引入课题；有老师利用化学家拉瓦锡的研究故事引入新课；有老师利用学生生活中熟悉物质燃烧前后的变化；还有老师摄制了微课以及学生临场表演等，他们都能从新颖性、启发性、趣味性等方面使学生一开始就进入学习的兴奋状态。
这7位老师都善于创新，如：张老师将铁钉换成下端绕成小圈的铁丝与硫酸铜溶液反应，这样可节约药品、现象更明显、便于学生观察；谭老师等3位用电子秤代替天平，这样操作简单、现象明显；廖老师对碳酸钠与盐酸反应的实验进行了改进效果好；吴老师将铁与硫酸铜溶液的反应作如下的改进，用锥形瓶代替小烧杯，铁钉换成下端绕成螺旋状的铁丝，且铁丝穿在锥形瓶口的橡皮塞上，可上下移动，便于操作和观察现象；陈老师很注重教学细节，如天平的正确使用，白磷燃烧实验中的玻璃管、气球、细沙的作用等；赵老师善于想办法调动学生的积极性；黎老师的课堂很有激情和青春活力；有3位老师用不同颜色的磁铁片在黑板上演示了水分子分裂成氢原子和氧原子，然后氢原子结合成氢分子，氧原子结合成氧分子的微观过程，使学生直观地了解了化学反应前后原子的种类和数目不变的事实。
这7位老师工作都很勤奋、很努力，都制作了较精美的课件；对教材进行了较深入的研究，突出重点，突破难点；向同伴学习，吸取他人的长处；想尽办法调动学生的积极性；有激情和亲和力，尤其是黎老师；注重新课程理念，让学生从探究中获取知识；注重细节，如白磷的保存、玻璃管的作用、细沙的作用、玻璃管上气球的作用及实验前后的变化及原因等。
我个人的建议有：化学实验仪器必须与教材一致，如&药匙&不能写成&药勺&；有的老师在学生分组实验的用品中没有放一张搽拭药匙的纸片；有的对碳酸钠与盐酸反应现象中的气泡与气体未作解释与强调，对镁条燃烧的白烟解释不清；必要的实验不能用视频代替；实验不能多而滥，增加的实验必须考虑实用和实效；实验改进要注意简单、环保、节约、现象更明显等。
提出商榷的问题：电子秤代替天平，这样操作简单、现象明显，但物理、化学的考纲中是考天平的操作，这节课又是九年级化学第一次使用天平，本节教学中到底用哪个更好？
观工作室&同课异构&赛课心得体会
浏阳市金刚中学& 吴丹
我非常有幸参加由工作室组织的七堂&同课异构&的化学课。看得出每位老师为了上好这节课花了很多的心思，最后他们呈现的课也都非常精彩，有很多地方都值得我学习，如：教学设计，课堂组织形式，教师语言的启发性等等方面。尤其是他们的小组探究实验活动的组织。小组探究实验是我平时不敢在我的课堂尝试的，原因有以下几个方面：首先不知道怎样组织才好；再次怕学生不配合，课堂太混乱，不可控。而《质量守恒定律》这一课题正是通过实验揭示定律。所以每位老师都采取了小组实验探究的模式，七位老师的实验探究都能够井然有序的进行，学生的参与程度也极高，最后都促成了本节课目标的达成。经过我的反复琢磨，我觉得是因为他们在小组实验探究做到了以下几点：
首先，结合课题提出问题，使学生明确实验探究的目标。每位老师在进行探究实验前都引导学生提出了问题：化学反应前后质量是否发生改变？并让学生提出了猜测有大于、小于、等于三种情况。从而让学生心里清楚：接下来我们是要通过实验，比较反应前反应物的质量与反应后生成物的质量。另外有些老师进一步解读目标，得出：可通过观察反应前后，托盘天平的指针是否平衡？来达到实验目标。这样操作比较简单直接，而且比起详细的读出天平读数来，减小了学生读数时产生的误差。
再次充分做好了探究的前期准备，确保探究效果。首先每位老师都提供了齐全的实验器材，而且部分实验器材已经组装好了。这样为学生直接、准确地探究实验结果节约了时间。另外有几位老师在让学生进行分组实验探究前，都做了一个类似的演示实验。而且老师在做演示实验时都很细心的强调了托盘天平的使用方法，这给学生进行实验做了很好的示范作用，这就避免了学生实验过程中出现不知道使用天平的现象。最后还有几位老师在学生进行实验前就引导学生设计了具体的方案，明确了实验步骤，让学生能够有章可循的进行实验。
最后营造民主地探究氛围，充分体现学生的主体性与教师的主导性。 在探究活动中每位教师都把学习主动权交给学生，让学生自主完成探究。老师只是在学生遇到困难时给予引导、帮助、关心。最后还有几位教师都给学生上讲台展示探究结果的表现机会。这样使课堂气氛民主、活跃。最后老师引导学生思考：碳酸钠与盐酸反应为什么变轻了？是否不遵循质量守恒定律？最后提出实验改进方案，甚至有些老师再把改进后设计方案后的进行了实验演示。这样做升华了探究内涵，拓展了学生的思维。也最终使学生更好地理解质量守恒定律。
