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关于学大教育为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作生命桥
ぺ勇战开大
因为每一只羚羊跳跃之后会有另一只年轻的羚羊踩着它的背跃向对面的悬崖,从而获得了生的希望,因此说第一只羚羊跳跃的弧线正是第二只羚羊的生命桥,实际上体现的是生物界中的牺牲自己,保存种群的一种本能.
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有一个故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了……在生死关头，羚羊群竟然能够搭起一座“生命桥”来完成一半羚羊的逃生，实现种族的延续，这真是一个--...
因为每一只羚羊跳跃之后会有另一只年轻的羚羊踩着它的背跃向对面的悬崖，从而获得了生的希望，因此说第一只羚羊跳跃的弧线正是第二只羚羊的生命桥，实际上体现的是生物界中的牺牲自己，保存种群的一种本能。
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17、生命的壮歌教案
（2）出示：一只老羚羊走出羊群&&走到了悬崖边。&引导想象：老羚羊&叫&了一声，你们听懂了吗？谁根据这一节的内容翻译一下？&（老羚羊：孩子们，别怕！来，你先后退再奔跑着向悬崖对面跳过去，我跟着跳，让你在我背上一蹬，你就会落到对面悬崖边上了。& 小羚羊：知道了，妈妈。但这样做，你不是要丧命吗？& 老羚羊：事不宜迟，别想那么多了！快跳呀！）& 那么它们是怎么配合的呢？（3）读一读，并谈谈自己的体会。&交流后，出示填空题：&老羚羊和年轻羚羊跳的目的不同：一个是（为年轻羚羊架起生命桥），一个是（为了脱离危险，求得生存）；跳的方法不同，从时间来说，一个（先跳），一个（后跳）；从高度来说，一个（跳得高些），一个（跳得低一些）；从落脚点来说，一个（落在半空），一个（落在老羚羊背上）。从跳的结果来说：一个（献出了生命），一个（脱离了危险）。由此可见，老羚羊具有（勇于献身）的精神。&2、学生朗读第3节，边读边想象那一座座&生命桥&，并画出使自己受感动的句子。&引导交流：（1）紧接着，一对对羚羊&&快速飞跃。&（两个&没有&意味着排在后面的羚羊要冒着被猎人打死的危险，这说明老羚羊心中想着&他人&的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着&他人&，心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。）&指导有感情地朗读。（2）顿时&&生命桥。&为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作&生命桥&？（这是用老羚羊的生命筑成的桥，这是给小羚羊生命的桥。）&为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？（年轻羚羊的成功飞跃是以老羚羊的生命作为代价的。如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻的羚羊就不能完成第二次飞跃而获得新生。所以说老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥。）& 3、指导读好这两句话。& 4、读最后一句，想想这是为什么？猎人可能想什么？写猎人的表现有什么作用？& 5、引导想象，升华感情。&a、小羚羊踏着用老羚羊生命筑成的桥墩，终于脱险了，到达对面的悬崖边。面对为了自己生存而坠入山涧的老羚羊，小羚羊想些什么，说些什么？请写下来。& b、出示：展开想象，接下去写。& 小羚羊站在悬崖边，一起哀悼老羚羊，有的说&&有的说&&有的说&&& 6、学生练习背诵课文。第三板块&&侧面描写练习【目标b\25分钟】1、&&同学生病了，（&&）他坚持参加了期试，只见（&&）2、今天，老师给我们讲了感动中国人物何玥的&&讲到这里，老师&&同学们&&附：何玥，女，12岁，广西桂林人，生。因肿瘤扩散至脑部组织，2012年11月脑死亡。在她听说自己的生命只剩3个月时，决定将自己的******给需要的人。&虽然我们的女儿没了，但我们帮她完成了心愿，我们很欣慰！&在演播室，何玥的父母从走上舞台的那一刻起，就几度泣不成声。&&&&&2&&&
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