以上是我比较浅薄的想法。或许下次有必要时我也可以按照这个思路在我的课堂上也组织课堂探究，从而更好地促进教学目标的达成。最后感谢工作室给我这次难能可贵的学习机会。
观工作室&同课异构&赛课心得
浏阳市荷花中学 刘玉芬
& 10月27日工作室组织了年轻老师进行了《质量守恒定律》的同课异构赛课， 听了几位年轻老师的课，本人是收获颇多，受益匪浅。
第一，几位老师都非常注重情境的创设，在引入课题时设计的情境都能很好的抓住学生的心理，引起学生的兴趣和思考。例如张艳辉等几位老师的微视频&狄仁杰的疑惑&引起学生兴趣的同时也把学生带入了对问题的思考，很好地引入了新课；又如谭讯老师设置的对铁球的选择和木材燃烧后质量减小，都来自生活，学生很熟悉却又不知道如何解释，这个认知矛盾激发了学生的探究欲望，引入效果非常好。
第二，老师们都非常注重培养学生的探究意识和动手实验能力。例如张艳辉老师的课，教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，很好地完成了本节课教学的知识目标&&质量守恒定律及其应用，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能。如托盘天平，通过多次实际操作也能比较熟练使用。本节课在探究活动过程中，认真研究探究实验的方法、步骤，认真进行实验操作，认真进行记录与分析、讨论与交流、归纳与总结，完整地学习了科学探究的一种重要方法&&定量实验研究的方法。另外，教师通过引导学生对数据进行分析，让学生掌握了对实验数据的处理方法。整堂课思路和结构非常清晰，上出了理科老师的风格特点，也充分体现了张老师深厚的功底。
第三，激情飞扬，带领学生勇攀知识高峰。小小个子的黎敏老师给了我一个非常深刻的印象，那种高昂的激情感染了学生，课堂上学生思维也特别活跃，发言积极，在她的带领下，学生顺利的完成了几个探究实验并且得出正确的结论，一堂课下来，学生意犹未尽，原来理科的课堂一样可以激情飞扬！
总之，七堂课都非常精彩，都体现了以学生为主体的思想，给了学生独立思考和自主学习的空间。每位老师都在对教材把握准确的基础上，对教材进行了合理地整合加工，体现了用教材教的思想，整个探究过程，老师们以研究课题的形式，充分遵循学科认知规律，充分挖掘与本课题相关的化学史，潜移默化的将化学学科的育人思想渗透到课堂中去。另外，几位老师语言功底深厚，简洁明了，同时关注全体学生，对学生发言认真倾听、并进行了及时鼓励评价反馈。
值得我学习的亮点太多，这里不能一一列举，只有在今后的教学中向她们学习，努力提高自己的教育教学技能和方法，让学生也能爱上自己的课堂。
观工作室&同课异构&赛课心得
浏阳市荷花中学& 汤国希 &
因时间紧我没有能参加本次赛课，实感遗憾。但我不能因为有课而放弃了这次学习的好机会。因当天课比较多，所以每一次活动和外出学习都需要跟好几位老师换课或请人代课，为此我在星期一就早早把课调开了。
这次七位老师上的是同一堂内容《质量守恒定律》，这样为我们学习提供了横向对比。七位老师的表现，都非常的优秀，他们年轻有激情，能够在这么短的时间内设计出一堂这么成功的课是相当不容易的，换作我可能要几个星期的准备。通过一整天的学习，我感悟非常大。
第一个方面我感受最深的是课堂的导入。良好的开端是成功的一半，有三位老师采用了学生感兴趣的神探狄仁杰的疑惑引入课题，我觉得非常有新奇感和趣味性，有的老师采用了化学家拉瓦锡的故事引入新课，有的老师则用问题导入，还有的利用自己摄制的微课，以及学生的表演。等等这一些都非常有趣味性和启发性，学生很自然地就进入了学习的兴奋状态。
其二在课堂设计方面也各有差异。大部分老师利用课堂的常规设计方案。但也有少数老师别出心裁。例如黎敏老师，先让学生完成碳酸钠与盐酸反应的实验探究，学生得出反应后质量变轻。紧接着黎老师改为在密闭容器内重新实验，得出反应前后质量不变的事实，让学生真正明白了质量守恒定律，也让学生知道了，在探究质量守恒定律的实验当中，如果有气体生成的反应该如何处理，这样的设计，起到了与众不同的效果。有几位老师在得出质量守恒定律之前就将两个探究实验让学生完成，这样可以节省大量的实验时间。
第三，创新是他们的最大亮点。张艳辉老师将铁钉换成螺旋状的铁丝与硫酸铜反应，这样不仅节约药品现象还更加明显；谭讯等三位老师采用电子秤来代替天平，这样操作简单可以节约很多的时间；吴老师将铁与硫酸铜反应的实验进行了仪器组合，可以上下移动铁丝来控制反应的发生和停止，操作十分方便；吴老师等三位老师还利用磁铁在黑板上演示了水***的微观过程，使学生非常直观地了解了化学反应前后原子的种类和数目不变的事实。赵老师乐此不疲地辅导学生实验，陈老师对实验的细节非常重视，还有每位老师的课件，做得非常精致，起到了板书所无法展示的辅助效果。
以上亮点，确实都是我平时做得不够的。而针对本节内容，我也有几点看法与疑惑与大家一起探讨。如电子天平的使用，确实是方便了实验操作，但对于天平的使用这一点，没有得到训练，所以这里值得大家探讨。不过我个人认为这里重点不应该在天平使用上，所以今后电子秤的使用，可能是完全可以的。吴老师将探究实验组装好让学生直接实验，我认为这也是可取的，因为此实验重点不在设计，而在于探究反应前后质量变化情况这一结果，这样能有效地提高课堂效率，也让学生感受到了实验的创新理念。吴老师还对镁条燃烧实验中的质量变化情况引导学生进行了分析，也有利于培养学生严谨的思维，而有老师往往选择避开该实验事实不淡或简化处理。对于质量守恒定律的微观原理，有个别老师只是简单带过实为不妥，我认为这里应当重点分析，让学生能真正理解其实质，这样才能够让学生利用好本质去解答不同现象。以上不知其他老师看法如何。
&&七堂课确实体现了同课异构的思想。只要我们认真去研究教材，结合自己的特点，完全有可能设计出一堂好课。仅仅通过这一堂课的学习，我认识到了自身的不足，我要加强学习，尤其是向年轻老师学习上课的激情，新的教学手段，课件制作等技术，以适应新课程的需要。
微笑是美丽的语言，鼓励是制胜的法宝
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&观摩工作室&同课异构&赛课有感
浏阳市溪江中学& 张伟平
2016年10月27日，我们化学名师工作室的全体成员参加了&同课异构&教学比武活动。七位上课教师各显神通，将《质量守恒定律》这堂课展现得精彩纷呈。张艳辉老师的&狄仁杰的疑惑&的情境导入，引人入胜，她的课深入浅出，生动易懂；黎敏老师那柔弱的外表与铿锵有力的声音形成鲜明的对比，她热情洋溢，声情并茂，大胆创新&&最令我难忘的还是廖燕鹉老师那亲切委婉的言语和动人的微笑，极具魅力的鼓励，一下吸引了全班学生的眼球，增强了班级凝聚力，将课堂一次次推向高潮。她与学生交流合作，整堂课诙谐幽默，给在座的每一位留下了深刻的印象。反思自己的教学，要做到这样真是太难了。不过我一直坚信，积极的情绪能感染学生，我们要尝试多表扬、赞赏学生，因为在你的不经意的鼓励中，也许就会有更多&好孩子&。
有人说，&好孩子是夸出来的&，这句话太离谱。不过，我相信，我们可以&夸出好孩子&，特别是化学老师能做到。在多年的化学教学实践中，我发现每年都会有一些其他科目的&文盲&，化学科的&精英&。究其因，除了化学是九年级刚学，他们对化学实验很感兴趣外，更重要的是作为化学教师的我们的功劳。我发现，多年来我通过两种方式打造出了好孩子。
（一）对学生缺乏了解，错把差生当优生看。有时提问时听到精彩的回答，及时表扬学生。也许这只是一名差生误打误撞乱说的，但听到老师的表扬（也许从没有老师这样高度赞赏过他），他对这门新学科化学产生了浓厚兴趣，对我们化学老师有了更深的信任。从今以后，本是&学渣&的他，其他科目一窍不通，只有化学才是他唯一的精神支柱，他们专攻化学，自然是化学科的一匹黑马。当然能够找到存在感的他们，思想觉悟上也会有很大的提升。
（二）提前了解差生情况，不露声色地转化。这一届的学生中，早就听其他老师说有一个学生谢某人聪明，但个性太强，除了和数学老师关系好，其余老师他一概不放在眼里，上课不但自己不听，几乎每节课都捣乱，加上他号召力强有一团伙，都跟着他学坏，以前的老师都很伤脑筋。知道了这一情况，在第一节化学课上，我特别关注他的状态，特意让他回答问题以此来表扬他，放大他的优点，然后当着全班同学宣布选他当化学课代表。当了&官&后的他，学习很认真，像变了个人似的，而且还发动他的那些小伙伴跟着读书了。在前两次测试中，他第一次得了86分，第二次得了91分，他跟我说：&老师，我想得全班最高分。&我很高兴，马上鼓励他：&会的，相信你下次能做到！&偶尔他会找我聊天，他说自从学了化学后，他发现自己并不笨，只要认真学应该每科都会有进步，所以他们一群玩得好的伙伴相约一起来考高中。我真的没想到，我们的化学有真如此神奇的魅力。
让我们从我做起，从现在做起，多关注学生，多鼓励学生，让孩子们的学习生活因为化学更精彩。
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